2023年部编版语文一年级上册大还是小公开课教案(推荐3篇)

部编版语文一年级上册大还是小公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文一年级上册大还是小公开课教案第【1】篇〗
【教学目标】
一、知识与技能
1.认识11个生字和3个偏旁，认识一个多音字，会写3个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自
己很小。

二、过程与方法
通过朗读并结合生活经验感受小朋友自相矛盾的内心世界。

三、情感态度和价值观
学习小朋友自己的事情自己做的好习惯。

【教学重点】
有感情地朗读课文，学会本课的生字词。

【教学难点】
体会“我”自相矛盾的内心世界。

【教学方法】
交流法、阅读法。

【课前准备】
多媒体课件、相关资料。

【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、趣味导课
1.出示鸡蛋(一大一小)。

同学们，这是什么(鸡蛋)，你发现了什么呢(这两个鸡蛋一大一小)
2.师板书“大”和“小”。

你认为自己是大还是小呢说说原因
3.有一位小朋友，他自己也很矛盾，有时候觉得自己大，有时候又觉得自己很小，到底怎么回事呢今天，我们一起学习《大还是小》一课，一起去了解感受这位小朋友的想法。

(板书课题)10.大还是小(齐读课题)
二、整体感知
1.教师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。

2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

3.学习生字词。

出示带音生字：自己时候觉得很穿服快
(1)学生自由读生字。

(2)开火车读生字，集体纠正。

(3)同桌相互检查读生字。

(4)去音读生字。

(注意指导：“穿、快”是三拼音节，“时、穿”是翘舌音。

)
过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识
吗
自从、自己、时间、时候、听觉、觉得、很好、穿衣、衣服、飞快
4.学习多音字。

觉(jiào)睡觉;觉(jué)感觉
5.了解结构。

课文一共几个自然段讲了几个方面的事情(六个自然段。

第一方面：“我”觉得自己很大，因为自己的事情能自己做了;第二方面：“我”觉得自己很小，因为有些事情“我”还自己做不了;第三方面：“我”盼望自己快点儿长大。

)
过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进课文，了解小朋友的感想。

三、精读领悟
1.课文朗读，初读感知。

(1)课件出示相关和课文，生边观察边倾听课文朗读。

(2)学生自己朗读，再次整体感知课文。

(3)指名朗读，师生评价正音。

2.学习第一二段。

(1)课件出示相关，指名朗读这一节，师生评价。

(2)思考：“我”为什么觉得自己很大
(因为“我”能自己穿衣服、系鞋带，自己的事情能自己做了，所以“我”觉得自己很大。

)
(3)你有没有觉得自己很大的时候呢举例说明。

(例如：我能够帮助妈妈干家务时觉得自己很大;我自己独立去上
学的时候觉得自己很大。

)
(4)自己的事情自己做了，你的心情如何呢(很自豪)你也来体验一下这位小朋友的心情，带着自豪的语气读一读这两段。

3.学习第三四段。

(1)课件出示相关，指名朗读这一节，师生评价。

(2)“够不着”说明了什么呢
(“够不着”说明“我”个子还没长高。

)
(3)“听到雷声喊妈妈”写出了什么
(写出了“我”的胆小。

)
(4)“我”为什么觉得自己很小
(因为“我”个子还不够高，胆子又小，还是个没有长大的孩子。

)
(5)你觉得自己哪些方面还很小，是个孩子呢
(例如：我不能独自去上学，还需要爸爸妈妈送我去学校。

)
(6)指导有感情地朗读这两段。

4.学习第五六段。

(1)课件出示最后两段，指名朗读，师生评价。

(2)“我”希望自己不要长大的原因是什么
(“我”不想失去无忧无虑的童年，希望还能继续得到父母及其他亲人的呵护。

)
(3)“我”为什么又盼着自己快点儿长大
(希望自己长大后，能做更多的事情，有独立生活的能力。

)
(4)现在你就试着读出他的这种盼着快点儿长大的急切心情吧。

5.教师小结：最后，让我们一起欣赏歌曲《快快长大》。

(播放歌曲《快快长大》)
6.指导书写“自、己、衣”
(1)生观察田字格里的字，一起说说笔画位置。

(2)师范写生字。

(3)生描红，书写，师巡视指导。

7.课堂小结：
小朋友们，这篇课文从孩子的视角，描写了“我”什么时候觉得自己“大”，什么时候觉得自己“小”，表达了“我”矛盾的心理。

通过学习，我们明白了自己的事情自己做，要具有独立生活的能力。

四、总结拓展
1.课堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢
(1)学会了本课的生字词，感受到了小作者内心的矛盾。

