PEP三年级英语上册Unit 2 Colours第二课时教学案例

PEP三年级英语上册Unit 2 Colours第二课时
教学案例
一、教学设计理念：
激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。

同时也提到，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

根据此理念，我把培养学生的学习兴趣，作为小学英语教学的重中之重。

本节课通过情景的创设，让学生在自然的情境下说英语，快乐地学习英语，以形成积极的学习态度，树立学习英语的自信心，体验成功的喜悦，从小发展学生自主学习的能力和合作精神。

二、学生基本情况说明：
本课的教学对象为三年级的孩子，本课是以三年级为起点的英语课，由于孩子们刚刚接触英语，仅仅学习了一个单元的内容，在知识技能方面，掌握英语的表达方法及相关的句型较少。

单词方面，主要掌握了一些有关文具的词汇。

会话方面，主要有早上问好，自我介绍及介绍朋友给别人认识等方面的表达能力。

但同时对于9岁的孩子来说，他们活泼好动，喜欢尝试新事物，既好奇又好强，表现欲强；学习英语的热情高，擅长模仿，乐于表演，多数学生乐于帮助他人，愿意和同伴合作，适宜循序渐进培养小组合作学习的意识与习惯；但注意力有不持久、不稳定的特点。

三、教材分析
（一）教学内容分析：
本节课的内容是pep小学英语三年级第一册Unit 2Colours的第二课时,主要包括Let’s Learn和Let’s do两个部分，属于词汇新授课。

这节课的主要内容是描述颜色的单词red/yellow/blue/green的听、说、认读，并能用句型I see...进行简单的描述。

教学目标：1、语言知识目标：学生能够听、说、认读red/yellow/blue/green并能用句型I see...进行简单的描述；
2、语言技能目标：通过chant、比一比、说一说等活动，学生能够在真实的情景中正确使用这些单词。

并能用所学词汇进行描述前面所学有关文具ruler/pencil/eraser/crayon/bag等物品的颜色。

3、情感目标：在说一说、玩一玩、竞赛等过程中培养学生的学习兴趣，并学会与他人合作、交流的能力。

在单词教学中渗透自然拼读教学，从小培养学生自主拼读单词的积极态度。

教学重点：
能借助多种游戏能活动听懂、会说新颜色单词red, yellow, blue, green并能用句型I see...进行简单的描述。

教学难点：
能在情境中恰当运用新旧知识来描述物品的特征。

教学准备：
课件、单词卡片、颜色卡片、蜡笔、文具、文具图画的复印卡片
四、教学策略：
结合学生的现有水平，以及儿童的认知发展规律，这节课我将运用情景教学法、小组竞赛法、多媒体辅助教学法等来突出重点，突破难点。

具体为：
1、主要采用情境教学法，利用课件创设雨后天晴出现彩虹的情境，通过此情境，学生经历“感受颜色，认识颜色（学会说颜色的词汇），辨别颜色到运用颜色”层层递进的过程中。

并且在这一过程中积极参与到比一比，说一说，玩一玩，演一演的各种教学活动中来。

2、针对孩子们注意力不持久、不稳定的特点，本课采用小组竞赛的手段，利用课件，充分发挥精美的图片、悦耳的歌曲、有趣的游戏以及师生、生生互动的激趣作用，激发学生想说英语的愿望，同时提高学生的口头表达能力。

3、本课在层层的教学活动中，运用言语激励（Good!/Great!/I like you!)，鼓掌，小组加星等不同方式对学生的课堂行为进行评价，从而培养学生良好的课堂行为习惯和学习习惯。

五、教学过程：
热身复习—新课呈现—巩固新知—趣味操练—小结作业。

（一）热身复习
(1)教师介绍本节课的评价方式：全班按座位分为四个小组，表现好的小组将得到一个星星，5颗星星集成一个月亮。

（此种评价方式便于控制课堂纪律、规范学生的课堂行为，同时使学生始终保持高涨的热情和学习的兴趣）
（2)Play a game:
“猜一猜”。

将学生学过的文具放入书包中，让学生摸一摸，猜一猜,从而复习学过的文具词pencil / ruler /eraser /crayon /pen/pencil-box/book（此游戏以复习第一单元的语言点为目的，以比赛抢答的形式进行，胜利者能为其代表队赢得一颗星）
3、欣赏歌曲：Colour song播放歌曲，并课件展示美丽的彩虹。

（根据学生的实际水平，这里只让学生欣赏歌曲，结合情境让学生感受颜色，活跃课堂气氛，激发兴趣，并引出课题）
（二）新课呈现
1、揭示课题：（感受颜色）课件展示美丽的彩虹T:What’s this?以此引出rainbow.(悦耳的歌曲，再配上精美的图片，这时学生的情绪一下高涨，Wow! 彩虹。

达到激趣的目的！）
课件演示：彩虹的七条不同颜色的光带逐渐分离，摇身一变，成了由七个彩色字母组成的课题 Colours. 并学习新词colours（师带读） 2、运用七色彩虹进行颜色的教学。

