北京喜讯传边寨2
人音版五年级音乐下册(简谱)第2课《北京喜讯到边寨》教学设计
一、情感态度与价值观
1理解乐曲表现的音乐场景。
2.进一步提高学生音乐审美能力。
3让学生融入不同主题要表现的不同场景。
4升华主题，进行爱国主义教育，增强学生民族大团结的共同发展的爱国主义思想。
二、过程与方法
1.结合多媒体给学生直观的视听欣赏。
2．让学生自己表现来展现不同的音乐场景的音乐。
三、知识与技能
教学活动5
（五）升华主题。
对音乐进行总结，并培养学生们民族大团结的共同发展的爱国主义思想。（背景音乐<爱我中华>）
欣赏《北京喜讯到边寨》教学方案设计
课题名称
《北京喜讯到边寨》
科目
音乐
年级
五年级
教学时间
1课时
学习者分析
小学五年级的学生，已有了一定的音乐感受能力和审美能力。通过整体感受、鉴赏、舞蹈等方式，深入浅出的引导学生去聆听音乐、感受音乐、表现音乐。让学生在轻松愉快的环境中欣赏乐曲。让学生通过语言、舞蹈等方式去理解音乐的场景，从而让学生的音乐感受力得到提高。
音乐6打击乐管弦乐姑娘们的舞蹈；
主题5是小姑娘和小伙子的对舞；
（7）主题1的再现-------打击岳山寨人们纵情狂欢。
2．根据主题分析，让学生完成心中那副音乐画面。
教学活动4
（四）再次复听。
1．用各种自制自制乐器为部分音乐伴奏。
2．男生女生通过自己的方式来表现所听到的音乐场景。（男女对歌 女生独舞 那女群舞）
(1)引子--------圆号 山间的回响，喜讯到来；
(2主题1-------管弦-双簧管 打击乐器 姑娘们的群舞；
(4)主题3-------小提琴 中提琴 打击乐 姑娘们的群舞；
(5)主题4------- 双簧管 姑娘的独舞；
人音版音乐五年级下册第2课《北京喜讯到边寨》教案
人音版音乐五年级下册第2课《北京喜讯到边寨》教案一. 教材分析《北京喜讯到边寨》是人音版音乐五年级下册第2课的一首歌曲。
这是一首具有浓郁的民族风格的歌曲，以欢快的旋律和简单的歌词表达了北京喜讯传到边寨的喜悦心情。
歌曲由两个乐段组成，第一乐段以明快的节奏和跳动的旋律表现喜悦的心情，第二乐段以抒情的旋律表达边寨人民的感激之情。
歌曲难度适中，节奏明快，旋律简单，易于学生学习和演唱。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的音乐基础，他们对音乐有一定的感知和理解能力。
他们喜欢欢快的音乐，能够参与合唱活动，并能够通过音乐表达自己的情感。
但在音乐欣赏和理解上，还需要教师的引导和培养。
三. 教学目标1.让学生能够准确地演唱歌曲《北京喜讯到边寨》。
2.培养学生对民族音乐的欣赏能力和理解能力。
3.引导学生通过音乐表达自己的情感，培养学生的音乐表现力。
四. 教学重难点1.歌曲的节奏和旋律的掌握。
2.对歌曲内容的理解和情感的表达。
五. 教学方法采用聆听、演唱、讲解、讨论等教学方法，引导学生感受音乐的魅力，培养学生的音乐素养。
六. 教学准备1.准备歌曲《北京喜讯到边寨》的乐谱和录音。
2.准备多媒体教学设备，如电脑、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体设备播放歌曲《北京喜讯到边寨》的录音，让学生初步感受歌曲的风格和情绪。
2.呈现（10分钟）教师展示歌曲的乐谱，让学生观察歌曲的结构和旋律特点。
然后，教师演唱歌曲，学生跟随演唱。
3.操练（10分钟）学生分组演唱，教师指导学生掌握歌曲的节奏和旋律。
针对学生的演唱情况，教师进行个别辅导，帮助学生解决问题。
4.巩固（5分钟）学生集体演唱歌曲，教师检查学生的演唱效果，并对学生的演唱进行评价。
5.拓展（5分钟）教师引导学生讨论歌曲的主题和情感，让学生表达自己对歌曲的理解和感受。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调歌曲的特点和演唱要点。
7.家庭作业（5分钟）学生回家后，练习演唱歌曲，并尝试分析歌曲的民族特点。
北京喜讯传边寨2
学生活动：听辨乐曲的音乐风格。
生听背景。
△本课的教学改变了过去教师讲得多，学生听音乐少的做法，把发展学生的听觉思维放在首位，加强了对音乐旋律、节奏、速度、力度、音色的听辨，对音乐民族风格的听辨，特别是对音乐曲式的听辨等。
◇录音机、磁带、课件。
□学生能够认真地欣赏分析乐曲。
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
(1)听引子。
教师提问：你们听，引子是用什么乐器演奏的？模仿了什么声音？好像表现了什么情景？
教师操作：播放引子部分。
(2)听第一乐段。
学情分析
五年级的学生经过四整年的音乐课的熏陶和培养，已经具备和掌握了基本的音乐技能和知识。比如：旋律的高低、音乐的节奏特点、速度的快慢、力度的强弱等；他们会自信、有感情地演唱、会与他人进行合作、会对自己或他人的表现做出简单的评价等。
教
学
目
标
1、感受乐曲欢快、热烈的情绪和苗、彝民族音乐的风格。
2、提高对音乐曲式的分辨能力。
