小学作文批改漫谈

没有 引导学 生学 习的成功方 法 ， 就不能 很好地进 行作文 改 。”只要 学生作文稿子 完成 了就按 照要求认 真修改 ，
教学 ，更不能进 行作文教学 方法 的改革 ，如果不进行 改 时 间一 长就养成 了认 真办事 的习惯。绝大多数 教师都有
革 ，就不 能使我 们的作文教学 事半功倍 。固步 自封只能 这样 的体会 ：完成作 业认真 的同学在 其它方面 的表现也 禁锢教 师思维 ，阻碍教育事业 的发展 。有 一个 比较形 象 会突出 。
改 的内容 。殊不知教 师为认真 改好一篇学 生作 文 ，从标
让学 生去修改 ，可是 学生将作 文改出来 以后 教师又发 现 点符号 、字、词 、句 、段、篇章结 构、选材立 意等方面
原本好好 的作文被改 得面 目 全非 ，如果被教 育主管部 门 字斟句 酌 ，锱铢必较 ，而 后又洋洋洒 洒几十字甚 至几百 知道 了还会说教师工作不 负责任 ，马 马虎虎 。由此而来 ， 字 的总评 ，其间凝聚 了教师多 少辛 勤 的汗水 。 语文新 教师就有些进退两难 了：教师改也不是 ，学生改 出不是 ， 课程标准 对小学高 年级学生提 出了 明确要 求 ： “ 修改
２ ０ １ ６年 第 ６
学作文批改漫谈≮ ：
江苏 吴红梅
作文修改 与讲评 存在问题
一
、
三 、作 文批改 自我批改讲究策略 作 文教学应在 作文批 改上 讲究合适 的策 略 。那 么以
就 目前 的实 际教学而言 ，对 于作文 的批改 ，不 少教
师改 出来的作文 非常好看 ：在 学生 的作 文本里边 ，这 里 何种方 式的批改 方能更加 有效呢 我认为 ，教师一 味地
３ ． 可 以促 进学生 的合 作意识 。修 改一篇作 文 ，难免 升级 ，否则是奈何 不 了病 毒的 ，就用原来 的版本 ，最终 会遇 到这样或者 那样的 问题 。有 了 问题 ，就 可能要与 人 会让 自己的电脑 毁于一旦 。教 育形势在 飞速变化 ，教 师 合作 ，在合 作 的过程 中 ，就 自然而 然地形成 了同学之 间
改 ，其指导思想 是什么 。改革 作文批改 的方法改革 有什 度提高学生 习作水平的重要途径 。 这是新 “ 课标” 的要求 ， 么意 义 ，在作文 批改 中教师应 该有什 么作为 ，学生在进 也是作 文发展 的需 要。学生不仅感 受到 自己在 写作文 ，
行作 文互改 时用什么方法 ，应该注意 些什么 ，作文 批改 还 能感 受到 自己参 与到 习作 的批改中 ，既要修 改 自己的 作文 ，又要 批改 同学 的作文 。作 文的批改和讲 评 中有 ， 结束 以后应处 理好 哪些问题 。
乱了分寸 吗 ？”这是有 关部 门的一 种反映 。这 里所反映 的不是作 文批改方法 改革 的问题 ，而是教师对 作文教学
否走 向极端 的问题 。
的思想 观念 问题 ，一个 实际操作 中的尺度 问题 ，一个是 出 ：学生完成 的作文初稿 是不具体 的 ，初 稿中 的很 多地 方 需要修改 ，如果学生养 成了经常修 改作文 的习惯 ，他 谈到这里 ，对于 作文批改 的指导思想 ，其 实 已经是 们 的作文能 力就会逐步提 高 ，毕竟是 “ 精 品来 自精 雕细 ’ 十分 明确了 ，那就是 ：通过教师 的不断学 习 ，努力更新 琢 ” 。 自己的专业知识 ，通过教学方法 的改革培养学 生写作 的
出路究竟在 哪里？
自己的习作 ，并主动 与他人交换 修改 ，做 到语 句通顺 ，
在这 里 ， 我认 为 ， 作文教学的改革的确是势在必行 ， 行款正 确 ，书写规范 、整洁 。 显 然 ，学生 的习作提倡 但绝 不是草率行 事 ！应该弄 明 白几个 问题 ：对于作文批 白改 、互 改是教师教 学策略 的变换 ，更是从学 生 自身角
的 比喻 ：教师就像 是一种杀毒 软件 ，应该 经常性 的进行 不能守 旧 ， 要积极学 习新思 想、 新理念 ， 跟上时代 的步伐 ， 或者师生之 间的合作 。 融入新课程改革 的大 潮中。
（ 作者单位： 江苏省宿迁市泗洪县石集实验学校 ）
能力 ， 培养学生修 改作文 的能力 ， 培养学生处事 的能力。
２ ． 促进学 生严谨学 习风气的形成 。修改作文 ，需要 心平气和、 需要耐心 、 需要精力集 中。 难 怪很多教师都说
因为教 师没有过硬 的专业 知识 ，没有一定 的写作能 力 ，
“ 在学校 我是不改作 文的 ，我 的作文 通常都是 在家里批
一
方面 既要有代表 性 ，又不 能抓住一两篇作 文就不放 ，
二 、作文批改方法改革指导思想
否则容 易产生作 文干 篇一律 的现象。二是讲评 时要尽量
“ 作文 批改方法 一改革 ，我们 就轻松多 啦 ！不 用再 肯定全部学 生的优点 。有不到位 的地方 ，不能一味指责 ， 应该 以指 出、 正面引导为主 ， 指出不足之处 ， 那么劳神 费气啦 ！”这是 教师 的一 种反映 。 “ 我 习惯了 更不能打击 。 原来 的批 改方法 ，这 样一改 ，我 的阵脚全被打乱 了 ，看 为 学生指 明修 改思路 ，为学 生修改和下次 写作做好 积极 来批改作文只好从头再来啦 ！”这是教师 的另一种反 映。 准备 。 “ 把改作文 的任务交 给学生 ，教师 还干什 么呢 这不是 四 、学生互改作文的好处 １ ． 培 养学生作 文 的能 力。我们从大最 的作文实践 看
有教师 画的 圈，那 里有教学 的评语 。教 育主 管部 门来检 埋头苦 干改 出来 的作 文 ，学生未 必都能受益 ，他们只在 查也会 给出很高 的评价 ，可就 是费力不 讨好 ，本子 发给 乎作文 的等级 、分数 ，走马观花 浏览教师为 他们精心批
学生 学生就是不 屑一 瞥 ， 还有 的教师也想搞教 学改革