《有理数的除法》 word版 公开课一等奖教案1 (新版)新人教版

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您看到的资料，制作于2021年，是根据最新版课本编辑而成。

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有理数的除法
学科数学授课时间主备人授课班级教授者
课题 1.4.1有理数的除法（1）课时安排 1 课型新授
三维目标知识
目标
掌握有理数除法法则，会进行有理数的除法运算以及分数的化简
能力
目标
通过学习有理数除法法则，体会转化思想，会将乘除混合运算统一为乘法运算
情感
目标
培养学生勇于探索积极思考的良好学习习惯
教学重点正确应用法则进行有理数的除法运算教学难点灵活运用有理数除法的两种法则
教学方法启发式
教学准备
整体预设导案设计学案
设计
二次
备课
教学
过程设计导
入
一、知识链接
1）、小红从家里到学校，每分钟走50米，共走了20分钟。

问小红家离学校有米，列出的算式为。

2）放学时，小红仍然以每分钟50米的速度回家，应该走分钟。

列出的算式为
从上面这个例子你可以发现，有理数除法与乘法之间的关系是
3)写出下列各数的倒数
-4 的倒数 ,3的倒数 ,-2的倒数
二、合作交流、探究新知
1、小组合作完成
学生思
考，完成
问题
小组讨
论，比较
结果
教学过程设计探
究
自
我
检
测
比较大小：8÷（－4） 8×（一
1
4
）；
（－15）÷3 （－15）×
1
3
；
（一1
1
4
）÷（一2）（－1
1
4
）×（一
1
2
）；
再相互交流、并与小学里学习的乘除方法进行类比与对比，
归纳有理数的除法法则：
1）、除以一个不等于0的数，等于
2）、两数相除，同号得，异号得，并把绝对值相，0
除以任何一个不等于0的数，都得；
三、新知应用
例5：计算：（1）（-36）÷9；（2）（-
12
25
）÷（-
3
5
）．
分析：（1）题，36能被9整除，可以用方法二，直接除；（2）题是分数除法，•可转化为乘法．
例6：化简下列分数：
（1）
12
3
-
；（2）
45
12
-
-
．
分析：分数可以理解为除法，所以要按除法法则进行，可以直接除，也可以转化为乘法，利用乘法的运算性质简化分数．
例7：计算：
（1）（-125
5
7
）÷（-5）；（2）-2.5÷
5
8
×（-
1
4
）．
分析：（1）题是分数除法，应转化为乘法，由于125
5
7
化为假分数，计算量大，可以把125
5
7
写成125+
5
7
后用分配律．（2）题是乘除混合运算，应将它统一为乘法，以便约分．
四、自我提升
1．（-81）÷2
1
4
×（-
4
9
）÷8．
2．100÷2×
1
2
÷5÷5．
3．-（
1
3
-
5321
)()
2114742
+-÷-．
师生共
同归纳
法则
教师指
导学生
完成，巩
固知识
学生独
立完成，
教师请
学生板
书，及时
发现问
本课教学反思
英语教案注重培养学生听、说、读、写四方面技能以及这四种技能综合运用的能力。

写作是综合性较强的语言运用形式, 它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进。

因此, 写作教案具有重要地位。

然而, 当前的写作教案存在“ 重结果轻过程”的问题, 教师和学生都把写作的重点放在习作的评价和语法错误的订正上，忽视了语言的输入。

这个话题很容易引起学生的共鸣，比较贴近生活，能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时，应注意将本单元情感目标融入其中，即保持乐观积极的生活态度，同时要珍惜生活的点点滴滴。

在教授语法时，应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心，因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句，一个清晰的脉络能为后续学习打下基础。

此教案设计为一个课时，主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括，下一个课时则对语法知识进行讲解。

在此教案过程中，应注重培养学生的自学能力，通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，才能使学生的学习积极性进一步提高。

再者，培养学生的学习兴趣，增强教案效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。

在教案中任然存在的问题是，学生在“说”英语这个环节还有待提高，大部分学生都不愿意开口朗读课文，所以复述课文便尚有难度，对于这一部分学生的学习成绩的提高还有待研究。