过渡语：刚才，我们分段欣赏了《北京喜讯到边寨》，下面我们完整地欣赏一遍，感受音乐情绪的变化。
教师操作：播放全曲。
2．结构听、辨
过渡语：《北京喜讯到边寨》是一首多乐段结构的乐曲，准确地辨各个乐段，感受各乐段音乐的情绪是体验这首作品的关键。刚才在分段欣赏的时候，同学们都创编了节奏伴奏，下面我们讨论一下用什么样的节奏随音乐伴奏。
第一课时
一、导入新课
北京喜讯到边寨
活动探究 领悟方法
乐曲欣赏分析
2.人们四面八方集中起来
活动探究 领悟方法
乐曲欣赏分析
3.几对男女跳舞
活动探究 领悟方法
乐曲欣赏分析
4.聚集的人越来越多
活动探究 领悟方法
乐曲欣赏分析
5.一位姑娘独舞
活动探究 领悟方法
乐曲欣赏分析
6.姑娘小伙对舞
活动探究 领悟方法
乐曲欣赏分析
1.圆号模仿号角的声音 2.人们四面八方集中起来 3.几对男女跳舞 4.聚集的人越来越多 5.一位姑娘独舞 6.姑娘小伙对舞 7.所有的人都在一起跳舞 8.到达高潮
引子+A+B+A’+尾声
引子 A
B
A′ 尾声
活动探究 领悟方法
乐曲欣赏分析
1.圆号模仿号角的声音 2.人们四面八方集中起来 3.几对男女跳舞 4.聚集的人越来越多 5.一位姑娘独舞 6.姑娘小伙对舞 7.所有的人都在一起跳舞 8.到达高潮
通过图形谱让 学生感受主题 旋律的情绪， 提高学生对乐 曲的分段听辨 能力。能用舞 蹈形式表现不 同主题。
情感目标
感受我国少数 民族地区的民族 音调风格，培养 学生对民族音乐 的热爱。体会载 歌载舞、热闹欢 腾的心情。
教学重点
让学生感受少 数民族音调风 格特征。
教学难点
通过图形谱 让学生感受 主题旋律的 风格、情绪。
1、情境教学法 2、讲解法 3、欣赏法 4、分析对比法 5、图谱法
感知 理解 想象 听辨 综合
四、教 学 过 程
1
新课导入
2
乐曲欣赏分析
自主 引导 合作 探究
3
4
课堂小结
《北京喜讯到边寨》说课稿
《北京喜讯到边寨》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《北京喜讯到边寨》。
一、说教材《北京喜讯到边寨》是一首热情奔放的管弦乐曲，由郑路、马洪业作曲。
这首乐曲具有浓郁的民族风格和欢快热烈的情绪，生动描绘了边寨人民听闻喜讯后的狂欢场景。
乐曲采用了多段体的结构，旋律富有变化，节奏明快，配器丰富多样。
通过对不同主题的重复、变奏和发展，展现了边寨的风土人情和人民的喜悦心情。
在教材中的地位和作用：本曲在音乐教材中具有重要的地位，它不仅能够让学生感受民族音乐的魅力，还能培养学生的音乐鉴赏能力和表现力，拓宽学生的音乐视野。
二、说学情本节课的教学对象是_____年级的学生。
他们已经具备了一定的音乐基础知识和欣赏能力，但对于管弦乐作品的理解和感受还需要进一步的引导和培养。
这个年龄段的学生好奇心强，喜欢新鲜事物，具有较强的表现欲。
但他们的注意力集中时间相对较短，因此在教学过程中需要采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，保持他们的学习积极性。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够听辨出乐曲中的不同主题，了解乐曲的结构和表现手法；能够用简单的语言描述乐曲所表达的情感和意境。
2、过程与方法目标：通过聆听、分析、模仿、表现等活动，培养学生的音乐感知能力和表现力。
3、情感态度与价值观目标：让学生感受民族音乐的魅力，激发学生对民族音乐的热爱之情，增强民族自豪感。
四、说教学重难点教学重点：引导学生聆听和感受乐曲的不同主题，理解乐曲的结构和情感表达。
教学难点：让学生能够准确地分辨出乐曲中的各种乐器音色，并理解其在表现音乐形象方面的作用。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、聆听法：让学生通过反复聆听乐曲，感受音乐的旋律、节奏、和声等要素，从而获得对音乐的直接体验。
2、情境教学法：创设生动的教学情境，让学生在情境中感受音乐的情感和意境，提高学生的学习兴趣。
人音版音乐五年级下册第2课《北京喜讯到边寨》教学设计
人音版音乐五年级下册第2课《北京喜讯到边寨》教学设计一. 教材分析《北京喜讯到边寨》是人音版五年级下册第二课的一首合唱曲目。
歌曲以欢快的旋律和简单的节奏展示了北京喜讯传到边寨的喜悦场景，表现了我国各民族大团结的欢乐气氛。
歌曲分为两个部分，第一部分以欢快的节奏和跳跃的旋律表现喜讯的传播，第二部分以抒情的旋律展示边寨人民的喜悦心情。
整首歌曲既具有民族特色，又富有时代气息。
二. 学情分析五年级的学生已经具有一定的音乐基础，掌握了基本的乐理知识和简单的乐器演奏技巧。
他们对音乐表现出浓厚的兴趣，喜欢通过唱歌、跳舞等形式表达自己对音乐的热爱。
但在合唱方面，部分学生可能还存在着音准、节奏等方面的问题，需要老师在教学中进行针对性的指导。
三. 教学目标1.让学生感受和理解歌曲所表现的情感，培养学生的音乐欣赏能力。
2.学会歌曲，提高学生的合唱水平。
3.了解歌曲的创作背景，领略我国各民族大团结的欢乐气氛。