(2)懂得了自己的事情要自己做，要有独立生活的能力。

2.课堂练习
比一比，组词。

自(自我) 己(自己)
目(目光) 已(已经)
我会选。

希望盼望
他从小(希望)做一名教师。

他(盼望)着全家人能早日团聚。

五、作业布置
1.正确、流利有感情地朗读课文。

2.搜集有关描写儿童生活的诗句，读一读。

【板书设计】
大还是小
觉得自己很小觉得自己很大
希望自己不要长大盼着自己快点儿长大
〖部编版语文一年级上册大还是小公开课教案第【2】篇〗
教材解析
孩子们都希望自己快快长大，成为一个独立的人。

与此同时，他们也离不开父母的呵护。

课文通过3个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来，形成一个有机整体。

课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界，儿童的内心世界是矛盾的，又是充满趣味的。

第二自然段的“大”，第四自然段的“小”，就是这种矛盾的具体体现。

课文配有一幅插图，“大”和“小”的行为都在其上，可以借助课文插图来展开教学。

教学目标
1.认识“时、候”等11个生字和双立人、点横头、竖心旁3个偏旁；会写“自、己”等3个字。

2.正确、流利地朗读课文。

结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。

3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

【教学重点】
正确、流利地朗读课文。

【教学难点】体会“我”自相矛盾的内心世界；会写“己、衣”等字。

教学建议
一、识字写字
1.识字。

本课的3个新偏旁，可以结合本课出现的“得、衣、快”来学习，引导学生观察双人旁和单人旁的区别，了解点横头的写法，以及竖心旁和“心”之间的联系。

本课要求认识的11个字，大多可以词或短语的形式来识记，如“时候、觉得、自己、穿衣服”，不要孤立地去认。

这些词或短语，与学生的现实生活联系比较紧密，不需要过多地进行讲解。

有的词，如“很”，可以在语境中让学生加深认识。

如，对比“大”和“很大”
第七单元223
“多”和“很多”，让学生体会到“很”有程度加深的意思。

为了激发学生的识字兴趣，有的字也可以适当讲讲字理。

如，可以用看的方式来学习会意字“穿”。

教师出示老鼠挖掘洞穴的，告诉学生，上
面是一个“穴”，表示的是野兽居住的洞穴，下面是“牙”，表示野兽用自己的牙齿来挖掘洞穴，是凿通、凿穿的意思。

不同的学生认知事物的方式是有区别的，鼓励学生用个性化的方法进行识字。

教师还可以用熟字组成新词的方法引导学生巩固识字。

如“时间、感觉、得到、很多、大自然、穿过、快速”。

2.写字。

本课要写的3个字中，“自”可以和“白”对比学习；“衣”要让学生观察笔画的细节，以及几个笔画相互衔接的位置。

本课3个字书写要点：
6画，独体字。

自横平竖直，中间几横之间的间距要均匀。

3画，独体字。

己整个字上窄下宽，竖弯钩要圆转。

6画，独体字。

衣整个字的重心落在田字格的正中，撇捺舒展，呈三角形；注意笔顺，最后一笔是长捺。

二、课文学习
1.朗读指导。

本文讲述了一个孩子对自己是“大”还是“小”的认识，表达了孩子希望自己快快长大的愿望。

要读出孩子内心成长的感受，引导学生体会“大”和“小”的情感变化，当觉得自己“很大”的时候要读出一种自豪的感觉；当觉得自己“很小”的时候要读出一种儿童对成年人依赖的感觉。

在熟读的基础上，通过指导读好几个“有
时候”和“更多的时候”，读出文章结构的特点。

第一个“有时候”要读出内心的自豪感，第二个“有时候”朗读的时候语调要有变化，相比较第一个“有时候”在语调上要稍微短一点，这句话要强调的是“我觉得自己很小”中的“很小”。

这篇课文适合男女生对读或者同桌之间对读，对读的过程要关注语气、语调的变化。

2.理解运用。

建议从题目着手，让学生说说对大和小的理解有什么不同，能否同时出现在一件事或者一个人的身上，激发学生对课文学习的兴趣。

这篇课文段与段之间的联系是非常紧密的，第一自然段和第二自然段之间存在着解释说明的关系；第三、四自然段之间也是同样的结构。

在学习第一、二自然段的时候，可以设计这样的问题：“你还有什么时候觉得自己很大？”让学生充分地说一说，然后进行说话训练。

第三、四自然段可以同样处理。

课文第五、六自然段表达了看似矛盾的两种心愿，“我”既希望自己不要长大，又盼着自己快点儿长大。

这种矛盾的心理是儿童成长中真实心理的反映，可联系生活，让学生说说自己对这两句话的体会。

3.课后练习。

课后第二题，目的是结合生活实际，加深对课文的理解，可以结合课文的学习进行练习。

第二课时
教学目标：
1.认识点横头、竖心旁，会写“己、衣”2个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.结合生活体验，仿照课文句式说话。

