儿童诗教学中的朗读
儿童散文诗朗诵2篇
篇一：适合儿童朗读的歌和散文适合儿童朗读的诗歌和散文中国当代儿童散文诗精品丛书》这一套相当好。
《小学生经典美文朗读丛书》，总共有5本，其中有一卷诗歌卷，选篇很不错的。
这一套也相当好。
罗大里《天上和人间的歌》，国际安徒生奖书系，儿童诗集，我非常喜欢。
林焕彰《妹妹的红雨鞋》，儿童诗集，也很喜欢。
《梦里花香》，两岸儿童文学佳作丛书之诗歌卷，很好的，只嫌台湾的儿童诗选得还不够多。
《名家儿歌》，中国经典儿歌系列之一，尹世霖编，这一系列儿歌和童谣是最近几个月我经常拿来给儿子念的。
这一套是全拼音，是我看到的拼音标注最好的书了，很标准的朗读拼音，比如“一”和“不”的声调变化都有体现。
《山雀的日历》，可以当散文读的。
张秋生的许多篇小巴掌童话，也是可以当散文来读的。
台湾林小杯的《全都睡了100年》，充满奇特的想象，清新自然，仿佛自孩子口中随意道出，散淡中有诗味。
套用小狮子王推荐的《顾随诗词讲记》中的评价：“似散文而是诗，是健全的诗”两小千金妈译的窗满雄的小诗，还有金子美铃的诗作，也是儿童诗中的上乘之作。
国内的鲁兵的童话诗，也不可不读。
老先生有深厚的古文功底，给孩子写作时尚且字斟句酌，力求在浅易中显现中国文字的音韵之美，非常适合大声读，国内原创童话诗，好像未见能超出鲁兵者。
顾城的一些诗，也适合孩子念。
王立春的《骑扁马的扁人》，只读过里面的几首，还挺喜欢的，后来买到王立春新出的诗集《乡下老鼠》，很失望。
愤怒太多，嘲讽太多，童趣太少。
也不能说童趣太少，她写得多的是重负之下的儿童世界，比较沉重、残酷。
不喜欢。
散文诗我只有一套，《中华儿童散文诗画丛》，我蛮喜欢，但这套书现在恐怕不好找了。
还有一本《儿童诗诵读精华》，柳斌编，全是建国以来的名家名作。
“我喜欢你”金波儿童文学精品这个系列里也有诗歌的集子。
《让太阳长上翅膀》是诗歌集子，《和树谈心》是散文集子。
《日有所诵》很不错。
人民文学出版社的“一个孩子的诗园”适合幼儿读。
篇二：适合朗诵的散文诗作品50首适合朗诵的散文诗作品50首真诚我非常贫困，一无所有。
《儿童诗》教案
《儿童诗》教案教案：《儿童诗》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文教材四年级下册第五单元第一课《儿童诗》。
本课包括三首儿童诗：《小池》、《春晓》和《悯农》。
这些诗歌描绘了自然景色、表达了作者对大自然的热爱和对农民劳动的尊重。
二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵课文中的诗歌。
2. 能够理解诗歌的意境和作者的情感。
3. 能够运用诗歌中的比喻、拟人等修辞手法进行创作。
三、教学难点与重点1. 难点：理解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 重点：能够正确地朗读和背诵课文中的诗歌。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体课件展示自然景色，引导学生欣赏并思考：你们在生活中见到过美丽的景色吗？这些景色给你的感受是什么？2. 朗读课文：让学生自由朗读课文，注意语音语调和节奏。
教师进行示范朗读，并指导学生正确朗读。
3. 解析诗歌：引导学生分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，如《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”等。
4. 翻译诗歌：让学生用自己的语言翻译诗歌，理解诗歌的意境和作者的情感。
5. 随堂练习：让学生模仿课文中的诗歌进行创作，鼓励学生发挥想象，用生动的语言描绘自己喜欢的景色。
6. 小组讨论：让学生分组讨论，互相分享自己的创作和感受。
7. 汇报展示：每组选一名代表进行汇报展示，其他学生进行评价。
六、板书设计1. 《小池》小荷才露尖尖角早有蜻蜓立上头2. 《春晓》春眠不觉晓处处闻啼鸟3. 《悯农》悯农辛勤劳作粒粒皆辛苦七、作业设计1. 请学生背诵课文中的诗歌。
2. 请学生用自己的语言翻译诗歌，并写在练习本上。
3. 请学生模仿课文中的诗歌进行创作，并将作品写在练习本上。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师对课堂教学进行反思，思考如何更好地引导学生理解和欣赏诗歌，提高学生的文学素养。
2. 拓展延伸：教师可以引导学生阅读其他儿童诗作品，进一步培养学生的阅读兴趣和文学素养。
适合小学生的诗歌朗诵
适合小学生的诗歌朗诵1. 《春晓》- 孟浩然内容：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
指导建议：- 这首诗描绘了春天的景象，诗中有许多春天的元素，如“春眠”、“啼鸟”、“风雨声”和“花落”，学生在朗诵时可以尝试找到这些元素，并通过声音表达出来。
- 诗歌中有几个字音相近的词，如“不觉晓”和“处处”，学生在朗诵时要注意区分。
2. 《静夜思》- 李白内容：床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
指导建议：- 这首诗描绘了夜晚的景象，诗中有许多夜晚的元素，如“明月光”、“地上霜”、“明月”和“思故乡”，学生在朗诵时可以尝试找到这些元素，并通过声音表达出来。