4.培养学生团结协作的精神，提高学生的音乐素养。
四. 教学重难点1.歌曲的合唱部分，如何让学生做到音准、节奏准确。
2.歌曲中的民族特色，如何让学生理解和感受。
3.培养学生独立思考和创造性表现的能力。
五. 教学方法1.示范法：老师亲自示范，让学生跟随演唱。
2.互动法：学生与老师互动，共同完成歌曲演唱。
3.讨论法：引导学生谈论歌曲的创作背景、民族特色等，提高学生的音乐欣赏能力。
4.实践法：让学生通过合唱、舞蹈等形式，亲身体验音乐的魅力。
六. 教学准备1.教学课件：包括歌曲、图片、文字等，用于辅助教学。
2.乐器：钢琴、吉他等，用于给学生伴奏。
3.合唱谱：分声部的合唱谱，让学生学会合唱。
4.视频资料：关于歌曲创作背景的介绍，让学生了解歌曲的来历。
七. 教学过程1.导入（5分钟）老师播放歌曲《北京喜讯到边寨》，让学生初步感受歌曲的风格和情感。
2.呈现（5分钟）老师介绍歌曲的创作背景，让学生了解歌曲背后的故事。
3.操练（10分钟）老师带领学生学习歌曲，重点指导合唱部分，让学生掌握音准和节奏。
《北京喜讯到边寨》精品课件
器呢？
双簧管+小提琴
主题四
视唱主题四乐段的旋律线
主题五
聆听并感受“彝族男女对舞”的热情场面
主题五
男女对舞的特点
粗犷、奔放
Hale Waihona Puke 轻盈、活泼尾声 聆听并思考尾声与哪一主题相似？又有什么不同？ 再现主题 声音更辉煌
完整聆听乐曲 完整聆听，整体表演《北京喜讯到边寨》
欣 赏 《 北 京 喜 讯 到 边 寨 》
北京喜讯到边寨
（第一课时）
《北京喜讯到边寨》创作背景
由郑路、马洪业作曲的《北京喜讯到边寨》是一首简朴通俗、结 构紧凑、音调新颖、形象鲜明并饱含热烈感情的作品。创作于1976年的 这部作品有着特殊的背景意义，当时正值举国上下欢庆粉碎“四人帮” 的胜利。
《北京喜讯到边寨》乐曲生动地表达出“四人帮”被粉碎这一特 大喜讯传到祖国南方边寨后，人民群众欢呼雀跃的庆祝场面和精神面貌 。作曲家用《北京喜讯到边寨》定义全曲，其包含了那一时代“北京” 二字在人们心中，特别是少数民族人民心中的分量。
引子部分
聆听思考： 你认为边寨的人们用什么样的声音迎接我们的到来
号角声 强弱变化
主题一
聆听并思考：边寨的人们听到喜讯后心情怎么样？
主题一是本首乐曲的点睛之笔，高亢激昂的旋律让人从音乐中 就感觉到喜讯到来时边寨人们举寨欢腾、欣喜若狂的场景
主题一
用“la”模唱，感受歌曲旋律的走向
主题一
重音
唱出激昂澎湃的感情
主题一
让我们跟随乐曲做出声势动作
主题二 聆听并思考音乐如何表现姑娘的舞步，力度变化有什么特点， 想一想强弱交替的力度变化给你什么样的画面感？
弱—强—弱—强的交替 一领众和的方式
人音版音乐五年级下册第2课《北京喜讯到边寨》说课稿
人音版音乐五年级下册第2课《北京喜讯到边寨》说课稿一. 教材分析《北京喜讯到边寨》是人音版音乐五年级下册第二课的一首歌曲。
这首歌曲以欢快的旋律和简单的歌词展现了北京喜讯传到边寨的喜悦场景，反映了我国少数民族的生活习俗和风情。
歌曲由两个乐段组成，第一乐段以重复的节奏和旋律展现了喜讯的传播，第二乐段则以变化的主题展现了边寨人民的欢庆。
歌曲难度适中，节奏明快，旋律简单，适合五年级学生学习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对旋律、节奏、音高等概念有所了解。
但学生在音乐表现力和情感理解方面仍有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导他们体验音乐的魅力，提高音乐素养。
三. 说教学目标1.让学生掌握歌曲的旋律、节奏和歌词，能够熟练地演唱《北京喜讯到边寨》。
2.培养学生的音乐表现力，使他们在演唱过程中能够感受到歌曲所传达的喜悦氛围。
3.通过学习这首歌曲，让学生了解我国少数民族的生活习俗和风情，增强民族自豪感。
4.提高学生的音乐审美能力，培养他们热爱音乐、欣赏音乐的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：歌曲《北京喜讯到边寨》的旋律、节奏和歌词。
2.教学难点：歌曲中的变化音和节奏处理，以及音乐表现力的培养。
五. 说教学方法与手段1.采用聆听、学唱、表演等教学方法，让学生在实践中掌握歌曲。
2.利用多媒体设备，播放歌曲和相关视频，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
3.分组教学，让学生在合作中学习，培养团队精神。
4.教师示范，引导学生正确演唱和表现歌曲。
六. 说教学过程1.导入：播放《北京喜讯到边寨》歌曲，让学生初步感受歌曲的氛围。
2.学唱歌曲：教师带领学生学习歌曲的旋律、节奏和歌词，重点讲解变化音和节奏处理。
3.演唱练习：学生分组演唱，教师巡回指导，纠正发音和姿势不正确的地方。
4.音乐表现：教师引导学生通过动作、表情等手段，表现歌曲的喜悦氛围。
5.总结：教师对学生的演唱进行点评，总结课堂教学内容。
2北京喜讯到边寨
小提琴、中提琴奏出昂扬而流畅的弦律。小号在句尾作
