部编版语文七年级上册7 散文诗二首 PPT配套教案

7 散文诗二首
人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。

《左传》
江缘学校陈思梅
1.整体把握两首散文诗在思想内容、感情基调、构思角度、语言风格等方面的异同。

2.反复朗读，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。

3.初步感知散文诗的特点。

第1课时《金色花》
一、导入新课
同学们，你们小时候一定玩过捉迷藏吧！有没有和父母一起玩过？(没有的同学可惜了，因为你比别人少了一份甜美的回忆)藏在衣柜里偷偷看妈妈在房间里到处找，等到妈妈以为你走丢了，打算出去找时，你才会跑去抱住她，跟她撒娇。

妈妈这时肯定是生气地要打你啊，骂你小坏蛋，问你躲哪儿去了。

我敢保证你肯定一点儿都不疼，还赖在妈妈怀里笑得得意呢。

当我读到泰戈尔的散文诗《金色花》时，眼前一幅接一幅地出现这些画面，心里装满了幸福。

现在我将这首散文诗带与你们分享，也希望能把幸福带到你们的心里。

二、新课教学
目标导学一：整体感知，把握内容
1.一首诗就像一幅画，阅读课文，说说这首诗向我们展现了一幅怎样的图画？
明确：这首诗向我们展现了“我”变成金色花与母亲嬉戏的画面。

2.“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏？
明确：妈妈我
做祷告时-----散发香气
读书时-----将影子投在书页上
拿灯去牛棚-----变回孩子，求妈妈讲故事
目标导学二：朗读语言，体会感情
感情朗读诗歌，思考：
1.这首诗抒发了作者怎样的情感？
明确：1.这首诗抒发了对母亲的思念﹑依恋之情。

2.你认为该用什么样感情基调来朗读？
明确：该用喜悦、舒缓、温馨、深情的感情基调，读出母子之爱和儿童特有的调皮。

3.结合诗歌的感情基调，请同学们用心揣摩：看看以下这几个句子如何读？
①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？
明确：要读出孩子的调皮，得意，骄傲。

②你要是叫道：“孩子，你在里呀？”
明确：要读出母亲的焦急惦念。

③“你到哪里去了，你这坏孩子？”
明确：要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。

④“我不告诉你，妈妈。

”
明确：要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。

4.通过对以上句子感情的把握，你能感受出这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个_________的孩子和一个__________的妈妈”的句式来回答，并说说你的理由。

明确：示例：我读出了一个淘气贪玩的孩子，一位慈祥爱读书的妈妈。

我读出了一个伶俐可爱的孩子，一温柔善良的妈妈。

我读出了一个活泼机灵的孩子，一位勤劳美丽的妈妈。

我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩子的妈妈。

我读出了一个聪明的孩子，一位圣洁的妈妈。

我读出了一个神奇的孩子，一位笃信宗教的妈妈。

5.再读诗歌，小组合作交流：
（1）为什么“我”想变成一朵金色花呢？
明确：为了能给妈妈做点事。

（2）请在文中找出“我”变成金色花为妈妈所做的事？
明确：以让妈妈嗅到花香，可以让妈妈看书不伤眼睛。

（3）说说我为什么要“暗暗地”“悄悄地”做这些事情？
明确：孩子懂得亲的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。

他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更温馨，所以他只是撒娇，还瞒着妈妈。

6.作者为什么把孩子想象为金色花？
明确：金色花是最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。

那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。

7.篇末，妈妈见到孩子为什说“你这坏孩子”？这什么口吻？
明确：因为妈妈找孩子找了很久，非常着急担忧，一见到孩子又惊又喜，嗔怪孩子一声不说就走，把妈妈急死了。

这是嗔怪、惊喜的口吻
8.这首诗表达了什么感情？你发现诗歌美在哪里？
明确：表现了家庭的天伦之爱，表现了人性的美好与圣洁。

这首诗美在亲情美，人性美，有奇妙的想象，真挚的情感，质朴的语言。

9.总结这首诗的主题思想。

明：《金色花》的篇幅短小，意蕴丰富。

诗人借助想象，设计了一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想象——一个儿童与他母亲“嬉戏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。