- 诗歌中有几个字音相近的词，如“疑是”和“举头”，学生在朗诵时要注意区分。
3. 《登鹳雀楼》- 王之涣内容：白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
指导建议：- 这首诗描绘了登上鹳雀楼的景象，诗中有许多自然景象的元素，如“白日”、“黄河”、“千里目”和“一层的楼”，学生在朗诵时可以尝试找到这些元素，并通过声音表达出来。
- 诗歌中有几个字音相近的词，如“白日”和“黄河”，学生在朗诵时要注意区分。
4. 《寻隐者不遇》- 贾岛内容：松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
指导建议：- 这首诗描绘了寻找隐者的过程，诗中有许多寻找的元素，如“松下问童子”、“言师采药去”和“云深不知处”，学生在朗诵时可以尝试找到这些元素，并通过声音表达出来。
- 诗歌中有几个字音相近的词，如“松下”和“云深”，学生在朗诵时要注意区分。
以上是适合小学生的四首诗歌朗诵作品，希望学生在朗诵这些诗歌时，能够感受到诗歌的韵律美和意境美，同时也能提高自己的语言表达能力。
儿童诗优秀教学设计
儿童诗优秀教学设计儿童诗两首优秀教学设计儿童诗两首优秀教学设计1【学习目标】１、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
２、认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。
如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。
【学习重点】想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。
【课时安排】１课时。
【教学流程】一、学习《我想》１、导读引入，激发兴趣：指名读导读部分的前三句。
师导：今天我们要学习两首儿童诗。
刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。
现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。
２、诵读诗歌，感悟想象：⑴ 生自由读诗。
想想每个小节作者所表达的愿望。
⑵ 指名分小节读诗，想一想，每节写什么？⑶ 指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。
⑷ 说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？⑸ 学生自由品读诗句：① “我”为什么想把眼睛装在风筝上？② “我”为什么想把自己种在春天的土地上？引导学生结合自己的生活经验，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。
⑹ 生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的'画面。
⑺ 比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。
３、回归全诗，感受意境：⑴ 师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？⑵ 生谈自己的发现。
教师引导学生小结：每一小结都以“我想”作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。
⑶ 生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。
⑷ 全体齐读。
二、学习《童年水墨画》１、自读自悟，理解大意：⑴ 自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。
如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。
⑵ 指名读诗，交流预习所得，概括全诗大意。
噼里啪啦 - 儿童诗教案
噼里啪啦教学目标：1．通过读、听、辨、对等不同方式，让学生充分感知自然界和生活中美妙的音响。
2．培养学生的想象能力和创造能力，并激发学生读诗、品诗、作诗的兴趣。
3．学生在教师引导下能运用象声词仿写儿童诗。
重难点：品味儿童诗中象声词的趣用，并能试着仿写。
教学过程：一．激发想象（一）口腔操练（1）出示一组词串，让学生自由读。
嘻嘻哈哈滴滴嗒嗒哧溜叮当咔嚓咚咚锵扑通通吱咕吱叮叮咚咚叽叽呱呱（2）比一比，赛一赛，看谁读的溜。
（抽生读，你有一张巧嘴巴）（3）师：仔细观察这组词，你有什么发现？（都是表示声音的词）（4）师：这样的词语，你还能说一些吗？（二）听声识音（1）播放音频。
师：竖起小耳朵，仔细听一听，说说你听到了什么声音，你能用嘴巴模拟出来吗？（2）夸夸大家都有一副尖耳朵。
（三）我说你对（1）游戏：根据老师说的事物，你来说出它发出的声音，或者根据老师模拟的声音来猜一猜是什么。
（2）对得好，你们的脑瓜子真灵活！揭题：自然界和生活中本来就有丰富多彩的声音，它们如同天籁一般，只要我们用心聆听，就是一首首动听的歌，就是一篇篇精彩的小诗。
