本科生教育心理学复习大纲-20101230

本科生教育心理学复习大纲-20101230
2010年教育心理学复习大纲
第一章教育心理学及其研究
教育心理学的历史发展：教育心理学的发展过程
第二章心理发展与教育
一、教育与心理发展的关系
教育与心理发展之间存在相互依存的辨证关系。

一方面，教育对儿童的心理发展起着主导的作用。

教育作为一种决定性的条件，制约心理发展的过程和方向。

另一方面，教育必须以学生心理发展的水平和特点为依据。

二、认知发展理论与教育
1．皮亚杰的认知发展阶段理论
认知发展观
发展因素
皮亚杰理论对教育的意义
2．维果斯基的文化历史发展理论
文化历史发展论
内化学说
最近发展区
维果斯基理论对教育的意义
第三章心理发展的差异与教育
一、智能差异与教育
传统智力理论与教育
多元智力理论与教育
成功智力理论与教育
二、学习风格与教育
学习风格的含义与模型
认知风格的差异与教育
第四章学习心理导论
一、学习的含义与作用
学习的含义
二、学习的分类
加涅的学习水平分类
奥苏伯尔的学习性质分类
加涅的学习结果分类
第五章行为主义学习理论
一、经典性条件作用说
经典性条件作用的主要规律
经典性条件作用的教育应用
二、操作性条件作用说
桑代克的联结－试误说
斯金纳的经典实验及行为分类
操作性条件作用的主要规律（包括强化）
行为塑造与程序教学
三、社会学习理论
社会认知理论
个体、行为和环境交互决定论，学习与表现，参与性学习与替代性学习。

观察学习的基本过程与条件
观察学习理论的教育应用
第六章认知学习理论
一、早期的认知学习理论
格式塔学派的完形－顿悟说
托尔曼的认知－目的说
二、布鲁纳的认知－发现说
认知学习观
结构教学观
发现学习
三、奥苏伯尔的有意义接受说
有意义学习的实质和条件
认知同化理论
先行组织者策略
四、加涅的信息加工学习理论
学习的信息加工模式
直接教学的教学事件
第七章建构主义与人本主义学习理论
一、建构主义的思想渊源与理论取向
建构主义思想渊源
建构主义学习理论的基本观点
知识观、学习观、教学观
二、认知建构主义学习理论与应用
激进建构主义
生成学习理论
认知灵活性理论
三、社会建构主义学习理论与应用
活动理论
情境性认知与学习理论
支架式教学
四、学习的人本理论
马斯洛的内发学习观
罗杰斯的学习观
知情统一的教学目标观、意义学习、自由学习、学生中心的教学观
第八章学习动机
(一) 学习动机的实质及其作用
学习动机的含义
学习动机的分类
内部动机与外部动机。

认知内驱力、自我提高内驱力与附属内驱力。

学习动机的作用
(二) 学习动机的主要理论
学习动机的强化理论
学习动机的人本理论
需要层次理论
成就需要
关系需要
自主需要
3. 学习动机的社会认知理论
成就动机和期望-价值理论
归因理论
自我效能感理论
目标取向
学生的自我价值导向
自我决定理论
第九章知识的建构
（一）知识及知识建构
知识分类：陈述性知识与程序性知识
知识的表征：概念，命题，表象，图式，产生式。

（二）概念教学
概念的获得：概念形成与概念同化。

概念的教学：概念教学可以采用例子—规则—例子或者规则—例子—规则两种方式。

概念教学要注意的四个要素：名称、定义、特征（关键特征和无关特征，变式）和例证
（肯定事例与否定事例）。

（三）错误概念的转变
错误概念的性质
影响概念转变的因素
（四）学习迁移
1．学习迁移的分类
2．学习迁移的主要理论
学习迁移的经典理论
形式训练说、相同元素说、概括化理论
学习迁移的现代理论
布鲁纳、奥苏贝尔论迁移、情境性认知与迁移、元认知与迁移、基于问题空间假说的迁移理论
第十章、问题解决能力与创造性的培养
一、问题解决的实质与过程
1．问题及其问题解决
问题的界定与分类
2．问题解决的基本过程
问题解决的过程模式
二、创造性及其培养
1．创造性的基本概念
2．创造性思维的基本特征
3．创造性的培养措施
脑激励法、类比法、联想技术
第十章学习策略及其教学
（一）学习策略的性质与类型
学习策略的结构
（二）认知策略及其教学
2．精细加工策略
3．组织策略
（三）元认知策略及其教学
1．元认知及其作用
2．元认知策略
（四）资源管理策略及其教学
时间管理策略、学业求助策略。