新课标下小学语文单元整体教学研究

新课标下小学语文单元整体教学研究
摘要：新课标下，新颖的教学理念与教育模式应运而生，改变了传统教育常态，迎来了全新教育空间。

语文是培育学生道德品质与行为习惯的主要学科，其
重要性可见一斑。

尤其是对于小学阶段的学生，发挥学科育人价值势在必行。

单
元整体教学实现了化零为整，推动了教学质量的提升，如何有效运用这一教学模
式是全体教师亟需研究的课题。

本文重点分析单元整体教学的特点，进而以部编
版三年级语文教材为例详细论述新课标下小学语文单元整体教学实践策略，以期
提升教学质量。

关键词：新课标下；小学语文；单元教学
引言：
单元整体教学是以单元知识为板块实施教学的一种模式，改变了传统教育常态，是新课标背景下实效性较高的教学途径。

对于小学生而言，单元整体教学有
助于理清其学习思路，打开学习空间，是教学实效性提升的潜在动力。

相较于传
统教学，单元整体教学更加全面，值得全体教师在实践教学中有效探究。

一、单元整体教学的特点
单元整体教学是以单元知识为区域，由大致小、由整体到局部的一种教学模式。

宏观来讲，单元整体教学具有下述三个特点：
全面性，单元整体教学实现了知识点的归纳与整理，将基础知识教学与核心
素养培养目标融为一体[1]。

相较于传统单篇教学，单元整体教学具有全面性优势。

而全面性特点不仅符合学科教育属性，还满足素质教育目标，值得教师在实践教
学中探索。

递进性，单元整体教学是以单元知识为板块，而单元知识主要是课文阅读、
口语交际、习作等等，相互之间具有一定的关联。

整体设计是一种以逐层深入的
形式展开教学，满足小学生的身心发展规律。

在逐层递进中，既实现了教学的深
广度，又符合课程标准的以生为本原则。

二、新课标下小学语文单元整体教学研究
（一）做好充分准备，提高学习能力
结合部编版小学语文教材分析，单元知识点之间存在一定的关联性，教师应
结合单元知识点之间的关联做好备课工作，确保学生在单元知识学习之前可以初
步掌握本单元的教育目标。

在明确的目标中，学生的学习思路更加清晰，学习成
果也会更加理想。

新课标下，核心素养教育登上舞台，单元整体教学不能再以知
识为主，而是促使学生语言运用与思维能力、审美鉴赏与文化自信逐步提升，同
时听说读写基本能力也要在单元学习中有效提升。

基于此，在单元备课过程中，
教师应尝试以单元导语为方向，在导语中带领学生进入单元知识，辅助学生理清
学习主线。

例如在教学三上第一单元，导语为“美丽的校园，成长的摇篮，梦想
启航的地方”。

由此可见，本单元知识点主要讲述了校园、梦想等等。

在掌握单
元主要知识结构时，学习更加轻松，效果或事半功倍。

又如三下第二单元“寓言
是生活的一面镜子”，可见本单元知识主要以寓言故事为主。

在单元整体教学中，做好充分准备，理清教育与学习主线，是提升学生学习能力的关键。

（二）理解单元特性，夯筑教育堡垒
单元整体教学是课程教学目标的分解与组合。

相较于传统教学模式，单元整
体教学更具规范性与系统性。

在设计教学方案时，教师应明确教学目标，界定教
育主题，确保不同目标之间具备关联性，如递进性、互补性等等。

基于新课标背
景下，单元整体教学关注度更高，要想最大化发挥这一教学模式的教育作用，教
师应深入理解单元整体教学特性，夯筑单元教育堡垒。

例如在教学三下第三单元时，其中主要以传统文化为主，可以立足于核心素养培养目标。

《古诗三首》涉
及到传统文化节日，《纸的发明》涉及到四大发明，《赵州桥》则是传统建筑，《一幅名扬中外的画》讲述了知名画作“清明上河图”，综合性学习也是以“中
华传统节日”为主。

在单元整体教学时，教师应注重文章之间的关联，结合单元
教学目标界定教育过程，确保在夯实学生基础知识的同时实现核心素养培养目标。

新课标下，单元整体教学是提升教学效率的重中之重，全体教师应重视单元整体
教学，理解单元教学特性，结合教育目标设定教育方案，促使素质教育目标全面
落实。

（三）整合教学资源，创新教学方法
语文学科涉及知识点广泛，学科综合性较强[2]。

在单元整体教学中，教师讲
述的内容是繁杂的。

结合语文学科的灵活性特点分析，知识点之间是相互依存的，并非相互独立，将单元视为一个整体，同时以整体向外延伸拓展，在教育资源的
整合中拓展教学空间。

与此同时，在广泛的教育资源中，新颖的教学方法亦是提
升教学效率的关键环节。

例如在语文教学中，阅读理解、口语交际、写作等板块
是较为常见的内容。

三年级学生初步接触写作，在语文学习中如同一张白纸一般，需要教师辅助学生勾勒出绚丽的色彩。

单元整体教学是以“单元”为教学单位，
改变了传统将单篇文章之间的关联，将知识点汇集在一起。

例如部编版教材是以“双线结构”编排的，其中包括人文素养主题，包括赞美自然主题，包括生命的
思考等等，收编的课文都具备较高的教育价值。

因此在实践教学中，教师应借助
实践调研、主题活动、合作学习等新颖的模式激发学生的学习积极性，促使单元
整体教学效率在学生的主动响应中循序渐进地提升。

三、结束语
综上所述，新课标下小学语文单元整体教学是提升教学实效性的有效途径。

在单元整体教学中，教师应结合学生的实际情况探索行之有效的教学策略，促使
学生的学习能力在新颖的教学模式下潜移默化地提升。

本文主要从三方面详细论
述了新课标下小学语文单元整体教学策略，以期提升语文教学实效性。

参考文献
[1]金婷婷,梅培军.语文单元整体教学中的学习任务群设计——基于语文三
层级解读理论的视角[J].中小学课堂教学研究,2023(03):22-26+82.
[2]陈钰枢.“变中守恒”：新课标下小学语文教学的价值取向[J].教育理论
与实践,2023,43(08):56-58.。