今天我们就让我们走进儿童诗的乐园，去倾听诗园里有趣的声音，齐读课题《噼里啪啦》。
二、诗声激荡（一）《唱歌》赏析唱歌沈伊芬风弟弟唱歌：呼噜噜！雨姐姐唱歌：淅沥沥！雷公公唱歌：轰隆隆！小朋友唱歌：咿呀呀！（1）先请一个小朋友读一读。
（2）师：想一想，风弟弟、雨姐姐、雷公公、小朋友的歌声是怎么样的？呼噜噜、淅沥沥、轰隆隆、咿呀呀分别应该怎么读？（3）请学生分别来读一读。
（4）师生分角色朗读。
（5）思维训练：A.这样的歌声还有许多，你能模仿着唱一唱吗？B.根据句式，练习说话。
________唱歌：_________________。
C.你能唱出一首完整动听的歌吗？引导学生用小动物、交通工具等来写一写。
（出示图片）唱歌________唱歌：_________________________唱歌：_________________________唱歌：_________________（8）小雨点也爱唱歌，它又会唱什么歌呢？A.一起来读读这首《小雨点》小雨点，下呀下，打着小伞，啪！啪！啪！拍着树叶，嚓！嚓！嚓！敲着屋顶，嗒！嗒！嗒！跳进水里，哗！哗！哗！小小雨点呀，你可真是——了不起的音乐家！B.说说为什么小雨点是一位了不起的音乐家？C.你也能作作诗，说说小雨点吗？小雨点，下呀下，拍着玻璃，_________钻进草丛，_________亲着小花，_________小小雨点呀，你可真是——了不起的音乐家！(二)《巴喳（ zhā）—巴喳》赏析(1)出示诗歌。
幼儿园小朋友诗歌朗读8篇
幼儿园小朋友诗歌朗读8篇只有把真实的儿童感受通过形象含蓄地表现出来，而不是抽象地呼喊，这种儿童诗才具有童稚而美丽的意境，也才能感动儿童。
以下是我给大家收集的关于幼儿园小伴侣诗歌朗读，欢迎大家前来参阅。
幼儿园小伴侣诗歌朗读1《我扶起一棵树》我扶起了一棵树木—它横长在草地，像掉队的战士，和树林失去了联系。
它从来没有和天上的星星交谈，也不曾观赏夜莺歌喉的秀丽。
幼儿园小伴侣诗歌朗读2《苍蝇》你可真狠呀!在食物上装上了定时炸弹让我们吃下去在我们的体内爆炸幼儿园小伴侣诗歌朗读3《海水》海水海水我问你：你为什么这么蓝?海水笑着来回答：我的怀里抱着天。
海水海水我问你：你为什么这么咸?海水笑着来回答：由于渔人流了汗。
幼儿园小伴侣诗歌朗读4《早晨》晓光破了，海关上光明白。
我的心思，小鸟般乘风高举。
飞遍了天涯，到了海极，天涯，海极，都布满着你的爱。
上帝啊!你的爱随处接着我，你的手引导我，你的右手也必扶持我，我的心思，小鸟般乘风高举，乘风高举，终离不了你无穷的慈祥，阿们。
幼儿园小伴侣诗歌朗读5《十六点儿》每天早晨起早点儿，黄帽领巾戴齐点儿。
见到老师礼貌点儿，清扫卫生主动点儿。
楼道走路清静点儿，上课听讲用心点儿，发言声音嘹亮点儿，作业写得工整点儿，关心同学热心点儿，同学之间友善点儿，接受批判虚心点儿，改正错误准时点儿。
益智嬉戏多玩点儿，课外好书多读点儿。
爱惜花草主动点儿，文明歌谣记牢点儿。
幼儿园小伴侣诗歌朗读6《迎春花》迎春花开了，金黄，金黄，一串，一串，像很多小小的铃铛。
风用力地摇啊摇，怎么也摇它不响。
可是，它的声音，却传到了我的心上：“丁当，丁当，”“丁当，丁当，”迎春，迎春，快进课堂，莫误了大好的时间。
幼儿园小伴侣诗歌朗读7 《春天的早晨》鸟开头鸣叫时，似乎在很远很远的地方。
只是一会儿的工夫就观察，它们飞来在我窗前。
用它们小小的小小的嘴尖，拨弄着，拨动着，阳光，垂挂成金黄丝绸的窗帘。
幼儿园小伴侣诗歌朗读8《我的小伙伴》无论在哪里我都会记得她陪我经受风雨的好伴侣陪我共享欢乐的伴侣虽然她有时得到了好成果有些傲慢但我考差时是她第一个来劝慰我相识的时候她很文雅相知的时候她很活泼成为伴侣的时候她肆无忌惮动不动拍我一下轻轻de我比她小力气也比她小只好不还手也是打不过她如今的我们无话不谈tan：老师、同学、、、、、、上学时我们在一起放学时不舍得对方上别人家相处一晚上我们伴侣久了某方面达成了共识比方：预备铃还未响起时一起上WC遛一遛下课双方无意识的下楼给对方一颗糖或巧克力然后甜甜的吃下在校内里享受清爽的空气多满意用伴侣写一本书一本厚厚的书在书里友情如珠宝我们共同穿缀联成一串灿烂的项链友情如彩绸我们共同剪裁成一件绚丽的连衣裙友情如花种我们共同播撒培育一丛五彩的花朵友情油画彩我们共同调色描绘成一幅秀丽的图画。
儿童诗歌朗诵稿(最新6篇)
儿童诗歌朗诵稿（最新6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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儿童诗歌朗诵大全一年级
儿童诗歌朗诵大全一年级一年级是孩子们开始接触诗歌朗诵的年纪，这是一个培养孩子语言表达和情感表达的重要阶段。
通过儿童诗歌朗诵，孩子们不仅可以提高语言表达能力，还可以增强对文字的理解和记忆能力。
本篇文档将为您提供一些适合一年级孩子朗诵的儿童诗歌大全，帮助孩子们在欢乐的朗诵中成长。
1.《早安歌》早晨，太阳升起来，快乐的一天开始了！早晨，鸟儿在唱歌，把快乐传给大家！2.《小蝌蚪》小蝌蚪，你真好，在池塘里悠闲游。
游啊游，一天又一天，终于变成青蛙小。
3.《天上的星星》天上的星星闪闪亮，它们住在天空中。
夜晚来临，它们出来，点亮大地，伴我入梦乡。
4.《我的小兔子》我的小兔子乖乖的，白白的毛绒绒的。
爱吃胡萝卜，爱跳舞，它是我最好的朋友。
