谈生物教学中学生科学素质的培养

谈生物教学中学生科学素质的培养
摘要：培养学生的科学素质是提高整体素质水平的前提。

培养学生的科学素质
要从以下六个方面做起：一、进行科学方法论的教育；二、培养严谨求实的科学
态度；三、创设科学探究的情境；四、培养创造性的思维能力；五、培养独立的
动手能力；六、培养科学观点和科学态度。

关键词：生物教学；科学素质；科学态度；创新精神；能力
在应试教育向素质教育转化的今天，根据初中学生年龄特征和知识水平，在
生物教学中侧重培养学生的科学素质，渗透思想教育和科学观点教育，培养学生
的创新精神和实践能力，继而促进课堂所学知识的巩固和提高，从而达到提高整
体素质的目的。

一、进行科学方法论的教育
掌握科学实验方法，是培养科研能力的基础。

我对初中学生先着重进行观察
能力的培养，然后指导实验设计，在实验中学会比较、分析、综合，并在此基础
上归纳、演绎，直至撰写科技小论文。

每学期的生物兴趣小组活动，我们都做许
多科学小实验，因为实验是科研的基本方法，学会实验设计，熟练实验过程，精
辟解释结果是我训练目的。

一次我指导扦插实验设计时，同学们就如何提高成活
率展开讨论，矛盾集中在插条上的叶是去还是留。

叶能光合作用制造有机物，有
利于插条生根成活；叶的蒸腾作用又使插条中水分散失，令插条不易成活，能否
两全其美，既不影响光合作用又使蒸腾最小?同学们有的设计出用塑料袋套住花
盆使局部湿度饱和，减少蒸腾；有的设计用喷雾法，在光照下连续喷雾，也不影
响光合作用。

这两种方法效果到底如何?大家用同样材料与遮阴法和去叶法进行
对照试验，观察几种方法的生根速度和成活率及成苗速度。

整个过程，学会了实
验的设计、实施和解释，并在实验中不断发现新的问题，也不断改进和完善实验
设计。

接着，我又让同学们独立设计新的实验，用不同类型的材料(草本类、灌木类、乔木类、藤本类)进行同种方法扦插实验，研究其扦插成活率高低的规律。

二、培养严谨求实的科学态度
严谨求实的科学态度是科学素质的核心。

我注意以自己工作中的严谨求实的
态度影响同学们，也注意培养同学们的这种工作态度。

如番茄种子的种植试验。

试验在初冬，不是番茄的生长季节，一段时间长相不好，同学们分析找原因，有
许多可能：可能温度不够；可能恒温不如变温更利于植物生长；可能透过玻璃的
阳光的质量和强度有所改变；光照强度和光照时间可能不够……然后大家查资料，了解番茄的习性，寻找以上问题的答案。

通过查找懂得了许多知识。

然后再对症
下药：增加水盆提高湿度；定时开窗通风让阳光直射等。

同学们轮流值班，一丝
不苟，控制好阳光、温度、湿度、通风。

不仅学到知识，更重要的是潜移默化地
形成了严谨求实的科学态度。

三、创设科学探究的情境
爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。

”对于中学生来说，能否发现问题、提出问题，主要依赖于教学中问题情境的创设，教师提供的教学
资料要具有指向性和探究的可能性。

特别是现实的背景资料最容易引起学生的认
识心理冲突，动摇学生的知识结构和学习心理平衡，激发学生的求知欲。

例如：“嫁接”一课，在课本的实践活动中却有一草本植物的嫁接（以蟹爪兰的嫁接为例）的方案，学生对此提出了疑问：蟹爪兰是草本植物，没有形成层，怎么可以嫁接呢？嫁接后是怎样成活的呢？是不是教材出错了？又如：在“生物的遗传”课前，
让学生调查自己的父母的一些特征，如眼皮的单、双，有无耳垂等，并试着加以
解释。

上课伊始，学生汇报了自己的调查结果。

但谁都无法正确解释，学习的积
极性因而空前高涨。

科学的生命力在于应用。

应用学过的生物知识分析解决现实
中的一系列问题，才能使学生体验到提出问题的成就感，激发学生的探究动机，
养成动脑的习惯。

四、培养创造性的思维能力
创造性思维的特点是求异性和发散性，它是科学素质中宝贵的心理品质。

是
塑造开拓型人才最有效的途径。

在科技活动中，我鼓励同学们勤于思考、勇于创新。

嫁接是同学们最乐意做的植物实验。

在砧木和接穗及选择上，常异想天开、
乱配鸳鸯，对此，我不急于否定，先强调嫁接技术是成功的关键，让他们去做，
尔后针对实验结果告诉他们：亲缘关系越近，嫁接成活率越高。

但远缘关系也不
等于完全没有希望。

马和驴交配产生骡是动物远缘杂交的成功事例。

再给他们作
关于细胞工程的讲座和介绍克隆技术，使他们明白人们正在不断改进实验手段，
用新的科学技术来实现理想。

鼓励他们搞科研要有丰富的想象力，同时又得严格
按科学规律办事。

五、培养独立的动手能力
培养初中生操作显微镜、绘图、实验、制作标本、养殖种植等多方面的动手
能力，是生物科技工作的基本技能。

一个生物科学工作者应具备独立、熟练的动
手能力，也是良好素质的组成之一。

活动中，放手让学生独立动手做，指导他们
向更快更好努力。

每学年我都要在各班培养一些实验能手，不仅能在科技活动中
显身手，还能帮助老师在实验课上辅导其他同学，以及出黑板报、做标本、挂图、照片等教具。

六、培养科学观点和科学态度
科技活动不仅要给予学生知识教育和能力培养，且思想政治教育、科学观点
教育更为重要。

每门学科都有自己的科学观点，是学科的精髓。

让学生学会用科
学的观点去分析、判断和解决学科的问题，具有重要的理论和实践意义。

对初中
学生灌输进化的观点，用以解释变化发展的生物界，解释生物多样性和适应性；
进行生态观点的教育，知道生物与环境是相互依存、相互影响和相互制约的关系，人类活动影响环境，反过来自然环境也决定人类的兴衰存亡；还有实践的观点，
实践是获取知识、培养能力、提高素质的重要途径，是充分调动主观能动性、创
造性和发挥聪明才智的重要手段；另外，渗透辩证唯物主义的观点，如生命是物
质的，是由非生命物质经过漫长复杂的化学进化过程演变成的，人的意识是由物
质决定的；生物体是一个辩证统一的整体；生物之间、生物与环境之间也是辨证
统一的等等。

学会用科学的和发展的观点去认识和解决问题。

伊利诺大学萨其博士认为：“探究是人类最基本的学习方法。

”只要教师在教
学中重视引导学生探究知识，教会学生探究知识的方法，培养学生的科学素质，
我们的学生才能在未来的生活中养成动脑的习惯，从而发现真理，才能迎接二十
一世纪的挑战。