4第四课时x

课题十几减8（教册P13例2及做一做的相关内容）课型新授第（4）课时
教学目标1．通过独立探究和合作学习，使学生主动获取十几减8的计算方法。

2．初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。

3．初步渗透“数学来源于生活”的思想，使学生在学习过程中感受数学的实际意义，培养学生用数学的意识。

重点通过独立探究和合作学习，使学生主动获取十几减8的计算方法。

难点掌握十几减8的计算方法，会熟练计算。

板书设计
十几减 8
12-8=4 12-8=4 12-8=4 12-8=4 想：○○○○○○想：8+（4）=12 想：10-8=2 想：12-9=3 ○○○○○○2+2=4
学习过程
学习环节媒体
运用
学习活动修改意见
一激趣导学风车
老师拿出一个漂亮的风车问同学们：风车漂亮吗，想知道哪
里有卖的吗？想要老师告诉你们呀，那得先过过以下几道关卡哦：
结合实际问题，
激发学生的兴
趣，使学生感受
数学知识与实
际生活的联系。

二复习铺垫1.口算
8+3= 9+5= 7+6= 8+5= 7+4= 9+2= 9+8= 8+7=
2．看卡片，说出( )里应填多少。

9十( )＝16 8十( )＝13
9十( )＝15 8十( )＝17 3．12—9＝3，说一说想的过程。

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三讲析研讨多媒
体课
件
一、议问
师：同学们都过关了，那老师就告诉你们在哪里有卖的了，卖风车的可是只小熊猫呢，它老爱向别人担出问题。

请看：
1、教学例2，课件出示。

师：要知道风车还剩几个？怎样列式呢？说说为什么？
2、独立算法，合作探索。

根据学生的回答板书算式12-8＝4（条）。

你是怎么计算出12-8的？能给熊猫讲一讲吗？
每个人的想法可能不同，小组内讨论讨论，比一比，哪一组想的方法最多。

二、释问
1交流汇报算法。

2、学生汇报的算法可能有：
a. 把12分成10和3，10-8＝2，2+2＝4。

b.8+4＝12，12-8＝4。

c. 把8分成5和3，12-3＝9，9-5＝4。

d.画出12个风车，圈出其中的8个，数一数还剩几个风车就
行了。

3、尝试运用，多种择优。

熊猫从小朋友这里得到了这么多好方法，高兴坏了。

它灵机一动，决定考考大家：“一共有15个风车，卖了8个，有本事算
一算还剩几个风车？”
抽学生站起来回答。

师：同学们能猜猜，它用哪种方法算的这么快呢！
学生在全班交流自己的想法。

三、正问
小结：同学们用以上几种方法都能得到正确答案，计算时你要
在众多的方法中，选用一种自己喜欢的方法算。

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四运用巩固
师：小朋友们，愿意用今天学到的知识，再来解决一些实际问题吗
1、独立完成第13页“做一做”第一题。

2、学生自己动手操作，圈一圈图中的白菜和玉米，再次应用所学知识解决十几减8的问题。

3、独立完成第13页“做一做”第二题。

4、注意引导学生观察数字信息和符号信息，鼓励学生完整的叙述图意，说出算式。

计算后，让学生说说自己的想法
5、独立完成第13页“做一做”第三题。

6、先在小组内抢答算式的得数，再各自写出算式。

7、继续巩固“想加算减”的方法。

判断。

（对的在括号里画√，错的画×）
8、7+8=15（） 11-8=4（） 9+6=3（）
9、4+8=2（） 15-9=6（） 16-9=7（）
五评价延伸1、这节课你学会了什么？（板书：十几减8）
2、有什么收获？你喜欢怎样计算十几减8的退位减法？
3、这节课我们学习了
课后小记
这节课是在上节课十几减9的基础上，继续学习十几减8。

在这节课学习的过程中独立探究和合作学习的方式相结合，使算法更丰富，更自由更灵活，大大拓宽了学生的思路，同时使学生充分体会到“合作”意义之所在。

尝试在生动的情境中自然地进行练习，不仅巩固了多种算法，同时学生有意识地对算法进行了对比和选择。

学生逐步从多样化的算法中选择适合自己的算法，然后通过用数学解决问题，最后是纯减法计算的练习，逐步达到“看减法算式直接想出得数”的教学目标。

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