5.《小蜘蛛上天堂》小蜘蛛爬过山丘，它想去天堂找一只蟋蟀。
一步、两步、三步四，小蜘蛛上了彩虹桥。
6.《秋天的果实》秋天来了，果实成熟，红红的苹果多鲜美。
山上采摘，乐趣无穷，分享果实，快乐到底。
7.《小蜜蜂的忙碌》小蜜蜂来采蜜，扇动翅膀嗡嗡嗡。
花丛里，飞来飞去，辛勤工作累不倦。
8.《小雨点儿》小雨点儿轻轻下，滋润大地万物生。
洗净尘埃，清新空气，小雨点儿你真好！9.《小河流水》小河流水潺潺流，春夏秋冬不停歇。
带来欢笑，带来欢乐，小河流水真迷人。
10.《小蚯蚓》小蚯蚓在土里爬，给花草提供营养。
虽然看起来并不漂亮，但是它也是一种宝。
11.《小燕子》小燕子飞过天空，快乐的歌儿无拘束。
盘旋飞舞，自由自在，小燕子你真美丽。
12.《小松鼠》小松鼠上树蹦跳，尾巴翘起很可爱。
捡拾果实，藏在洞里，小松鼠乐此不疲。
13.《小蜻蜓》小蜻蜓在草地飞，展翅飞翔笑嘻嘻。
扑通扑通，停在花上，小蜻蜓你真美丽。
14.《日月星辰》太阳升起，照亮大地，月亮升起，给我安慰。
星星闪烁，点亮夜空，日月星辰真美丽。
15.《春天的花朵》春天的花朵绽放开，红的、黄的、蓝的赛彩虹。
香气扑鼻，美丽无比，春天的花朵真迷人。
这些儿童诗歌朗诵适合一年级孩子，能够让他们在朗诵中感受到快乐和美丽。
适合幼儿朗读的童趣儿童诗五首
适合幼儿朗读的童趣儿童诗五首
想写好儿童诗吗?还在愁找不到儿童诗歌朗诵材料吗?这里提供了几篇童诗，有了这些素材，写儿童诗，准备儿童诗朗诵再也不用发愁了。
1、《夏夜》
露珠在荷叶上睡觉，
星星在天空中睡觉，
宝宝在小床上睡觉。
露珠的梦是绿的，
星星的梦是亮的，
宝宝的梦是甜的。
2、《秋风吹》
秋风吹，白云飘，
飘过山，飘过桥，
飘上柳树梢，
挂住不动了。
我叫奶奶取下来，
做件暖和的大棉被。
3、《做早操》
早上空气真叫好，
大家一起做早操。
伸伸臂，弯弯腰，
踢踢腿，蹦蹦跳，
天天锻炼身体好。
4、《饭前要洗手》
小脸盆，水清清，
小朋友，笑盈盈，
小手儿，伸出来，
洗一洗，白又净，
吃饭前，先洗手，
讲卫生，不得病。
5、《花墙》
它那一片片椭圆形的叶子，一朵朵美丽的花儿，都在金色的阳光中点头含笑，好像在欢迎你。
栀子花开了，一道白色的墙;
美人蕉开了，一道红色的墙;
木槿花开了，一道紫色的墙……
齐刷刷排列着纵队、横队，组成了一方方小院。
这是从废除了泥墙的地方长出来的。
这是从拆掉了砖墙的地方长出来的。
这山村新生的彩色的墙哟──
只要风儿轻吹，家家都荡漾着醉人的香。
蜜蜂来来往往，唱着勤劳的歌;
蝴蝶来来往往，跳着欢乐的舞;
人们欣慰的目光也像蜂蝶一样来来往往……
怎么没挡住呢?
啊，花墙，原来你不是“墙”。
儿童诗教学设计(优秀4篇)
儿童诗教学设计（优秀4篇）《儿童诗两首》教学设计篇一一、说教材本课是阅读课文，由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。
一首写了儿童神奇的幻想，一首勾勒了三个典型的的儿童生活的剪影。
二、说目标1.借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。
感悟儿童诗的特点。
三、说重难点引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
四、说教法1、引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。
充分注意到课文的体裁特点，边读边想象，重视形象感悟，整体把握。
2、在学生读懂课文的基础上，引导学生交流自己的感受，尽量在学生交流中拓展学生的思路。
3、重视语言的积累。
对这样语言清新、意境优美的儿童是鼓励学生在熟读的基础上，把喜欢的内容背下来，结合《我想》，让学生模仿写出自己美妙的想象。
《儿童诗两首》教学设计篇二一。
教学内容：1、主题：难忘的童年2、内容：*《儿童诗两首》、单元练习二二。
学习目标：（一）*《儿童诗两首》：1、学：丫。
会读词语。
2、有感情读书。
3、通过读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐，感悟儿童诗特点。
（二）单元练习二：1、复习本单元的知识。
2、口语交际和习作练习。
三。
我们一起学：（一）*《儿童诗两首》：1、学习：丫：yā 像个www．小树杈。
丫头2、词语理解：水葫芦多年水生草本植物，叶直立，卵形或圆形，叶柄中部以下膨大，花呈漏斗状，蓝紫色。
诗中的水葫芦加了引号，不是指真的水葫芦，而是指水性极好的孩子，与我们通常说的旱鸭子是相对的。
3、句子理解：1）不过商量商量写出我沉迷在想象之中，以至于把想象当成现实，一想到要飞到遥远的地方，自己是快乐的，爸爸妈妈是不是不放心呢？所以要和他们商量商量。
2）树叶在膝盖上浪里白条。
儿童诗朗诵大全100首
儿童诗朗诵大全100首引言儿童诗朗诵是儿童文学中的一种形式，通过朗读或演绎儿童诗歌，帮助儿童培养语感，提升口语表达能力，同时也可以激发他们对文学的兴趣。
本文将为大家推荐一百首经典的儿童诗歌，希望能给您的孩子带来乐趣和启迪。
1.《蝴蝶的梦》蝴蝶飞翔在花丛间，它有一个美丽的梦。
它梦见自己变成了花，芬芳四溢美丽又娇嫩。
2.《小鸟的歌》小鸟在树上啁啾啾，它的歌声多么动听。
清脆的声音传遍林间，让人们心情愉快又欢欣。
3.《小兔子的家》小兔子有个温暖的家，它住在一个草坪下。