三、课后练习
请以“妈妈，假如我变成了”来说一句话，表达你对妈妈的爱。

四、板书设计
金色花
妈妈我
做祷告时-----散发香气
读书时-----将影子投在书页上
拿灯去牛棚-----变回孩子，求妈妈讲故事
母子情深
第2课时《荷叶·母亲》
一、新课导入
有一个人，她永远占据你心中最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人叫“母亲”，这一种爱叫“母爱”！
今天我们将有幸学习著名作家冰心的一首歌颂母爱的散文诗——《荷叶·母亲》。

二、新课教学
目标导学一：整体感知内容和主旨
阅读课文，回答下列问题。

1.作者为什么要从父亲的朋友送我们的莲花写起？
明确：为了引出对往事的回忆，引出下文。

2.作者引用祖父的话有什么作用？
明确：暗示了莲花的象征意义。

3.园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样有什么作用？
明确：两朵莲花，一红一白，一朵凋谢一朵盛开，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。

4.文章四看红莲,当时的环境是怎样的? 红莲呢? 作者的心境又是如何变化的呢?请完成以下表格：
明确：
第一次第二次第三次第四次
环境繁杂的雨声浓
阴的天雷声作了
雨愈下愈大
大荷叶慢慢地倾
侧了下来
（雨肆意地下
着）
雨势并不减退，勇
敢慈怜的荷叶上聚
了些水珠
红莲开满亭亭（白
莲已经凋谢）左右攲斜在大荷叶的覆盖
下
不摇动
5.找出文章的主旨句。

明确：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”
6.大声朗读以上主旨句，并用心思考：
①“心中的雨点”指什么？
明确：暗指人生路上的风风雨雨和坎坷磨难。

②如何理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”
明确：只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。

母亲是伟大的，可以使我在痛苦时得到安慰，在孤独时得到快乐，在失望中得到希望，在冷落中得到幸福。

③这一句在文章结构上有什么作用？
明确：简单几笔点明了主旨，深化了中心。

目标导学二：探究写作手法
总结这首诗用了什么典型的写作手法，并结合内容说明。

明确：象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。

它可以使文章立意高远，含蓄深刻。

恰当地运用象征手法，可以将某些比较抽象的精神品质化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。

本文写母亲，完全使用象征手法，对雨中红莲与荷叶情态的细腻描写是本文的精彩之处，既表现了母爱的动人，也表现出女儿对母亲的深厚依恋。

“母亲”正是这样一个母爱的化身。

三、对比阅读
本文和《金色花》都是表达母爱的，请从情感、语言、写作手法三个方面比较两首散文诗的异同。

四、板书设计
荷叶·母亲
红莲---------我荷叶---------母亲母爱象征
可取之处
通过自主朗读让学生自己体会和感知内容和情感，体现了语文教学的特色。

注重学生的合作学习，课堂气氛活跃。

不足之处
诗歌优美，课堂语言也要优美，才能把学生的感情煽动起来。

今后要努力提升自身的语文素养。

【素材积累】
海明威和他的“硬汉形象”美国作家海明威是一个极具进取精神的硬汉子。

他曾尝试吃过蚯蚓、蜥蜴，摘墨西哥斗牛场亮过相，闯荡过非洲的原始森林，两次世界大战都上了战场。

第一次世界大战时，19岁的他见一意大利士兵负伤，便冒着奥军的炮火上去抢救，结果自己也被炸伤了腿，但他仍背着伤员顽强前进。

突然间，炮击停止，探照灯大亮，海明威终于回到阵地。

原来是他的英勇行为感动了奥军将领，下令放他过去。