模仿，伴以清脆的木鱼和铃鼓声。音乐继续发展，热烈的
情绪逐渐高涨。
小
木
号
鱼
铃鼓
经过一个短暂的过渡，音乐的力度又发生了什么变化？
答：力度变弱。
乐曲的力度减弱，旋律变的优美舒缓，富 有苗族音乐的特色。同前几个乐段的音乐形 成了对比，好像是一位苗族姑娘在独舞。
圆 号
圆号，又称法国号。被称作交响乐中的乐器之王。 圆号虽属于铜管乐器但不但能吹出铜管嘹亮的声音 还能吹出木管的柔美之音。圆号声音柔和、丰满， 和木管、弦乐器的声音能很好地融合。
第一段
管 弦 乐 合 奏
强烈的舞蹈节奏引出了热情奔放、高亢的弦律，像是圆号带来 的喜讯传遍了千家万户，山寨里顿时沸腾起来。
第二段
答 1.第一段力度强，第二段力度弱。
2.反复出现了4次，力度是强弱交替。 3.弱的轻巧活泼，强的更加欢快。
第二段
活泼、轻快的第二主题，由双簧管、短笛、长 笛、小提琴、木琴等乐器轮流演奏。
单簧管
双簧管
短笛
长
笛
思考
透过小提琴和中提琴轻快流畅的音乐，我们还能听到哪种 打击乐的伴奏声？
中提琴
小 提 琴
西南地区少数民族边寨时，山寨人民载歌载舞，热烈庆 祝的情景。
分段欣赏——引子
1.这段音乐用的是什么乐器？ 2.它是在模仿什么的声音？ 3.同学们试着用自己的声音去模仿牛角号的声音？
答：1.圆号。 2.牛角号的声音。
引子
牛角号吹响了，号声在山谷中回荡，喜讯传到山寨。这里用 圆号模仿牛角号的声音，奏出号召性的音乐。
答：1.铃鼓和圆号的长音。 2.小姑娘，小伙子。他们像在展开一场
北京喜讯到边寨音乐作品分析
《北京喜讯到边寨》音乐作品分析张宝玲洛阳师范学院音乐系研究生班北京喜讯到边寨音乐作品分析1976年10月，党中央一举粉碎了“四人帮”，全国各组人民欢欣鼓舞，惊喜若狂地庆祝这伟大的胜利。
作者郑路，以切身的体会和满腔的热情，创作了管乐合奏曲《北京喜讯到边寨》，后与马洪业共同改编为管弦乐合奏曲。
乐曲生动、形象地表现了当特大喜讯传到祖国西南地区少数民族的边寨时，万民欢腾，载歌载舞，热烈庆祝的情景。
《北京喜讯到边寨》是首热情奔放的舞曲。
音乐表现手段简朴：主题取材于苗族和彝族的民间音乐，曲调新颖，节奏明快，具有浓厚的民族风格和地方色彩；舞蹈性的伴奏贯穿始终，使得欢乐的情绪表现得十分强烈和集中；配器手法简练生动，调性和力度的多变，使乐曲富有色彩和对比；乐曲采用了主题并置的写法，各主题的风格既统一，又各有情趣。
本曲为多段体结构。
引子部分：圆号在中高音区奏出了优美辽阔的旋律：同时两组小提琴奏着微弱的，由四度音程构成的震音，仿佛是传来了北京喜讯的电波，小伙子激动地吹起了“牛角号”，号声在山谷中回荡，喜讯传遍了千家万户，顿时山寨沸腾起来，人们愉快地跳起了欢庆胜利的舞蹈。
两小节强烈的舞蹈节奏，引出了乐曲的主题Ⅰ，旋律是环绕着调式主音“i”构成的。
降E大调、拍子曲调热情奔放、高亢矫健，由高、中音的木管和弦乐器齐奏，铜管和低音木管、弦乐、及打击乐，奏出铿锵明快的伴奏，展现出一个炽热的群舞场面。
主题重复出现时，长号作卡农式的模仿，使欢腾的情绪更加热烈高涨。
在单簧管和小提琴演奏了两小节跳跃、轻巧的旋律之后，乐曲自然地由双簧管在属调（降B大调）上奏出了主题Ⅱ：曲调活泼、诙谐。
圆号又吹起了：5－－－︱5－－－︱模仿牛角号的持续长音，这时只有弦乐作节奏性的伴奏，音量减弱，与前段形成鲜明的对比。
突然，力度变强，主旋律移到了短笛、长笛、小提琴上，调性转回到原调降E上，并增加了热烈的排鼓和铃鼓声，可以想象：这是姑娘们在纵情欢跳，脚脖上一串串的小铃铛在哗哗作响；主题Ⅱ在下属调和主调上的反复出现、主奏乐器和配器的变更、音乐力度忽弱忽强，犹如人们的歌声笑语忽高忽低，此起彼伏。
《北京喜讯到边寨》教学案例及反思
教学重点 ： ｌ 辨乐 器 的音 色 ； ＿ 听 ２体 会 音 乐 色 彩 、 度 、 度 变 化 。 ． 速 力 ３体 验 作 品所 要 表 达 的情 境 。 ．
教学难点 ：
在感知力度 、 度 、 色 、 奏 、 速 音 节 旋律 等音 乐 表 现 要 素
的过程 中， 了解并评价其音乐表现作用。
听 、 、 由舞 蹈 、 看 自 即兴 交 流 艺 术 感 受 等 艺 术 活 动 相 结 合 的教学模 式 ， 助学生 理解体验音 乐热烈 、 放 的情绪 ， 帮 奔 随 着 第 四段 音 乐 中 明显 进 入 优 美 、 详 的 意 境 ， 生 凭 敏 安 学 锐 的艺 术 感 受 力 随 舞 蹈 作 柔 和 舒 展 ， 当 地 再 现 了从 万 恰
面 有 载 歌 载 舞 的 节 日场 面 。让 学 生 了解 祖 国边 寨 —— 云 （
学生 关注乐 曲用 哪一 段曲调作 为结 束的 ， 速度和情绪 上
有什 么变 化 。）
第 二段 ： 娘们纵情地跳 着轻盈 、 姑 欢快 的舞蹈 ， 脚踝
上 的 铃 铛 哗 哗 作 响 ， 声 、 声 此 起 彼 伏 。 这 是 第 二 主 歌 笑 题 。 女性 化 的动 作 ， （ 轻盈 柔 美 ， 师 用 眼 神 示 意 对话 般 的 教 音乐 表现 不 同 的舞 蹈 场 景 。 ）