家里有细软的草垫，还有妈妈细心的呵护。
4.《小狗的梦》小狗在梦中追着球，它的尾巴摇摆着乐。
它梦见自己成了英雄，四处巡逻保卫家园。
5.《小猫的夜晚》小猫从屋顶上蹦下来，它四处游走不停歇。
夜晚的世界是它的乐园，捉迷藏让它兴奋莫名。
6.《小鱼的故事》小鱼在水里自由游，它遇到许多朋友求。
大海深处有无数秘密，小鱼要去探索无穷有。
7.《小蚂蚁的劳动》小蚂蚁每天奔波劳作，它把食物搬到家中咯咯。
虽然小小却非常勤劳，为了得到丰盛的一口。
8.《小蜜蜂的忙碌》小蜜蜂飞来飞去忙碌，它采集了花粉和蜜糖。
它带着丰盛的贡献归来，为了给我们带来甜蜜。
9.《小鸭子的冒险》小鸭子在湖中嬉戏玩，它决定踏上冒险的旅程。
它来到远方的湖泊旁，看到了美丽的风景。
10.《小猴子的捣蛋》小猴子调皮捣蛋快乐，它爬到树上又跑到地。
它喜欢玩弄一切东西，给周围的人带来欢笑。
11.《小熊的好朋友》小熊有一只好朋友，它们一起在森林中玩耍。
无论是晴天还是雨天，它们都会一起度过无聊。
12.《小松鼠的宝藏》小松鼠在树上快速跳跃，它捡到了一个漂亮的宝藏。
宝藏中有许多美味的坚果，小松鼠吃得开心又满足。
13.《小草的成长》小草从土地里探出头，它努力成长不停歇。
日复一日，它茁壮成长，变成一片绿色的大片。
14.《小风车的舞蹈》小风车在风中旋转舞蹈，它伴随着轻风飘摇摆动。
它像个小精灵在玩耍，给人们带来快乐欢畅。
15.《小蜗牛的旅行》小蜗牛慢慢爬行旅行，它朝着远方的目标行进。
一株紫丁香教学设计（通用29篇）
一株紫丁香教学设计一株紫丁香教学设计（通用29篇）《一株紫丁香》是一首儿童诗，讲的是小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前，表达了小朋友赞美老师、热爱老师的一片真情。
那么，下面是小编给大家整理收集的一株紫丁香教学设计，供大家阅读参考。
一株紫丁香教学设计篇1教学目标1、体会师生间的深厚情感。
2、感悟诗歌的意境美、语言美、韵律美。
3、朗读、背诵课文。
教学准备幻灯片、歌曲《每当走过老师窗前》、诗歌《老师的歌》。
教学过程一、歌曲欣赏导入新课1、播放歌曲引入：同学们，喜欢听歌吗?播放多媒体课件《每当走过老师窗前》的第一段。
2、导语过渡：听出来了吗?这首歌是写给谁的?是呀!老师是辛勤的园丁，为了孩子的成长，他不知花费了多少心血，流了多少汗水，但值得欣慰的是，学生在成长的过程中，没有忘记老师，在教师节来临之际，老师收到了一份特殊的礼物，你们想看看吗?(多媒体课件出示：一株紫丁香的图片。
)二、指导朗读体验感悟1、问题引入：师：紫丁香花美、味香，可是有一篇名叫《一株紫丁香》的小诗写得更优美。
你们一定想读，这次老师想让你们带着一个问题来读。
(幻灯片出示：我们为什么把一株紫丁香栽在老师的窗前?)2、通读课文。
3、感悟课文第二节：⑴ 自由读文。
⑵ 指名填空，并齐读这一句话：我们栽下一株紫丁香，让它( )的( )，和您( )。
⑶ 理解“夜夜”，说一说老师每天夜晚都要做什么工作?⑷ 教师过渡：是啊，教师的工作是辛苦的，教师的职责又是崇高而伟大的，所以，人们称教师是太阳底下最光辉的职业。
哪位同学再读一下这小节，把对老师的敬佩表达出来。
4、感悟课文第三节：⑴ 自由读文，填空：我们栽下一株紫丁香，让它( )的( )，帮您( )。
⑵ 理解“绿叶”“一天的疲倦”，想象并说一说老师一天的工作，也可以唱支歌表达此时的心情。
⑶ 指导朗读。
现在我听了你们唱完歌后，全身的轻松，你们歌唱的这么好听，相信你们课文读的也一定很棒，快试试吧!5、感悟课文第四节：⑴ 自由读文，填空我们栽下一株紫丁香，让它( )的( )，感谢您( )。
“四位一体”的儿童诗教学探究
“四位一体”的儿童诗教学探究作者：林荫来源：《七彩语文·教师论坛》2020年第06期儿童诗是指以儿童为主体接受对象，适合其阅读、听赏、吟诵的诗歌，其语言简洁、构思巧妙、朗朗上口，符合儿童的心理和审美特点。
小学儿童诗教学的主要目的，就是要激发学生对现代诗歌的兴趣，并掌握相应的语言基础知识，提升审美力和创作力。
一、朗读——聆听诗的声音朗读，是小学生学习儿童诗的重要环节，是将课本上的文字材料转换为有声语言的艺术创作活动，它不仅能帮助学生进一步感受诗歌的意境，理解其含义，还能带给学生不一样的情感体验。
由于小学生天性对新鲜事物充满好奇，而儿童诗又具有一定的趣味性，因此，在指导学生进行朗读的时候，教师需要遵循学生的身心发展特点，充分利用其好奇心进行指导，激发学生的想象力，进而根据儿童诗中所描绘的场景进行联想和想象，将自身的情感注入其中，选取适当的切入点，让学生的感受和诗人的情感达到共鸣，最终维持学生对儿童诗学习的长久兴趣。
例如，在学习三上《听听，秋的声音》时，诗中有两个拟声词“唰唰”“㘗㘗”，能够将大树、蟋蟀的声音形象生动地表现出来。
教师首先可以为学生范读，初步感知诗文大意，然后让学生进行朗读，在脑海中初步理解、识记。
与此同时，教师还需要重视指导学习儿童诗的朗读方法，注意正确的字词读音和韵律感，注意朗读的速度和音调，在哪些地方需要停顿，哪些地方需要有情感的变化等。
如此让学生在朗读的过程中，进一步体会诗歌的意境，了解作者的意图。
二、品悟——品味诗的味道教师指导学生通过对诗歌的朗读和理解，进而获得初步的情感体验，在朗读的过程中反复进行想象，不断深入感悟诗歌，真正理解和领会作者想要表达的思想和情感，进一步把握意境，将其内化为自身的知识技能，立足于不同角度对诗歌品味赏析。