教学过程：
一、复习检查
1.做游戏：猜猜我是谁。

把词语卡片发给坐得端正的小朋友，然后请同桌来认读词语。

2.听写学习过的生字“自”，教师点评。

二、学习新偏旁
复习检查是低年段教学中非常扎实有效的教学方式，要经常加以运用。

1.分段指名朗读，随机指导。

2.认识偏旁点横头、竖心旁。

了解偏旁所代
（1）前面已经学习过点和横，引导学生观察点横头中点和表的`意思，能帮助横的相对位置。

学生理解这一类字
（2）观察竖心旁和“心”字，让学生说一说偏旁变化的过的含义。

程，了解带竖心旁的字，意思大多和内心活动或者心情有关。

3.交流识字方法。

引导学生交流识字策略。

三、读读说说
1.引入：小朋友，上节课中的小朋友感觉自己很大，很能干。

可是，现在他又感觉自己很小，到底是怎么回事呢？
第七单元225
我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。

（1）指导学生读出无奈、胆怯等感受。

（2）结合课文后面的插图和学生的生活体验引导学生说一说，还有哪些时候觉得自己很小。

（3）句式练习：“有时候，我觉得自己。

的时候，的时候，我觉得自己。

”
2.读儿歌。

引入：小朋友们真能干，自己能做这么多的事情，句子也说得这么流畅，老师这里有一首儿歌，就是夸赞你们的，让我们一起来读一读吧！可以一边拍手，一边做动作。

大还是小有时候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋带，也很快。

有时候，我很小，按按钮，够不着，怕雷声，妈妈抱。

我是大，还是小？小朋友，来回答！
四、对比朗读
1.朗读最后两个自然段。

2.学生交流：什么时候希望自己还是像现在这样小小的，不要长大？相机指导朗读第五自然段。

3.学生交流：什么时候特别希望自己快点儿长大？相机指导朗读第六自然段。

4.第五、六自然段连读，从表情、声音高低的变化体现对比朗读。

五、写字指导
1.出示生字“己、衣”，学生观察。

2.田字格内教师范写“己”和“衣”。

学生练写。

3.反馈评价：第一步，展示有代表性的学生作品；第二步，及时表扬或纠正；第三步，学生再次巩固书写。

〖部编版语文一年级上册大还是小公开课教案第【3】篇〗
一、教学目标：
知识与技能：
1.会认“时”“候”“觉”等11个生字，会写“自”“己”“衣”3个生字。

掌握3种偏旁“彳”“忄”。

2.正确、流利地朗读课文，读准字音。

情感态度与价值观
引导学生要学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。

二、教学重难点：
1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。

2.正确、流利地朗读课文，读准字音。

三、教学策略：
1.着眼于以学生为主体，分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等形式，让学生充分自主地学习。

2．激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。

3．突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。

四、课前准备
1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。

五、教学步骤：
（一）、复习导入，引出课题，启发质疑
1.指名背诵识字7《大小多少》，生齐读词语
2.谁大谁小？生：黄牛大猫小苹果大枣小
3.在生活中还有什么是大的，什么是小的？导入课题。

板书课题。

强调“还”字的结构和偏旁。

齐读课题。

（二）、初读课文，认识生字
1.课文中的小朋友认为自己有时候很大，有时候认为自己很小，出示句子，女生齐读句子。

2.出示词语：时候觉得从读音看，你发现了什么？生：是轻声词。

“得”，它的偏旁是今天我们学习的新偏旁：“彳”
3.区分“彳”“亻”，生说“亻”的字。

再读句子，找出双人旁的字“很”，组词。

4.相信昨天同学们已经预习了课文，预习课文时你做了些什么？生：一读二圈三标，读课文、圈出生字、标出自然段序号。

5.指名按自然段读课文。

6.师范读。

要求：老师读到哪儿，小眼睛看到哪儿。

7.生自由练读。

（三）、再读课文
1.小男孩什么时候觉得自己很大呢？出示句子和词语
生读，纠音。

生展示读，指导学生读出正确的语气。

2.出示小男孩穿衣服插图，除了穿衣服，小男孩还会穿什么呢
生：穿袜子穿鞋子
练习说话：我自己的时候，我觉得自己很大。

我自己的时候，我自己的时候，我觉得自己很大。

3.师：到底是什么时候小男孩觉得自己很大呢？
生汇报
师总结。

4.小男孩有时候觉得自己很小，出示句子，生练读。

你什么时候觉得自己很小呢？结合生活体验引导学生练习说话。

5.读儿歌。

引入：小朋友真能干，自己能做的事情有这么多我们一起来读一读儿歌。

大还是小
有时候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋带，也很快。

有时候，我很小，按按钮，够不着，怕雷声，妈妈抱。

我是大，还是小？小朋友，来回答！
（四）.写字指导
1．出示“自”字，你怎样记住它？生观察，师范写。

2．教师示范书写，学生观察，跟着书写。

3．学生描红、写字，教师指导点拨。

4．展示评价。