子 们 的 心 田。 音 乐 欣 赏 给 学 生 带 来 的振 奋 与 作 品 的 内 涵 与 表 现 形
舞 。 这 是 第 四 主 题 。 与 木 管 音 乐 相 适 应 的 起 伏 更 大 而 优 （
雅 的 动 作 ， 盈 柔 美 ， 深 情 ， 话 般 的 音 乐 展 示 不 同 的 轻 更 对 舞 姿） 第 五 段 ： 号 奏 出 粗 犷 奔 放 的 旋 律 ， 伙 子 跳 起 健 小 小 美 、 壮 的舞 蹈 。这 是 第 五 主题 。矫 健 、 姿 英 发 的动 作 雄 （ 雄
北京喜讯传边寨
出示主题：
音乐互动：听一听、动一动
1、聆听全曲并出示图谱 引子+A+B+C+D+E+A+尾声
2、再次分段聆听并分组进行表演
课题扩展现场音乐会演奏第三部分：主题3（C）
1、听一听你在音乐中隐隐约约听到了什么声音，并想一想这个 声音是由什么乐器演奏的。
第四部分：主题4（D）
1、仔细聆听这一段音乐看看这段音乐相对 于前三部分音乐有什么区别，并根据音乐 想一想这部分音乐像是在干什么？
2、画一画这段音乐的旋律
第五部分：主题5（E）
1、聆听这一段音乐区分小伙的舞蹈和姑娘的 舞蹈音乐的不同；并说说这段音乐采用了什 么乐器。
第一部分：引子+主题1（A）
3、动一动跟着音乐做一做律动
第二部分：主题2（B）
1、同学们见过苗族、彝族姑娘么？
第二部分：主题2（B）
2仔细聆听音乐看看音乐表现了姑娘们什么 样的心情？
运用双簧管模仿了芦笙，表现了姑娘们在听到好消息后 都情不自禁的跳起了欢快的舞蹈。
第二部分：主题2（B）
3、分组随音乐动一动。
音乐欣赏课
大路实验学校
裴美娟
音乐小游戏：听一听
1、听一听这段音乐是什么乐器演奏的？ 是哪一个民族的？
2、音乐小常识：认一认，听一听这些乐器。
第一部分：引子+主题1（引子+A）
1、仔细聆听第一部分音乐，说一说你对 这段音乐的感受。（从音乐的情绪、速度出发）
这段音乐在开头采用了圆号和小提琴，在小提琴轻柔的震音 中，由圆号模仿的号角声，由远到近缓缓的在山间回响。音乐 由低到高、由远到近、由快到慢音乐很活泼、跳跃、欢快，像 是从远处传来一件喜庆的的事情，在人们听到后开始欢呼雀跃。
北京喜讯到边寨课后反思
北京喜讯到边寨课后反思《北京喜讯到边寨课后反思》（一）嘿，亲爱的朋友们！刚上完《北京喜讯到边寨》这堂课，我这心里啊，那叫一个感慨万千！这堂课一开始，同学们的积极性就特别高，一双双眼睛亮晶晶的，充满了好奇和期待。
我心里可美啦，想着这堂课肯定能顺顺利利的。
在讲解音乐知识的时候，我发现有些同学的眼神有点迷茫，哎呀，我当时就知道，可能是我讲得有点复杂啦。
下次一定得用更简单、更有趣的方式来解释，让每个同学都能轻松听懂。
播放音乐的时候，那欢快的旋律一出来，好多同学都跟着节奏摇摆起来。
可我也注意到，有几个同学似乎没有完全沉浸进去，是不是我没有引导好他们感受音乐的魅力呢？这可得好好琢磨琢磨。
小组讨论的时候，那场面可热闹啦！同学们七嘴八舌地说着自己的感受，不过有的小组讨论得有点偏题了，我还得加强引导，让讨论更有针对性。
最让我开心的是，到了表演环节，同学们都大胆地展示自己，虽然动作不是那么标准，但是那份热情和投入，真的让我特别感动。
这堂课下来，我发现自己还有很多需要改进的地方。
比如，要更关注每个同学的反应，及时调整教学方法；还要多设计一些有趣的互动环节，让课堂更加生动活泼。
不过总的来说，同学们的表现还是很棒的，我也会继续努力，给大家带来更精彩的音乐课堂！《北京喜讯到边寨课后反思》（二）哈喽呀，亲爱的小伙伴们！今天来和你们聊聊《北京喜讯到边寨》这堂课的课后反思。
这堂课啊，就像一场热闹的音乐派对，有欢笑，也有小遗憾。
一上课，我就被同学们的热情点燃了，那一张张充满朝气的脸，让我瞬间充满了能量。
可是在讲解乐曲的创作背景时，我讲得太投入，没注意到有些同学已经有点不耐烦了，看来我得学会控制节奏，不能一股脑儿地把知识灌给他们。
音乐响起的时候，那欢快的节奏本应该让大家都嗨起来的，但是有几个同学却显得有点心不在焉。
我在想，是不是我没有把音乐的感染力传递到位，还是他们本身对这种风格不太感兴趣呢？这让我有点小失落。
分组活动的时候，那叫一个热闹，同学们叽叽喳喳的，像一群快乐的小鸟。
北京喜讯到边寨说课
北京喜讯到边寨说课一、说教材《北京喜讯到边寨》是人音版小学音乐五年级第十册第二单元“欢乐的村寨”的教学内容，这首管弦乐合奏是本单元的欣赏曲目，所展现的是一幅北京喜讯传到边寨后，人们从四面八方聚集到一起，载歌载舞的欢乐、热闹情景。
这是一首热情奔放的舞曲，结构紧凑，表现手法简朴，音乐形象鲜明。
其主题取材于苗族和彝族的民间音乐，曲调新颖，节奏明快，具有浓厚的民族风格和地方特色。
二、说学情本课教学对象是五年级学生，他们活泼好动，想象力丰富，对音乐知识有一定的了解，能唱简单的曲调。
但学生的音乐知识参差不齐。
对于一些对音乐兴趣不浓，积极性不高的孩子，我在教学过程中以创编活动为主要表现形式，以合作探究法，快乐探究法，直观教学法为主要教学手段，并及时地以语言来启发和激励学生进行探究学习。