1. 品味语言美。
儿童诗的本质就是语言的艺术。
尤其是在小学阶段，对学生进行艺术熏陶是必不可少的，让学生学习儿童诗，就是让其在优美的语言环境中得到美的享受。
朗读品析仿写——试议儿童诗教学“三步走”
朗读品析仿写——试议儿童诗教学“三步走”作者：石莲红来源：《小学语文教学·园地》 2018年第1期现代诗是小学语文教材中的重要组成部分。
小学语文教材中的现代诗又叫儿童诗，这些诗歌与儿童的审美特点和心理特点很吻合，特别适合他们欣赏和吟诵。
现行的小语教材中几乎每一册都有儿童诗，中高年级的儿童诗又常被安排在教材的第一课，这些足见编者对儿童诗的重视。
课标中也明确指出：“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
”因此，作为教师更应重视儿童诗的教学。
但仍有许多教师误把儿童诗等同于其他文体的课文，这样不但不利于学生对儿童诗的把握，同时也违背了课标的理念。
那么如何依据课标的要求，进行有效的教学呢？在实践中我不断进行摸索，结合教材实际和学生的年龄特征，作了如下探索和尝试：一、朗读———未见南山已悠然良好的开端是成功的一半，所以教师可以采用不同的方法，将学生引入儿童诗的氛围，以此将学生引入与诗歌协调的感情基调中。
在教师的引导下，学生以主动积极的情绪进入朗读，可谓是未见南山已悠然。
1.巧用音乐一首诗如同一首优美动听的歌，这源于诗歌独特的韵律和节奏，这就使得诗歌和音乐在表达情感上有着异曲同工之处。
针对这一特点，恰当使用音乐能够给朗读以锦上添花的妙处。
如《大海睡了》是一篇文质兼美的儿童诗，在导入课题时，为激发学生朗读的热情，我是这样做的：师：夜幕降临了，调皮的星星在眨着眼睛，月亮姐姐笑弯了嘴，热闹了一整天的大海也平静了下来。
今天我们将要学习一篇新的课文。
（师板书、生书空课题，师指导生轻轻地读课题。
）师：大海睡着的时候究竟是什么样儿的呢？请自己读一读课文。
此刻，我播放轻柔舒缓的音乐《摇篮曲》让学生自己朗读。
学生在这样的乐曲声中，不由自主地对本课要学的诗歌充满了向往，并且已经在音乐中感受到了月光下宁静的大海，他们会情不自禁地带着这样的感情基调去朗读诗歌。
2.善用插图诗情画意是对诗画结合意境的最高诠释，一首精妙绝伦的诗歌就是一幅色彩斑斓的图画。
关于秋天的儿童诗诵读教案
秋意浓浓（以夜书所见为例）教学目标1．正确、流利、有感情地朗读描写秋天的诗，体会诗中的真情实感，背诵整首诗。
2、感受诗中秋天的景色。
课前准备课文插图；有关秋天的图片；学生搜集描写秋景的古诗。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课1、自由谈话：教师出示有关秋天的图片让学生欣赏，并让学生用词语或是自己的语言来描绘图片。
（充分发挥学生的想象力和表达能力为有感情的朗读诗句奠定基础）2、教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。
有一年秋天，他离开家乡，独自在外。
一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？今天我们来学习他写的这首诗《夜书所见》。
二、自主学习，初读感知1．自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2．同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
3．自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。
4．小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。
5．课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。
三、再读感悟，体会情感1．自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？2．小组交流，组内成员互相补充。
3．指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动，在这过程中指导学生体会诗中的感情。
4．有感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。
通过赛读、指名读、领读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
四、图文结合，熟读成诵1、根据诗意，参照插图，熟读课文。
2、教师通过呈现有关秋景的图片，带领学生边欣赏边诵读，尝试背诵。
五、拓展延伸搜集描写秋天的诗句。
第二课时一、导入新课现在正值秋天，寒意袭人。
交流课前搜集的有关秋天的古诗。
二、拓展眼界，增长知识1、杜牡《山行》远上寒山石径斜,白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
2、杜甫《绝句》两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。
