幼儿教师的教学故事六篇

幼儿教师的教学故事六篇
幼儿教师的教学故事：给每一位孩子平等的目光
在幼儿园中，很多老师都喜欢相对安稳的孩子，因为这样的孩子听话好管教，能够让老师省心，也总能得到老师们的喜爱。

但是，对于那些过于“活泼、爱动”的孩子，则常常因为其“调皮、惹事”而得到“特殊待遇”。

我认为，对待这些孩子，需要老师采用不同于一般孩子的教育和教导方法，通过引导意识，逐步改变他们过于“活泼、爱动”的惯，使他们能够融入班级整体活动之中。

我曾经带过一位这样的孩子，他不仅活泼爱动，而且常常给老师制造些小的“恶作剧”。

比如，在大家一起游戏时，他往往趁老师不注意就会掉头大窜，让老师追来追去，累得老师气喘吁吁。

他的妈妈也曾经告诉我：“我的儿子很固执，老师要对他严厉一点，不然他不会听你的。

”
对待这样的“自由人”，我的方法是找他的优点。

经过一段时间的观察，我发现他很聪明，反应能力强。

有时老师在门外
回教室时，外面的老师会轻轻敲门或向里招招手，示意小朋友过来开门，大多的孩子猜不透老师的心思，可他几次急匆匆地跑过来，为我开门。

我便伸出大拇指以示鼓励，让他感受到跑过去做了一件正确的事，老师就会喜欢我！
与此同时，我还发现他很喜欢交朋友。

一天早上他妈妈带来了早餐，但他迟迟不吃，他说他要等到他的好朋友来了一起吃！还有一次，班上的天天小朋友因家里有事几天未来园。

他就问：“老师，天天哪里去了？怎么还没有来读书啊？”当时我看出了他此时的心情，他确实是真的想念天天小朋友了，这也是他关心小伙伴的一种真言真行。

通过一次次的观察、发现和鼓励，我让这位孩子产生了更多的积极行为，并为其带来了更多的成功体验。

我深信，每个孩子都有自己的闪光点和独特价值，我们应该为每个孩子提供表现自己长处和获得成功的机会，公平对待，增强他们的自尊心和自信心，让美好的教育得以独特发展。

晨间点名是每个教师的职责，它不仅可以让老师和幼儿了解孩子们的出勤情况，也是师生之间的一种沟通。

但是在点名时，人数还没点到一半，下面就会传来孩子们的交头接耳声和
叽叽喳喳声。

这种形式不仅让孩子们感到枯燥乏味，作为老师的我们也很累很生气。

那么该怎么办呢？
这学期，我班改用请小老师点名的形式，小老师按照学号的顺序来点名。

这样不仅可以帮助幼儿练数数，有时候遇到请假的小朋友，可以直接跳过这个序号接着数。

但是点了几个星期后，孩子们的积极性有点减弱了。

今天点到当当时，他来了句“啧”，孩子们顿时哄笑起来，我也笑了，他的有意搞笑让我突发灵感。

何尝不可以让幼儿在这一轻松活泼的活动中学说话呢？
笑声过后，我对孩子们说：“今天小老师点名的时候，下面的小朋友可以用不同的方式来答到，看谁跟别人说的不一样。

”此后便是阵阵笑声回荡在活动室里。

有的说：“小老师大老师您好。

”有的说：“祝老师身体健康。

”还有的说：“老师我喜欢你。

”点名完了，看着孩子们笑容满面，我问他们：“今天你们快乐吗？”孩子们异口同声地说：“快乐。

”我又说：“我们明天再来换个花样来点名，请小朋友们想好一句最想说的话，好吗？”孩子们整齐而响亮地回答：“好！”第二天小老师点名
时，下面的小朋友一个一个讲出了自己心中的秘密，这让点名时间更加热闹。

通过这件事，我们班点名时间变得更加有趣，孩子们的情绪也变得更加高涨。

他们可以带着这份愉快轻松的心情投入一日活动中。

我想，通过这个例子，我们教师应该为孩子们创设轻松、愉快的研究氛围，让研究变得更有趣。

水是生命的源泉，对于人类、动物和植物来说都是至关重要的。

可以一天、一周不吃饭，但决不可以一天不喝水。

对于成人来说，不管喜不喜欢喝水都会喝，而对于孩子来说，不喜欢喝就是不喜欢喝，而且也不会去喝。

因此，我们应该让孩子们喜欢喝水。

我们可以为孩子们准备一个充满水的能量瓶，让他们在需要的时候随时喝水。

这样不仅可以保证孩子们的健康，还可以让他们养成良好的饮水惯。

孩子不喜欢喝水，主要是因为他们觉得水没味道。

但是，他们并不了解水对身体的好处，也不知道缺水会带来哪些害处。

一些家长可能会给孩子果汁饮料，但这并不是一个好方法。

过多饮用果汁饮料会降低孩子的免疫力，引起上火等问题。

在我们班级中，也存在着孩子不爱喝水、不愿意主动喝水的问题。

我们会在户外活动结束或课间提醒孩子多喝水。

有些孩子会自觉地拿起水杯，喝上好几口，但有些孩子会将注意力放在其他事情上，不愿意喝水。

一次，我对孩子说：“如果有人不拿杯子喝水，我会检查
水杯。

”这个方法第一次是有用的，但用多了就不太行了。

一
些孩子仍然不喜欢喝水，总是向我提出问题。

即使到了喝水时间，他们也需要老师的命令才会去拿杯子，勉为其难地把水喝完。

我反思后找到了解决方法：我拿着自己的水杯对孩子们说：“孩子们，你们知道XXX的杯子里装的是什么吗？”孩子们猜想：“水？饮料？”我故意神秘地说：“都不对！我的杯子里装
的是能量水。