对于那些有一定音乐基础，悟性较高的孩子，我充分发挥他们的学习主动性，为他们提供展示自我的平台，让学生大胆想象、讨论、参与和评价。
对于表现丰富，活泼好动的孩子，尽量让他们主动参与活动创编，培养学生的创新能力。
三、说目标基于以上思考，我确立了本课的教学目标1、知识目标：通过聆听《北京喜讯到边寨》，从丰富多彩的音色中感受管弦乐曲力度、情绪的变化，体会少数民族的音乐风格。
2、能力目标：在乐曲欣赏中，感受主题旋律的情绪，提高对乐曲的分段听辨能力，抓住音乐主题的典型节奏，体会用“声势”参与欣赏，把音乐基础知识和基本技能有机地渗透在音乐审美体验之中。
3、情感目标：感受我国少数民族地区的民族音调风格，增进对民族音乐的热爱。
教学重点：在乐曲欣赏中，感受主题旋律的情绪，提高对乐曲的分段听辨能力，抓住音乐主题的典型节奏。
教学难点：围绕节奏、力度等音乐要素去感受美，利用打击乐和人声去表现美。
教学准备：多媒体课件、小军鼓、双响筒、串铃，铃鼓等等四、设计理念艺术课程标准指出：艺术课程的性质和价值主要体现在审美体验价值、创造性发展价值、文化传承价值。
艺术课程应使学习内容生动有趣、丰富多彩，激发学生主动参与艺术实践，提高学生的艺术能力，发展创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱艺术、学习艺术、享受艺术奠定良好的基础。
《北京喜讯到边寨》教学设计
《北京喜讯到边寨》教学设计教学目标：在理解乐曲情景内容的前提下欣赏《北京喜讯到边寨》，并试着记忆哼唱旋律。
用分段欣赏乐曲的方式使学生感受主题旋律的情绪，提高他们对乐曲的分段听辨能力。
通过欣赏，使学生感受我国少数民族地区的民族音调风格，培养学生对民族音乐的热爱。
教学重点：引导学生分段欣赏乐曲《北京喜讯到边寨》，感受每个乐段所要表达的音乐意境。
教学难点：学会创编简单的节奏型为乐曲伴奏。
教学准备：教师准备——CD、串铃等；学生准备——空瓶子、筷子、纸和笔等。
师：同学们，你们刚才听到的是怎样的一段音乐啊？谁记得。
教师播放三年级的音乐欣赏曲目《苗岭的早晨》。
学生回答，并能说出这是一首苗族的音乐。
师：同学们的记忆力真不错，这是我们三年级欣赏过的一首曲目《苗岭的早晨》。
师：你们再来听听这一首。
（播放《快乐的啰唆》）师带领学生在音乐中走进彝族，并作简单的介绍。
师：苗族和彝族都是我们的少数民族，他们的音乐风格古朴，品种繁多，民族特色鲜明而浓郁，常常是“一人放歌，众人随和”，还伴随着优美的舞蹈。
你们想看吗？老师今天就给大家带来一个好消息，同学们听了一定很高兴，你们想不想知道？彝家的姑娘和小伙子要来啦，不信，你们听……新课教学：教师第一遍播放欣赏曲目《北京喜讯传边寨》。
师：听完了，谁能来用你的语言和表情告诉我们大家，你听到这段音乐后是什么感受？（“太好了，他们来了，他们真的来了。
”学生自由发挥）教师第二遍播放《北京喜讯传边寨》。
生再次听音乐，教师在一旁稍微作手势引导。
学生能够说出是总分总的结构，然后继续引导学生分辨出引子、第一个主题、第二个主题、第三个主题、第四个主题、第五个主题、第一主题再现。
师：同学们真棒，那如果你知道是彝家的孩子们来了，这几段，你能分别想象出什么场景呢？教师播放《北京喜讯传山寨》引子和第一个主题。
学生能听出小提琴和圆号的音色，并试着记忆哼唱旋律。
师：彝家的孩子们给我们带来了这么好听的音乐，我们准备了什么呢？教师引导学生创编简单的节奏为这一段伴奏，如：X 0 X 0（空瓶子）教师播放《北京喜讯传边寨》第二主题（同上）。
许春《北京喜讯到边寨》课件
的旋律，好像是年轻姑娘的独舞.
A B
C D E
第一部分：A+D+B
第二部分：c 试唱一下主题
1.双簧管奏出优美而富有色彩的旋律，能想象到什么？ 2.运用口风琴试着演奏一下主题旋律。 3.咱们合作一下吧！
第三部分欣赏
《北京喜讯到边寨》
第五个主题：运用什么主奏乐器？情绪？
第三部分E+A’
《北京喜讯到边寨》
总结音乐特点：
生动明快，富有舞蹈性； 热情洋溢，粗犷奔放； 富有浓郁的民族特点和地方色彩。 引子+1+2+3+4+5+6主题构成。
《北京喜讯到边寨》
小 小 演 奏 家
《北京喜讯到边寨》
苗族、彝族音乐特点：
多以1 3 5三个音为主的民族调性。
《北京喜讯到边寨》
《北京喜讯到边寨》
第一个主题：情绪发生了什么变化？
圆号，形象地表现了号声在群山间的回声， 把我们带到了祖国西南的边寨。号声带来的 喜讯传遍千家万户，顿时山寨沸腾起来。在 两小节强烈的舞蹈节奏之后，呈示了气势高 亢挺拔第一主题。
A B
C D E
第一部分：A
这是女性的舞蹈形象，仿佛一群姑娘在翩翩起舞。这一主题在下属调( )上重复时，旋律由短笛、长笛、木琴和小提琴奏出，并伴以铃鼓的敲击，有如姑娘们纵情欢舞时，脚脖上串串铃铛在铮铮作响。
是以乐曲起始处强烈的节奏音型为
先导，小号 吹出了粗犷、奔放的旋
律，好像一群小伙子跳起豪壮健美 的舞蹈：
《北京喜讯到边寨》
第六主题：再现了那一段主题?情绪？速度？
表现人们喜庆狂欢、激情洋溢的群舞场 面的音乐在乐队的全奏下再次出现。欢 快的速度、宏伟的音响，使乐声辉煌灿 烂，营造了万民欢腾的热烈气氛，全曲 在此宣告结束。