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儿童诗教学中的朗读、领悟和想象——以《送给盲婆婆的蝈蝈》教学为例陈大伟总体而言，儿童诗教学是少不了朗读、领悟和想象等要素和环节的。
2010年10月底，笔者曾以《送给盲婆婆的蝈蝈》为例，对儿童诗教学中的朗读、领悟和想象有如下的思考和实践。
一、朗读中的欣赏、提升和情感定位一方面，语文素养的提升需要通过更多的阅读来实现，另一方面，语文教学又要提高学生的阅读素养，可以说多读是必须的。
儿童诗大多情趣盎然，有较强的音韵和节奏，体味情趣和节奏需要朗读，加上通过朗读还可以检查读音，让学生开口出声表达，这样，朗读就成了儿童诗教学的一种基本阅读方式。
笔者在执教的过程中，针对教学实际，就促进朗读有这样的思考和实践。
（一）从接纳和欣赏和开始在预习了课文或第二课时的情况下，我是主张从检查预习或检查上一节课的学习重点入手导入本课的，检查首先要定位于接纳和欣赏。
曾经观察到这样的教学现象：老师让同桌同学相互检查阅读的情况，并要求帮助同桌同学把课文读好。
同桌的学生相互读毕交流毕，老师找了两组同学向全班汇报。
第一组汇报时，女同学说：“他把‘细细的柳枝’读成了‘丝丝的柳枝’。
”男同学一听就不服气：“你还没有说，我就自己知道了，改过来了。
”老师在这里的处理应该是很不错的，她不仅肯定了女同学的认真倾听，而且肯定了男同学自己能及时改进。
但坐下来以后，两个同学还是开始了互相抱怨：“你本来就读错了嘛！”“我发现错了，你还没有说，就自己改过来了的。
”在以后的时间里，他们一直在气鼓鼓的互不理睬。
相互检查发现问题，然后提出改进的意见，老师的动机是好的，但这样的做法往往使学生失去了参与的主动性和积极性，而且损害了彼此之间的伙伴关系。
避免这样的结果，我们需要一种教育学关怀的转向。
“爱世界、爱他人、爱自己的学生，意味着与他们保持这样一种交往关系：不是事先决定好怎样让他们成为我希望的样子，而是以这种方式接受——接受我们对彼此的局限性，而不只是想象中的可能性。
惟其如此，我们才能达到共享的真理。
”这种转向就是先不要考虑如何“让他们成为我希望的样子”，不是首先想着如何改变他，而是先考虑认可他、接纳他和欣赏他，给他信心和鼓励。
基于这样的思考，在同学们课前自由读过《送给盲婆婆的蝈蝈》的基础上，我开始了这样的教学流程：师：刚才同学们都自己读了这首诗，自己评价一下，读得怎么样？生：还可以。
师：有自信，很好。
这样，同桌之间相互读一读，听的同学先要给对方找优点，然后再提建议。
相互读完以后，要向全班同学说，说一说同桌同学给你说了哪些优点，有什么建议。
（学生互读，找优点，提建议。
）师：我们找一位同学来说一说你的同桌是怎样评价你的。
生1：她说我的字音都读准确了。
提了一个小建议，要再有一点感情就好了。
师：说得好，听得也好。
（生1不坐下。
）师：你还有什么？生1：我想请我的同桌说说我对她的评价。
生2：你没有给我找优点。
师：哦，你没给他找优点吗？看样子有点不满意，你要给她找找优点的。
想一想她有什么优点？生1：她就是比我读得有感情。
师：（面对生2）原来你的优点是比他有感情，真不错。
其实我们每一个人都要学会欣赏他人。
好，我们今后就这样交流汇报。
在这里，“找优点”是要培养学生欣赏同伴、向同伴学习的良好习惯，同时给朗读者以鼓励，增强朗读的信心；而说一说“同桌同学给你有什么建议”——不直接让评价者说别人的缺点，而是让被评价者说他人对自己的评价——则赋予了被批评者对他人批评的或认同、或辩驳、或过滤的权利。
对于学生自己不愿意承认和接受的缺点，实在不愿意说的要允许不说，对敢于袒露不足的同学则要给予肯定。
教学需要承认差异性，接受差异性，接纳不同的朗读水平，接纳对于批评的不同态度和应对方法。
（二）把关注的目光放在行动上古人说：“数子十过不如赞子一功”，促进朗读就要对学生的朗读多鼓励。
鼓励什么呢？这要看课堂教学追求的东西是什么。
如果是追求达到某种结果，那就要取得的好效果给予奖赏；如果是追求发展和进步，那就应该关注为某种效果所付出努力和采取的有效方法。
笔者认为，教学的实质是促进成长和进步，教学鼓励的目光应该在行为上，通过肯定某种行为，使学生去采取类似的行动。
师：刚才我们同桌相互读了，而且进行了鼓励和帮助。
接下来，请你们推荐一个同学在全班朗读，推荐谁呢？（生纷纷推荐）师：全班同学都推荐你（走向生3），来，请你上台为大家朗读。
其他同学边听边想，她有哪些地方读得好？（推荐的孩子上台朗读，生3读完以后，同学们给予了掌声。
）师：同学们给了她掌声，谁来说说为什么要给掌声？生4：他读得很流畅。
生5：比我有感请。
师：（对生1）你来说说你为什么你读得这么流畅？给大家说一说你读得好的方法。
生3：要读熟，要多读。
师：哦，你们听清楚没有，怎样才能读得流畅？生：要读熟，要多读。
读得好是一种结果，如何读好是方法，与其让学生羡慕别人读得好的结果，不如去学习别人读的好的方法——“临溪羡鱼，不如退而结网。
”在这里，有意找一个读得好的同学来读，主要目的就是要通过她的嘴说出朗读好诗歌的方法，让大家可以向她学习，通过“多读”来读得更好。
（三）定位朗读的感情基调读诗要读出感情来。
感情从何而来？是心中有了某种情感，然后采用一种恰当的方式表现出来，这就是感情。
可以说，没有心情的感情只是表现阅读技巧的虚假表情，因此指导朗读先要让学生体会到某种心情，产生某种感情。