（认识颜色）
（1）利用课件演示彩虹上的颜色，红色的弧线闪动。

同时出示一张红颜色的卡片。

T：What colour do you see ?以此介绍句子I see red.用红色的粉笔板书red 并教读［r］［e］［d］—［red］(师带读--学生领读—全班齐读）（让学生养成用phonic知识来认读单词，是当今解决英语教学中学生“读、写”难这一实际情况的有效手段。

长期坚持，能使学生具备“听音会写，看词会读”的能力。

）
T：What colour do you see ?S:I see red.(师带读—学生跟读——分组比赛读—全班齐读）（根据语言教学的“词不离句，句不离文”的学习原则，让学生在句子中学习词汇） 3、用同样方法教“yellow,blue,green”注意：“green”一词的发音较难，要让学生听老师的发音，注意纠正学生的错误发音.（用彩虹的图画和颜色卡片引入新知识，使“教”与“学”始终融合在一起，实现了教师为主导、学生为主体的有效互动，形成和谐的教学气氛。

）
4、Play a game:利用课件闪出不同的颜色学生抢答读出。

比一比、赛一赛,哪组回答的最快。

（学生对这类游戏热情很高，游戏虽然简单，但对于强化新授单词的记忆起到很好的效果）
5、利用自编Chant，学生拍桌子两下，拍手三下进行说唱。

red red I see red
yellow yellow I see yellow
green green I see green
blue blue I see blue （根据小学生的生理和心理特点，一首朗朗上口的chant，既是为了巩固学生对新授词意义的理解，同时，也是为了保持学生的学习热情，活跃课堂教学气氛，培养学生良好的语音、语调和语感。

）
巩固新知（辨别颜色）
1.通过课件呈现生活中触手可得的颜色，如：不同颜色的花朵，国旗、奥运五环、交通灯。

学生利用句型I see...描述看到的颜色。

2播放Let's do 部分的动画，做Let's do 部分的游戏，学生边做
动作边跟读。

Show me red/ yellow/blue/green.（再一次把所学的单词运用到熟悉的句型当中，使所学的单词知识得到巩固。

配有爵士乐的TPR活动，再加上动画，调动了孩子们的积极性。

）
（四）拓展应用（运用颜色）
小组活动。

将学生分为4人一组,每组发一套画有文具小卡片（未涂色），学生根据喜好给文具涂色。

并用This is a red pencil/a blue eraser...进行描述。

教师巡堂检查，并进行指导。

然后请几个小组进行上台介绍，对表现好的小组掌声表扬并加星。

（在学生进行活动前教师先利用实物进行示范，明确活动的目的。

让学生将今天所学的颜色词与第一单元的文具词联系起来，循序渐进的方法学生很快就能脱口而出，a red bag /a green book…还能运用到身边的实物上，使复杂的句子变的简单化，同时使学生在不断提高的学习过程中找到自信。

）
（五）小结作业
1.总结小组的成果，学生掌声祝贺获胜小组并鼓励未获胜小组下节课继续努力。

2.作业：A.同桌之间利用自编Chant作为口令，进行石头剪刀布的游戏。

（此游戏在第一单元做过，孩子们兴趣很高，趣味性强，又能起到复习本节课重点内容的作用）
B.以小组为单位描述教室里的颜色。

六、教学反思：
本节课结合学生的实际情况和学生的现有水平，我紧紧围绕教材
开展教学活动，利用教材中的情境，借助多媒体，进行激趣导入，达到了预设的效果。

结合儿童的生理特征和认知规律，针对孩子们好奇和好动的特点，又灵活地处理教材，利用自编的Chant，使学习内容更生动，更有弹性，以此来培养孩子们的学习兴趣.另外，本节课注重新旧知识的整合，利用第一单元的文具词汇和新学的颜色单词的结合，为小组活动时的语言输出提供了条件。

本节课教学结构简单清晰，主要表现在重点知识的教学，同时用颜色卡片在教学各个颜色的单词中起到了很好的过渡作用，使教学环节衔接自然。

另外，本节课利用多媒体课件教学，具有很大的优势。

主要体现在：图文并茂，形象、生动，能激发学生的学习兴趣；能在短时间内大量呈现信息，提高教与学的效率；能重复演示、播放教学内容，有利于学生对重难点知识的掌握；能更好地发挥学生的主体参与作用，促进学生学习方式的改变。

最后，，根据新课标要求，关注教学过程中的评价活动，关注每一个学生的情感，帮助学生建立学习的成就感和自信心。

我在40分钟的课堂中，把全班学生分成四组，在游戏、认读练习等教学环节，引入竞争机制，结合言语激励，通过师评/生评/自评的评价方式，即时的评价和过程评价相结合，在课的最后进行终结性的评价（评出优胜组），让学生保持和延续学习的积极性。