《北京喜讯到边寨》教学设计
《北京喜讯到边寨》教学设计教材分析：《北京喜讯到边寨》是由郑路、马洪业创作的一首管弦乐曲，创作于1976年12月。
作曲家用苗族、彝族音乐的风格，生动而形象地表现了粉碎“四人帮”这个特大喜讯从北京传到祖国西南地区少数民族边寨时，山寨人民载歌载舞，热烈庆祝时的情景。
乐曲由引子、六个具有舞曲风格的乐段（其中，最后一个乐段再现第一个乐段）和尾声构成。
开始的引子是由两只圆号奏出的号召性的音乐，力度强弱的对比好像号角的回声在山谷林间飘逸回荡，仿佛把人们带进了西南少数民族居住的茂密丛林之中。
第一乐段在两小节强烈的舞蹈性的节奏之后，引出了热情奔放、高亢、矫健的旋律，体现出一幅炽热的群舞场面。
在一个下行的过渡句之后，乐曲进入第二乐段。
双簧管奏出了一段轻快活泼的旋律，好像彝族姑娘们在跳着轻盈、欢快的舞蹈，脚脖子上系的铃铛还哗哗作响。
第三乐段在一个过渡性的乐句之后，弦乐奏出了一段优美、舒展的旋律。
第四乐段乐曲力度变弱，双簧管奏出轻飘而富有色彩的音调，像一位美丽的苗族姑娘在独舞。
第五乐段小号先吹奏出奔放、粗犷的音调，圆号模仿牛角号音调为之伴奏，好像小伙子们在为姑娘们的精彩舞蹈加油喝彩，也跳起了欢快健美的舞蹈。
乐曲最后以鼓乐齐鸣的宏伟的音响再现了第一乐段的音调，在更加欢腾热烈的气氛中结束，象征着人们满怀信心去迎接美好的明天。
乐曲风格统一，富于变化，节奏明快，旋律流畅，浓郁的民族风格和热情奔放的情绪使音乐显得更加绚丽多彩，具有很强的艺术感染力。
教学内容：欣赏管弦乐《北京喜讯到边寨》教学目标：一、知识目标：通过聆听《北京喜讯到边寨》，学生能各种从丰富多彩的音色中感受管弦乐曲力度、情绪的变化，体会少数民族的音乐风格。
二、水平目标：1、在乐曲欣赏中，通过点图形谱让学生感受主题旋律的情绪，提升他们对乐曲的分段听辨水平。
2、再自由探索的基础上加以引导，培养他们理解和分析音乐作品的水平，从而加深对作品的情感体验。
3、用律动体会音乐表达的信息。
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题目
《北京喜讯到边寨》
总课时
2
学校
八中
教者
于文慧
年级
五年
学科
音乐
设计来源
自我设计
教学时间
教
材
分
析
《北京喜讯到边寨》是由郑路、马洪业作曲的一首管弦乐曲，创作于1976年12月。“喜讯”指的是1976年党中央粉碎了“四人帮”篡党夺权的阴谋，把中国从危难中解救出来。作曲家用苗、彝民族音乐的风格表现了“喜讯”从北京传到西南边寨，各族人民载歌载舞、万众欢腾的情景。乐曲是多乐段、单乐章结构。由引子、六个乐段、尾声组成。全曲风格统一，富于变化，节奏明快，旋律流畅，浓郁的民族音乐风格使音乐显得更加绚丽多彩，具有很强的艺术感染力。
(3)听第二乐段。
过渡语：在一个过渡性的乐段之后，乐曲进入了第二乐段，这是一段轻松、活泼的旋律，和第一乐段欢快、热烈的情绪形成了对比。下面我们听第二乐段。
教师操作：播放第二乐段。
(4)听第三乐段。
过渡语：第三乐段在音色、节奏上都发生了变化。（同上）
教师提问：你们能听出开始是用什么乐器演奏的吗？节奏发生了什么变化？
3、了解乐曲的创作背景。
重
点
感受乐曲欢快、热烈的情绪和苗、彝民族音乐的风格。
难
点
分辨音乐的各个乐段。
课前准备
录音机、磁带、课件、录像。
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
乐曲由引子、六个乐段和尾声组成，下面我们逐段进行欣赏。
学生活动：听辨乐曲的音乐风格。
生听背景。
△本课的教学改变了过去教师讲得多，学生听音乐少的做法，把发展学生的听觉思维放在首位，加强了对音乐旋律、节奏、速度、力度、音色的听辨，对音乐民族风格的听辨，特别是对音乐曲式的听辨等。
◇录音机、磁带、课件。
□学生能够认真地欣赏分析乐曲。
学情分析
五年级的学生经过四整年的音乐课的熏陶和培养，已经具备和掌握了基本的音乐技能和知识。比如：旋律的高低、音乐的节奏特点、速度的快慢、力度的强弱等；他们会自信、有感情地演唱、会与他人进行合作、会对自己或他人的表现做出简单的评价等。
教
学
目
标
1、感受乐曲欢快、热烈的情绪和苗、彝民族音乐的风格。
2、提高对音乐曲式的分辨能力。
开始是用弦乐演奏的，节奏舒展。
○这些对音乐的听辨结果都是在音乐音响的基础上通过听觉思维的过程获得的。在这个过程中教师不是包办代替，而是引导学生在思维的基础上得出结论，这是和传统教学的最大区别。
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程
第一课绍
（10′）
三、分段欣赏
（20′）
【阶段目标】
(1)音乐竞赛
过渡语：我国是一个多民族的国家，在西南地区居住着苗族、彝族等少数民族。每个民族都有自己独特的音乐风格，彝族音乐以1、3、5三个音为主，苗族音乐中有个非常独特的音ъ3，以前我们曾经欣赏过一些苗族和彝族的音乐作品，下面老师播放三首乐曲的片段，请同学们听听哪一首乐曲具有苗族音乐风格，哪一首乐曲具有彝族音乐的风格。我们来个竞赛，看哪个组听对的人多。