研究这首诗，我们可以说，这首儿童诗的感情基调是“乐”：从表现内容看，有童心之乐、助人之乐、回味之乐、得助之乐；从遣词造句看，“乐呵呵”，“喜滋滋”，“难忘的欢乐”，“唱得多好”是具有快乐情绪的语词；从表现形式看，有“婆婆，婆婆”，“咯咯，咯咯”短句所具有的轻快节奏和“le”和“uo”等韵脚。
师：我们回到这首诗上，这首诗歌有几个小节呀？生：四个小节。
师：先看第一个小节，我们一起读一读。
(生齐读。
)师：说一说，你读这一节有什么心情？生3：我很高兴。
师：你读得很高兴，这就是刚才同学们说你读出的感情。
哪些词语让你读得很高兴？生3：乐呵呵。
生2：喜滋滋。
师：哦，这两个词可以看出高兴。
那乐呵呵、喜滋滋是什么意思呀？生：表示心情很高兴。
师：好，就请大家乐呵呵、喜滋滋一番吧。
（生纷纷表演）师：想一想，有了乐呵呵、喜滋滋，整首诗该读出怎样的感情？生6：读出快乐的感情。
生7：读出开心的感情。
生9：读出高兴的感情。
师：好，让我们怀着高兴的、开心的、快乐的心情再读一遍这首诗。
看谁的心里是乐呵呵、喜滋滋的？谁的脸上也是乐呵呵、喜滋滋的？（生捧书津津有味地读起来。
）师：看看，你们跟第一次朗读相比，有变化没有？生：有。
读出了感情。
师：说一说你读出了什么感情？生：高兴的、快乐的、开心的感情。
在学生体验和发现“高兴的”“快乐的”“开心的”的诗情后，老师要求带着这样感情朗读，这对朗读全诗的感情基调进行了定位。
我以为，学生带着这样的感情，体会着这样的感情去朗读，自己觉得满意就行了；教学不必过分纠缠于某些技巧和个别句子，也不要求学生非得达到老师满意的阅读效果；事实上，有感情朗读也是一个无底洞，不同的人生经历和领悟水平总会有不同的感情领悟和表达；有时候要求学生读出老师期望的效果，其结果是使学生迷失了自己，他们在揣摩着老师的要求读。
对朗读全诗做出感情定位，也是一种“总—分—总”的教学路径设计：先获得一种总体感受，然后通过意象的分析具体体会，最后更深刻地感受诗中的“乐”的意境。
二、领悟中的解与不解诗无达诂，解诗往往费力不讨好，儿童诗教学的主要路子还是应该在朗读中领悟的。
但读诗总要领悟，在小孩子自己不能领悟的时候，老师应该解一解的，这是成人读诗和学生学诗的区别。
还有，不同体裁和不同内容的诗，有的可解，有的不可解，有的需要解，有的不需要解，对于可解和需要解的，教学中也是需要解一解的。
当然，解到什么程度、如何解，这没有放之四海而皆准的标准。
苏霍姆林斯基曾经说：“教育，就其广义的理解来说，这是一个受教育者和教育者都在精神上不断的丰富和更新的多方面的过程。
同时，这个过程的特点是，各种现象具有深刻的个体性：某一条教育真理，在第一种情况下是正确的，在第二种情况下是无用的，而在第三种情况下就是荒谬的了。
”合理的教学内容和教学方法只能说是在此种体裁、此类文本、面对如此的学生、在此种情景中相对更有价值的教学目标和内容选择，以及根据在此种选择下相对自洽和周延的路径、策略和方法的选择。
在《送给盲婆婆的蝈蝈》教学时，我主要在意象和结构上两个方面有所解。
（一）解“邻居家的盲婆婆”和“蝈蝈”的意象领悟诗歌是要领悟诗歌的意象和意境的。
选择什么样的意象来分析和理解，不仅受执教者对诗作的领悟制约，也和执教者的教育信念相关。
杜威说：“课堂教学可以分成三种：最不好的一种是把每堂课看作一个独立的整体。
这种课堂教学不要求学生负起责任去寻找这堂课和同一科目的别的课或和别的科目之间有什么接触点。
比较聪明的教师注意系统地引导学生利用过去的功课来理解目前的功课，并利用目前的功课加深理解已经获得的知识。
……最好的一种教学，牢牢记住学校教材和现实生活二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。
”我受杜威这一观点的影响，在教学中总希望去发现教材与现实生活的关联，并致力用教学去影响和改变学生的生活。
对此，我自己的表达是：“狭义的学生是在学校里，在成人和同伴的影响帮助下，学习生存的本领、获得生活的智慧、体验生命的意义和尊严的人。
”从这里出发，研究教材，我认为值得和应该解读“邻居家的盲婆婆”和“蝈蝈”两个意象。
“邻居家的盲婆婆”，为什么是“邻居家”，不是“我家”？在这里，我读到了“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的意蕴，体会到诗中的爱是一种超越家人和亲人的博爱。
“盲”意味着残疾，“婆婆”代表长者。
“邻居家的盲婆婆”的意义就不再是独特的“个”，而是相对普遍的“类”。
有了从“个”到“类”的意义领悟，学生就不会生出“我身边又没有盲婆婆，这个故事与我何干”的阅读困惑。
同时，“邻居家的盲婆婆”也可以与教材后同一作者的儿童诗《一株紫丁香》的“老师”区别：一个是对身边的处境不利的人的关心和爱；一个是对帮助过自己的人的感恩和回报。
“蝈蝈”则有同情、理解和关怀的意蕴，送出“蝈蝈”意味送出关心和欢乐；和学生生活结合起来，爱心就不一定是送蝈蝈，而是付出关怀的行动。
一方面，教师对文本的深入阅读和理解是教学的前奏和基础；另一方面，教学又不能简单地传递教师的阅读感受。
教学不仅要尊重学生的阅读感受，而且要根据学生的理解基础和接受可能，有选择地让学生分享执教者对教材研读的成果。
在实践教学中，我没有花时间让学生领悟“邻居家”的可能意蕴，领悟“盲婆婆”的人物意蕴是结合识字教学进行的：师：小朋友为什么把蝈蝈送给盲婆婆？生10：因为这个盲婆婆很不开心。