《驱遣我们的想象》教案

16《驱遣我们的想象》教课设计
教课目的：
1.熟读课文，掌握作者的主要看法，理清论证思路。

2.学习本文的论证方法。

3.学习鉴赏文学作品的方法，培育想象能力。

教课要点：
理清作者的论证思路
教课难点：学习赏识文艺作品的方法。

课时安排： 1 课时
教课过程
一.导入新课
观字可否识意？
比如：健康的疲备
采菊东篱下，悠闲见南山。

要点是想象的介入。

二. 文题讲解
《驱遣我们的想象》，题目中的“驱遣”，意思是驱动，调遣，使用的意思，题目的意思是：
鉴赏文艺作品，要驱动、调遣我们的想象力。

三. 为何驱动想象？
文艺作品常常不是倾筐倒箧地说的, 说出来的不过一部分罢了, 还有一部分所谓话中有话, 弦外之音 , 没有说出来 , 一定驱遣我们的想象, 才可以领悟它。

假如拘泥于有迹象的文字, 而抛弃了话中有话、意在言外, 至多只好鉴赏一半; 有时连一半也鉴赏不到, 由于那没有说出来的一
部分反而是极关重要的一部分。

-------- 叶圣陶《训练语感》
1. 阅读1-7 段谈谈作者创作的过程是如何的？
) 文字等形式展此刻读者眼前
作者把自己的所见所闻所感，通想象等艺术的加工，以（歌谣
即艺术作品。

文字起到桥梁的作用。

2. 作者的创作目的（实
质）是什么？
经过写下来的文字正好传达出他的所见所感。

3. 读者阅读的目的是什么？
他们要经过文字去接触作者的所见所感。

“作者把经验或想象所得的详细事物翻译成白纸上的黑字，我们读者都要倒翻过去，那白纸上的黑字再仍旧翻译成详细事物。

这工作完整要靠想象来帮助。

---- 叶圣陶
四. 怎么驱动想象
2.阅读第 8— 10 自然段，谈谈作者是如何驱遣想象力去赏识文艺作品的？
作者在论证的过程中运用了哪些论证方法？请简要剖析。

作者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直，长河夕阳圆”下手，第一以纯理性思虑的方式对诗
句进行赏析，如“疑问：大漠上或许有几处地方齐集着人，莫非不会有几缕的炊烟吗？”这
样的赏析全然得不到诗句中所储藏的壮景与感情，换句话说，这是不驱遣想象力的结果；
同时又阐述在想象中张开眼睛来看这十个文字所组成的画面，便能感觉到诗中静寂的境地。

作者经过举例论证与对照论证，得出了却论：“像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就展此刻眼前了。

同时也就接触了作者的境界。

”
2.阅读第 10--13 自然段，学生自己研读，谈谈作者是如何驱遣想象力去赏识文艺作品的？
作者在论证的过程中运用了哪些论证方法？请简要剖析。

在想象中生出一对翅膀来，就能接触到作者的境界。

作者使用了举例论证与对照论证。

3．请你依据前面的研究，总结本文的论证思路。

明确：作者第一经过阐述作者、读者以及文字之间的联系，来明确读者赏识文艺作品的实质，
即“接触作者的所见所感” ，而后以王维的诗句和高尔基的《海燕》为例，从正反两个角度阐述
了驱遣想象力的重要作用。

五.得出结论（中心论点）
鉴赏文艺作品一定驱动我们的想象，经过文字，接触作者的所见所感，获得人生的受用！
六. 拓展延长
六. 作者的这一看法不过合用于文学作品吗？
美术音乐雕塑拍照科技创新......
请你择一种你喜爱的文艺款式，联合实例，驱动想象，谈谈你的收获。

如：听贝多芬的《命运》。

看右图的手掌画
七讲堂小结
叶圣陶先生用深入浅出的语言，为我们送来认识读文艺作品的法宝----想象。

请同学们拿好法宝，多多踏上美好的阅读之路吧！
同时想象也为我们翻开了艺术赏识大门，让我们不只看到了眼前的生活，还看见了诗意和远方！
八. 板书设计
想象
作者文艺作品读者
所见所感
九. 教课反省。