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
第二课时
（一）分段欣赏
（25′）
（1）听第四乐段。
过渡语：第四乐段的旋律具有典型的苗族音乐风格，优美抒情，我们叫它“歌唱主题”。
教师提问：你们听听它是由什么乐器领奏的？再听听苗族音乐风格中那个独特的音ъ3，当它出现的时候请举手示意。
教师操作：播放第四乐段。
视唱第四乐段。
好像一位姑娘在独舞，好像大家在跳优美的舞蹈等。
观看录像。
听音乐，做节奏伴奏。
有两种不同的旋律，第一种旋律是用小号演奏的，情绪热烈、粗犷。第二种旋律是用小提琴演奏的，情绪轻快，活泼。
◇录音机、磁带、课件，录像。
△在教学中渗透创造性思维的培养是本课又一个突出的特点。如开始的为乐曲命名，在分段欣赏时创编伴奏的节奏，用电子琴试奏“欢腾主题”，演唱“歌唱主题”，学生指挥全体随乐曲做节奏伴奏，以及最后的学生谈欣赏体会等都是创造性的思维活动，这些活动的设计突出的特点是没有一个同意的答案，这就促使学生必须进行创造性的思维活动。
□学生能够认真地欣赏分析乐曲。
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
（二）.拓展
（10′）
（三）教师总结
（5′）
教师操作：播放第六乐段和尾声。
4．复听全曲（每个主题出现时让学生用相应的打击乐器伴奏）
过渡语：引子过后是第一乐段。热烈、欢快的旋律好像是人们从四面八方来到广场，为庆祝从北京传来的喜讯跳起了欢快的舞蹈。在听每个乐段时，请同学们创编节奏伴奏，用手点一下就行。
教师操作：播放第一乐段。
过渡语：这段旋律是乐曲的主要主题，我们叫它“欢腾主题”。现在，我们在电子琴上试奏一下。
教师操作：出示第一乐段谱例。
过渡语：这段音乐非常优美，具有歌唱性，我们一起来唱唱。
教师提问：想一想这段音乐好像表现了什么情景？
教师操作：出示第四乐段谱例，伴奏。
过渡语：同学们的联想很丰富，下面请同学们看一段苗族舞蹈的录像。
教师操作：播放苗族舞蹈录像。
(2)听第五乐段。
过渡语：下面音乐进入第五乐段。
教师提问：第五乐段中有几种不同的旋律呢？听一听它在音色和情绪上有什么不同？教师操作：播放第五乐段。
教师操作：播放三首乐曲的片段A．快乐的罗嗦B．苗岭的早晨C．弦子，分两次进行。
教师操作：评选优胜组，并进行鼓励。过渡语：你们知道“北京喜讯”指的是什么吗?那是指在1976年党中央粉碎了“四人帮”篡党夺权的阴谋，把中国从危难中解救出来。喜讯传出，举国上下一片欢腾。作曲家郑路、马洪业亲自参加了在天安门广场举行的庆祝活动，心情非常激动。回来后立即创作了这首乐曲。乐曲采用苗、彝民族音乐的风格。表现了西南边疆人民在听到北京喜讯之后热烈、欢腾的场面。
教师操作：辅导学生创编伴奏的节奏。
过渡语：同学们的创编各有特点，现在我们分成六组，每组为一个乐段进行伴奏，尾声时大家一齐做，请一位同学指挥大家共同来表现这首乐曲。
教师操作：将学生分成六组，挑选一位指挥，播放全曲。
观看舞蹈视频，观察民族服装、音乐等特点……
今天我们欣赏了由郑路、马洪业创作的管弦乐合奏《北京喜讯到边寨》，这是一首具有苗、彝音乐风格的乐曲，它热情、奔放，表达了边寨人民的喜悦心情。
过渡语：刚才，我们分段欣赏了《北京喜讯到边寨》，下面我们完整地欣赏一遍，感受音乐情绪的变化。
教师操作：播放全曲。
2．结构听、辨
过渡语：《北京喜讯到边寨》是一首多乐段结构的乐曲，准确地分辨各个乐段，感受各乐段音乐的情绪是体验这首作品的关键。刚才在分段欣赏的时候，同学们都创编了节奏伴奏，下面我们讨论一下用什么样的节奏随音乐伴奏。
听音乐，做节奏伴奏。
力度渐强、速度渐快，在音乐中加进了锣鼓，使音乐变得更加热烈、奔放。
安静地听音乐，感受音乐情绪的变化。
创编伴奏节奏。
随音乐做节奏伴奏。
○从本课的教学中我们可以得到这样的启发：培养学生的创造性思维，必须精心设计有利于创造的活动。
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
(1)听引子。
教师提问：你们听，引子是用什么乐器演奏的？模仿了什么声音？好像表现了什么情景？
教师操作：播放引子部分。
(2)听第一乐段。
（3）听第六乐段和尾声。
过渡语：乐曲的第六乐段再现了第一乐段的“欢腾主题”，情绪
更加热烈、奔放。
教师提问：乐曲结尾的力度、速度有什么变化，在音乐中又加进了什么打击乐器？有什么表现作用呢？
听音乐，做节奏伴奏，学生活动：听音乐，随音乐做节奏伴奏。（第四组学生用打击乐器伴奏）在ъ3处举手。
是由双簧管领奏的。
教师操作：播放第三乐段。
听音乐。
学生回答：引子部分是由圆号演奏的，模仿了号角的声音，好像在森林山谷中的回响等。
学生分为六组，用不同的打击乐器来打节奏，例如本段可以用小铜鼓。
听音乐，随音乐做节奏伴奏。
第一组用打击乐器伴奏。
听音乐，随音乐做节奏伴奏。（第二组学生用打击乐器伴奏。
听音乐，随音乐做节奏伴奏。学生活动：听音乐，随音乐做节奏伴奏。（第三组学生用打击乐器伴奏）