2023年部编版语文二年级下册揠苗助长教学反思(优选3篇)

部编版语文二年级下册揠苗助长教学反思（优选３篇）〖部编版语文二年级下册揠苗助长教学反思第【1】篇〗
《揠苗助长》教学反思
寓言具有篇幅短小、内容生动有趣的特点，是学生喜闻乐见的一种体裁。

它通过一个明白易懂的小故事告诉我们一个道理。

因此，课堂上如何结合寓言的特点，让学生能更好地学习课文，感悟道理是非常重要的。

上课伊始，我和学生一起写课题，并教会学生理解词语的方法。

理解课题的意思后，引导学生发问：“为什么要帮助禾苗生长呢？怎么样帮助的？”等等的问题，激发学生的好奇心，引起兴趣为全篇课文的学习做好铺垫。

在学生初读课文，整体感知后，我采用随文识字的方法和学生一起边读文边学习生字新词边理解课文，做到字不离文，文不离字。

抓住关键词“巴望、焦急、自言自语”理解农夫希望禾苗快快长大的心情。

指导学生有感情地朗读课文，并加上动作、表情，抓住“筋疲力尽、喘气、一大截”体会拔苗的辛苦，让学生联系生活实际想想什么样的劳动会让他筋疲力尽？读这一段的时候，也可以加上动作来读。

指导学生做到有感情地朗读。

引导学生在说中理解，在读中感悟。

最后利用多种学习方法学习生字、理解新词。

拓展部分安排推荐阅读，拓宽学生的阅读视野。

〖部编版语文二年级下册揠苗助长教学反思第【2】篇〗
培养学生独立创造、主动求索的精神，这是阅读教学中渗透创新教育的重要一环，这在《揠苗助长》的教学中有较为明显的体现。

首先是引导大胆猜测。

猜测是由已知推测未知，用已知解决未知的有效手段，也是培养学生创造能力的有效方法。

对课文中的词语解决，教者较好地利用了“猜想”的方法，要学生联系课文内容，结合生活实际，借助知识基础，能自身猜出意思的就不要查字典，对猜测不放心的.可以查字典进行验证补充，这样能最大限度地调动学生的知识储备，以培养学生独立求索的精神和独立学习的能力。

其次是引导创造形象。

为使学生深切感受和理解课文情境，教者首先是引导展开丰富想象，还原具体形象，通过“从课文内容你好像看到了什么”
引导将课文的语言文字还原成具体形象，诸如：盼苗生长的形象、帮苗生长的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黄的形象。

第二是展开丰富想象，创造新的形象。

教者还注意随机引导，推动学生拓展开去，创造新的形象，诸如：儿子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。

这就能让学生在形象的想象创造中加深对课文内容的感受和理解，加强对课文蕴涵的感悟和挖掘。

再则是引导介入评价。

小学生对蕴含于课文情境中的深刻蕴含往往难以理解，就事论事地引导理解，学生则难以接受。

为此，教者引导学生一会儿充当拔苗人，一会儿充当旁观者，进入情境，介入其中，
谈看法，提建议，说感受。

这样，能有效地调动学生的生活筹备和知识积累，引发学生的学习兴趣和内在动力，激发学生的主动参与和自主求索，以浅化知识难点，活化课堂气氛，使学生在课文内容的理解和课文蕴涵的领悟同时，得到创新能力的培养。

〖部编版语文二年级下册揠苗助长教学反思第【3】篇〗
《揠苗助长》在品读表现农夫急性子的语句时，学生感情把握非常充分，文章读得非常有味道。

语文课要有语文味，孩子能把句子读得有感情，读出语文味，这个过程，就是对语言文字的一种品味，消化，吸收，今天同学们表现非常好。

1．读准字音。

古文中有很多生僻字、异读字，如果不及时扫除这些障碍，将会对学生理解古文意思、领悟内涵造成一定的困难。

学生只有在读准难读字的字音后，才能把文章读得字正腔圆。

在初读这一环节，老师先让学生自读寓言，明确提出“读准字音，读通寓言”的自读要求。

之后，在检查学生自读情况这一环节，又非常注意发现学生的读音错误，并及时纠正。

2．读出语气。

古文教学如果单纯地讲解古文意思，不但学生不易听懂，反而会让他们觉得枯燥、乏味，效果适得其反。

新课程改革倡导以读代讲，让学生在读中感悟，在读中培养语感。

古文教学尤需如此。

在整个教学过程中，老师都非常重视对学生进行朗读的指导。

第一句“蚌方出
曝，而鹬啄其肉，蚌合而钳其喙。

”是故事的起因，比较难理解。

老师从“方”字入手，通过师生对比的朗读，让学生体会鹬和蚌的动作非常迅速、敏捷。

第二.三句“鹬曰：‘今日不雨，时日不雨，即有死蚌。

’蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬。

’”是故事的经过，老师主要采用的是分角色读的方法。

老师扮演“鹬”，抽一名学生扮演“蚌”，连读三遍，老师（鹬）越读越快，学生（蚌）也越读越快，“争”得不可开交，下面的学生大笑，都想来“争”一“争”。

接着分小组分角色朗读，课堂气氛非常活跃。

学生在自悟自得的朗读中体会到了何为“争”，如何“争”，“争”出了效果，在师生互动，生生互动中感受到了朗读的乐趣，充分展示了“以读促悟”的理念，有效地调动了学生的学习兴趣。

这堂也有需要进一步健全的地方：
1.要继续重视教给学生学习古文的方法。

“授之以鱼，不如授之以渔。

”这是学生第一次接触古文，应该教会学生学习古文的方法，让他们在今后的古文学习中有法可循，并逐步形成一种学习能力。

2.学生接触古文，应多让学生用自身的话来讲讲寓言故事，而不能仅仅停留在古文的字面意思上，这是初学古文的重点和难点。

只有在此基础上，学生才可能对课文有更深的感悟。

3.朗读的深度不够。

虽然贺老师已经注意到了对学生朗读的指导，但还需在学生讲清古文意思的基础上，进一步引导学生品出味。

要让学生通过多种形式的读，有节奏地读，有韵味地读，读出感悟，读出深意。