对中医药院校本科生自主学习的探讨

自 己 的学 习情 况 ， 改进学习方法 ， 实 现 个 性 化 的 学 习 。 运 用 多
、
中 医药 本 科 生 自主 学 习存 在 的 问题
中医药本科生拥有 大量 的时 间和资 源 ， 需要 自己进行 有
效管理。一些 学生 学习定位 不明确 ， 学 习热情 不高 ， 对教 师的
依赖性强 ， 独立性较 差 ； 还有一 些学 生缺 乏沟 通协 作能 力 ， 影 响了 自主学习的效果 。 高校 对学 生 自主学 习缺乏 有效 的引导 ， “ 填鸭 式 ” 教学 方 式使 学生习惯被 动 接受 知识 ， 缺乏 主动 学 习 、 自主创 新 的习 惯， 不利于其实践能 力和 创新能 力 的培养 。学 生将 学 习 当成
极性 ， 实现真正意 义上 的互动 教学 ， 提 高学 生 的合作 、 沟通 能 力， 充分发挥学生 自主学 习的潜 力。教师 通过 多 种教 学方 法 组织课堂教学 活动 ， 营造 出 自主学习氛 围 ， 可以提 高学生 的积 极性 ， 激发学生 的 自主学 习兴趣 ， 提高其 自主学 习能力。 ３ ． 设计 合 理 的考 核 方 式。为培 养 学 生 自主 学 习 的积 极 性， 教师可以通过引导机制 、 奖励机制 、 惩罚 机制 等 ， 让 学生 真 正成为学 习的主人 ， 采取 组 内评 价 、 组 间评 价 、 教 师评 价等 多 种形式 ， 全方位地对学生进行评 价 ， 这 样有利 于学生 自主学 习 能力 的提高 。 ４ ． 运 用网络 多媒体 辅 助 自主 学 习。引 入 网络 多媒体 ， 学 生可 以根据 自己的情况 确定 学 习时 间、 地点、 内容 ， 及 时 了解
发挥 。
［ １ ］ 刘晓征． 高校英语教 学要 注重对 学生 自主 学习能力的培 养 ［ Ｊ ］ ． 科 学与财 富， ２ ０ １ ５ ， ７ （ ３ ４ ） ： １ ３—１ ４ ． ［ ２ ］ 宋雪 宁． 如 何提 高高校 学生的 自主学习能力［ Ｊ ］ ． 文 学教 育
（ 下） ， ２ ０ １ ６ （ ２ ） ： １ ０ ７ ．
２ ． 多种教 学方法 结合 ， 提 高学 生的 自主 学 习能力 。传 统

的“ 填鸭式” 教学方法无法满足学生 自主学 习的需要 。在探 究
性教学 中， 学生积极参与教学活动 的过 程 ， 以 自己的经验 和知 识 为基础 ， 通过探索和发现 ， 亲身体验和 实践 ， 获取知识 ， 应 用 知识 ， 解决问题 。这种 学 习方 式有 利于 学生 主体 意识 和 主体 能力 的形 成和发展 ， 有利 于培养 学生 的 自主性 。要 重 视启 发 式教 学 ， 通过提 问启发学 生思 考并发 现答 案 。这 样可 以使 学 生真正参 与教学 ， 让学 生积 极探 讨 问题 ， 激发 他 们 的求 知 热
扬博 大精深 的 中医药 的定位 ， 发挥 主 观能 动性 ， 增强 自我 责
任感 。学生 应充分 意识到 自己是学 习 的主体 ， 教师 只是起 到 指导 、 引领 、 帮助 的作用 。教师应把学 习 的主动权 交给学 生 ， 给予学生充 足 的学 习时 间 ， 让 学生 的学习主 动性得 到充分 的
［ ３ ］ 崔鹤． 翻转课堂教 学模式 的关键 因素与有效 实施 的策略研 究［ Ｊ ］ ． 无线互联科技 ， ２ ０ １ ７ （ ４ ） ： ９ ２— ９ ３ ．
基金项 目 ： 湖 南省普 通 高 等学校 教 学 改革 研 究项 日（ 项 目编 号： ２ ０ １ ２— ２ ０ ２ ） ； 湘产大 宗药材 品质评价 重 点实验 室开放基 金 （ 项 日编号 ： ２ ０ １ ６ ０ ２ ０ ７ ） 。 作者简介 ： 林艳 （ １ ９ ８ ２ 一 ） ， 女， 博 士， 实验 师 ， 主要 从 事 中药 ） ， 女， 湖 南常德 人 ， 博士， 副教
识研究者 。
１ ． 转 变思想 ， 以学生 为主 体。教 师 应 以学 生 为 主体 ， 从 思 想上加强 其 自主学 习的意识 。学 生应通 过科技创 新 、 临床 实践 、 药房模拟 等方式 尽早 了解 中医药 学 科 ， 明确继 承 和 弘
（ 通信作者 ： 吴
参考文献 ：
萍）
自主学习 以学生作为学习 的主体 ， 通过分 析 、 探索、 实践 、 质疑 、 创造等方 法实现 学 习 目标 。 自主学 习具 有独 立 、 能动、 创新 、 协调等特点 。为 了满足社会 对中 医药 新知识 的需求 ， 提 高中医药院校本科生的 自主学习能力十分必要。
一
分成 不同的小组 ， 以小 组 的形 式 开 展 教 学 ， 充 分调 动学生 的积
新 校 园
Ｘ ｉ ｎ Ｘ ｉ ａ ｏ Ｙ Ｕ ｌ ｆ ｌ ｑ
教 育观 察
对 中医药院校本科生 Ａ主学 习的探讨
林 艳 林丽 美 李亚梅 张智敏 吴 萍
４ １ ０ ２ ０ ８ ） （ 湖 南 中医药大 学药 学院 ，湖 南 长沙
摘 要 ：中医药院校应 以学生为学习主体 ，改进教 学方法及考核方法 ，利用 多媒体技 术，激发 学生的 学习兴趣 ， 发挥 学生的主观 能动性 ，提 高学生的 自主学习能力 ，培养 中医药 自主创新人 才。 关键词 ：中医药院校 ；本科 生； 自主 学习
媒体软件 ， 学生能 找到适 合 自己的学 习资 源。如学 生 可 以检
索到所需 的中医药学 课程 ， 满 足 自身 的学 习需求 。学生 通 过
对 重 点 和 难 点 的把 握 ， 能够使知识 清晰 、 易懂 ， 实 现 自主 学 习 。
学生通过 Ｑ Ｑ、 微信、 社交 网站等工具 ， 实现师 生 、 生 生交 流 ， 真 正体现了学习 主动性 ， 由被 动 的知识 接受 者转 变为 主动 的 知
了一 种 负 担 ， 不 利 于 学 生 自主 学 习 能 力 的 提 升 。
课程考核方式 单一落 后 ， 只 以最 后 的卷 面考试 来 评定 学 生 的学 习情况 ， 不能科学地体现学生 的 自主学 习能力 、 协作 能 力和创新 能力 。
二、 提 高 中 医 药 院 校 学 生 自主 学 习能 力 的 策 略