”孩子们很兴奋，我打开瓶盖，喝了一口水，说：“我现在感觉浑身充满了能量呢，你们想不想也喝一喝能量水
让自己充满能量呢？”“想！”我说：“好，那我来变魔法，把你
们瓶子里的水都变成能量水……现在你们试一试，是不是感觉浑身充满了能量呢？”孩子们纷纷打开水杯喝水，并且用动作
告诉我自己充满了能量。

以后的每一天，我都提醒孩子要补充能量，把能量水里面的能量补充到身体里面去，身体才会棒棒的。

通过这次的教育，班里的孩子都很听话，不再有不想喝水的现象出现了，而且一到喝水时间孩子就会主动的去拿杯子，有的孩子到中午就喝完一壶水了，还要接第二壶。

我很高兴，孩子们能够这么听话，同时孩子喝水也不会变得那么痛苦了，每次都会很高兴地把水喝完。

最好的研究方式就是让孩子自己去发现问题，从自己的发现中感觉到对自己有害的事情，从而改正自己的问题。

作为老师，我们应该为孩子做一个好榜样，引导他们养成良好的饮水惯。

在晨间活动结束后，我督促孩子们去厕所上厕所、洗手、喝水，并教他们正确的洗手方法。

大部分孩子都按照我的指示正确地洗手了。

当我准备离开厕所时，有一个孩子问我：“老师，你怎么洗手这么快，而且水龙头的水开得这么大？”我有
些尴尬，只好解释说：“我刚才没有玩过，所以手并不是很脏，稍微洗一下就好了。

”但是我意识到这样的回答会给孩子造成
不良的榜样，于是在第二天的晨间谈话中，我向全班承认了自己的错误，并受到了孩子们的鼓励。

这件事情让我意识到作为老师，我们的行为举止应该引起注意，因为孩子们会模仿我们的行为。

我们要时刻提醒自己，要求孩子做到的，自己首先要做到，成为孩子们的榜样。

在教育孩子的同时，我们也要注意自己的言行举止。

我们要时刻提醒自己，孩子们的眼睛正看着我们，我们的言传身教会对他们产生深远的影响。

班上实行幼儿图书共享后，孩子们都带来了自己喜欢的书和相关的小卡片，阅读区很受孩子们的欢迎和喜爱。

今天，XXX带来了一本书，里面有一张漂亮的金色小卡片，但晚上他离开时，卡片不见了。

我们让幼儿帮忙找，但没有找到。

直到我看到XXX小朋友低着头捂着口袋，我询问他口袋里的东西，他最终拿出了卡片。

虽然我认为这张卡片是XXX的，但我没有直接下定论，而是安抚了XXX并告诉他明天老师会把卡还给他。

我还与XXX的奶奶进行了沟通，解释了情况。

第二天，XXX交还了卡片并解释说是他从柜子里捡到的。

我把卡片还给了XXX，告诉他是XXX帮助找到的。

两个孩子都很开心地玩耍了。

在教育教学中，有些孩子可能会偷带或拿别人的东西，但这并不意味着他们有“偷”的概念。

我们应该让孩子把东西还回来，不要轻易扣上“小偷”的帽子，以免伤害孩子的心灵。

我们应该理解孩子的想法，给予他们自尊，促进工作顺利进行。

倾听是幼儿感知和理解语言的重要能力。

只有善于倾听的人才能真正理解语言的内容，并有所共鸣、感悟。

我们可以从平时的小活动做起，支持孩子们的倾听能力，享受倾听的乐趣。

启蒙听读是幼儿语言研究和发展的重要环节，可以从儿歌、故事等简单的语言材料开始，逐渐提高孩子的听力水平和语言表达能力。

听读启蒙是一种通过朗读文学作品来引导幼儿阅读的方法。

在幼儿文学作品中，各种生动形象的角色深深地吸引着小朋友，使他们全神贯注地听。

通过这种方式，可以帮助幼儿集中注意力，丰富词汇，激发想象力，萌发情感，拓宽视野，为他们今后的广泛阅读打下基础。

听录音故事是一种丰富多彩的语言教育活动。

录音磁带中的故事语调生动，配有形象的背景音乐，可以在空余时间随机播放。

幼儿在听录音故事时，可以纠正普通话发音、研究故事中的角色对话，理解故事内容，模仿用不同的语音语调来讲述故事，在集体面前大胆地表演，培养幼儿的语言表达能力，满足了幼儿的表演欲望。

听说游戏是一种特殊形式的语言教育活动，它侧重于培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性。

组织听说游戏活动时，可以根据幼儿的发展选择相关的活动内容。

这种活动可以提高幼儿的倾听注意力及思维敏捷性，使幼儿更加主动积极地活动，圆满完成听说游戏的语言教育任务。

谈话活动是一种通过对话来促进幼儿语言发展的活动。

在谈话活动中，老师需要注意倾听幼儿的话题，使之紧紧围绕故事主题，又能联系到自身或周围的生活。

通过这种活动，可以帮助幼儿提高语言表达能力，丰富语言知识，增强交际能力。

在谈话活动中，幼儿可以自由地表达自己的想法和观点，这有助于他们形成自己的思维方式和价值观。