皮亚杰守恒实验报告

皮亚杰守恒实验的比较研究报告
小组研究：14、17、18、20
内容摘要：主要探讨3-5岁幼儿的质量守恒情况。

实验一，对数量守恒情况的探讨，要求幼儿判断数量变化后是否相同；实验二，对质量守恒情况的探讨，准备一大二小两个杯子，将小杯子内放满水，将其倒入大杯子中后，问幼儿水的质量是否发生变化。

1.前言
皮亚杰的心理发展阶段论将幼儿从出生后到15岁智慧或认知结构的变化划分为四个发展阶段。

⑴感知运动智慧阶段（0-1.5、2岁）⑵前运算智慧阶段（1.5、2-6、7岁）⑶具体运算智慧阶段（6、7岁-11、12岁）⑷形式运算智慧阶段（11、12-14、15岁）。

1在皮亚杰的观念中。

幼儿从前运算阶段进入到具体运算阶段的过程中，守恒观念的建立具有重要的意义。

而守恒观念的建立和守恒概念对幼儿的认知发展都具有重大的意义。

本次研究旨在效仿皮亚杰的数量守恒实验和质量守恒而去系统的探讨3-5岁幼儿的守恒观念的形成。

2.实验方法
2.1被试的选取
在濮家教育集团濮家园区和天运园区小班和中班中，分别选取8名幼儿，共8男8女。

2.2实验工具
一大二小三个杯子，10粒外观、大小类似的纽扣。

2.3实验程序
主试分别对小中班的幼儿进行个别实验。

A.数量守恒实验
比较1、主试把纽扣码放得稀疏，在被试视视角中如下：
让幼儿记住这个排列样式的纽扣。

比较2、主试把纽扣码放得紧凑，在被试视视角中如下：
问幼儿对进行变化后的纽扣进行比较，问幼儿纽扣数量是否有变化，为什么？
B.质量守恒实验
主试将同样大小的两个小杯子装满水，放在幼儿面前，让幼儿确认水一样多，然后当着幼儿的面将其中一杯水倒入另一个大杯子中，让幼儿比较大杯子和小杯子中的水是否一样多，并说明理由。

3.结果
1选自《儿童发展概论》P9
表3.1小班数量守恒实验结果记录表
表3.2中班数量守恒实验结果记录表
表3.3小班质量守恒实验结果记录表
表3.4中班质量守恒实验结果记录表
表3.5实验结果分析表（数量守恒）
表3.5实验结果分析表（质量守恒）
从分析表中可以知道，对于大多数前运算阶段的幼儿，都不具有守恒的思想概念，即使有答对的，也不能说明原因。

但是从4岁到5岁的这个阶段，幼儿的守恒概念会渐渐产生，并且有人已经可以说明原因了。

但是就质量守恒来说，3-5岁的幼儿还不具有这个观念。

4.分析与讨论
皮亚杰在提出守恒观念时也指出了守恒观念发展的不平衡性，指出各观念形成的时间，其中：数量的守恒（6.5-7岁）、质量的守恒（7岁后）。

而此次实验中，幼儿在3-4时就已经能逐渐产生数的概念而在4-5岁时便已经能够说明原因，这说明随着各种不同的因素导致现阶段的幼儿已经提前形成数量的守恒。

但是3-5岁的幼儿还不具有质量守恒的观念。

而我们认为此次实验的幼儿大部分不能通过守恒实验的原因是由于他们的思维还具有局限性，他们的注意点被一些细小的事物所吸引，如质量守恒实验中幼儿只关注杯子的高，而没有意识到杯子的高可以由杯子的宽来弥补。