高校辅导员对90后大学生心理健康问题的疏导
高校辅导员应对学生心理危机的方法和途径
高校辅导员应对学生心理危机的方法和途径高校辅导员是负责学生心理健康的重要角色，应对学生心理危机是他们的重要职责。
为了做到这一点，辅导员需要掌握一些方法和途径，以帮助学生应对和克服心理困难，促进他们的健康成长和发展。
首先，辅导员应当建立一个良好的沟通渠道。
他们应与学生建立开放、信任、尊重的关系。
辅导员可以在课堂、辅导室、活动中等场合与学生交谈，倾听他们的内心世界，了解他们的困惑、挫折、压力和焦虑等情绪体验。
通过有效的沟通和倾听，辅导员可以更好地把握学生的心理状态和需求，为学生提供及时的关心和支持。
其次，辅导员应具备一定的心理学知识和技能。
他们应该具备一定的心理学基础知识，了解心理健康与心理障碍的一般特征和表现，掌握常见心理问题的识别和干预方法。
辅导员还应该具备一定的咨询技巧，如积极倾听、理解和同理心等，以便更好地与学生进行沟通和引导。
第三，辅导员需要及时发现和干预学生的心理困扰。
他们可以通过组织心理测评、观察学生的行为和情绪变化等方式，发现学生的心理问题并及时向他们伸出援手。
辅导员应及时与学生进行沟通和了解，了解他们的困惑和需求，并根据具体情况提供适当的帮助和指导。
第四，辅导员还可以组织心理教育和心理咨询活动。
心理教育活动可以为学生提供一些心理健康知识，帮助他们了解自己的情绪和心理需求，提高应对压力和困难的能力。
心理咨询活动可以提供面对面的咨询服务，为学生提供安全、支持、积极的心理支持，帮助他们排解情绪、解决问题。
另外，辅导员还可以与其他教职员工和学校的相关部门建立良好的合作关系，加强学校心理健康教育的力度。
辅导员可以与教师、班主任、辅导员等共同关注学生的心理健康问题，建立起合作、相互支持的工作机制。
此外，辅导员还可以与学校的医务室、学生事务部门等建立合作关系，共同为学生提供全面的保障和帮助。
除了以上提到的方法和途径，我认为辅导员还需要具备一定的自我关怀和自我调节的能力。
辅导员在面对学生心理危机时，可能会面临压力和挑战，因此，他们需要关注自己的心理健康，找到适合自己的放松方法和调节方式，以保证自己的工作效果和心理健康。
辅导员在“90后”大学生挫折教育中的角色职能研究
辅导员在“90后”大学生挫折教育中的角色职能研究一、引言自20世纪90年代出生的“90后”一代成为了当今大学校园中最主要的学生群体。
他们在成长过程中面临了很多新的挑战和困扰，比如社会竞争压力大、心理负担重、人际交往困难等等。
“90后”大学生在面对挫折和困难时，需要得到更多的关怀和帮助。
辅导员作为大学生的心理辅导者和生活指导者，扮演着至关重要的角色。
本文将探讨辅导员在“90后”大学生挫折教育中的角色职能，并提出有效的教育对策和建议，以期对当前大学生工作提供有益的借鉴和启示。
二、“90后”大学生的挫折教育现状1.1 心理压力重：由于社会发展迅速，竞争加剧，许多“90后”大学生面临着巨大的心理压力。
学业压力、生活压力、就业压力都成为了他们的负担，导致许多学生身心俱疲，无法正常发展。
1.2 情感成熟度低：相较于上一代，很多“90后”大学生缺乏独立思考的能力和情感成熟度。
他们无法正确处理人际关系，难以适应新的环境和生活方式，导致情感困扰和挫折感。
1.3 成长环境复杂：现代社会的变革速度快，信息爆炸，家庭教育、社会环境、学校教育等方面的变化给“90后”大学生的成长环境带来了很多挑战。
他们在情感、信仰、自我认同等方面遇到了很多困扰。
以上种种原因使得“90后”大学生面临着更多的挫折和困难，也需要更多的关怀和帮助。
在这个时候，辅导员的角色和职能显得尤为重要。
3.1 心理辅导者：辅导员在“90后”大学生挫折教育中充当着心理辅导者的角色。
他们需要倾听学生的心声，了解他们的困惑和挫折，从心理上给予他们支持和鼓励，帮助他们解决心理问题，调整心态，树立正确的人生观和世界观。
3.2 生活导师：辅导员不仅要关注学生的心理健康，还要关心他们的生活状态。
他们需要关心学生的学习、生活、成长等方面，给予他们正确的生活指导和人生规划，帮助他们解决生活中的问题和困扰，让他们健康、快乐地成长。
3.3 素质教育者：辅导员还需要在“90后”大学生挫折教育中充当着素质教育者的角色。
高校辅导员在大学生心理危机干预中的重要作用与工作建议
高校辅导员在大学生心理危机干预中的重要作用与工作建议随着社会的发展和进步，大学生心理问题日益凸显，心理危机事件层出不穷。
作为高校心理服务的专业人员，高校辅导员在大学生心理危机干预中扮演着非常重要的角色。
他们不仅需要具备丰富的心理知识和应对危机事件的技能，还需要具备高度的责任感和同理心。
本文将探讨高校辅导员在大学生心理危机干预中的重要作用，并给出相关的工作建议。
1. 提供心理支持和咨询心理危机常常伴随着精神压力和情绪问题，大学生往往需要倾诉和寻求心理支持。
高校辅导员应当善于倾听，给予大学生精神上的支持，并且提供专业的心理咨询服务，帮助他们解决心理困扰。
2. 早期发现和干预高校辅导员是学生心理状况的第一道防线，他们需要及时发现和干预学生的心理问题。
通过与学生的沟通和交流，高校辅导员能够早期发现学生的心理问题，并给予适当的干预措施，避免心理问题的进一步恶化。
3. 提供心理教育和预防高校辅导员还需要提供心理教育，加强大学生的心理健康意识，增强他们的心理调适能力，提高应对心理危机事件的能力。
通过心理教育和心理预防工作，减少心理问题的发生，预防心理危机事件的出现。
4. 协助学生寻求专业心理治疗对于一些严重的心理问题，高校辅导员需要协助学生寻求专业心理治疗，引导他们走向专业的心理医生，接受系统的治疗和帮助。
高校辅导员也需要在学生接受心理治疗的过程中给予恰当的支持和关怀。
1. 增强专业知识和技能高校辅导员需要不断地充实自己的心理知识，学习各种心理干预和治疗技术，提高解决心理问题的能力。
他们需要了解心理危机的表现形式，掌握危机干预的方法和技巧，做好心理服务的准备。
2. 建立良好的师生关系高校辅导员应该努力建立良好的师生关系，培养学生的信任和依赖感。
只有与学生保持良好的互动沟通，才能更有效地了解学生的心理状况，及时发现心理问题，并提供有效的帮助和支持。
3. 定期开展心理教育活动高校辅导员可以通过讲座、心理咨询等形式，定期开展心理教育活动，提高学生的心理健康意识，教授学生一些心理调适的方法和技巧，增强他们的心理韧性和自我调节的能力。
辅导员在“90后”大学生挫折教育中的角色职能研究
辅导员在“90后”大学生挫折教育中的角色职能研究随着社会的变迁，人们的教育思想也在不断地更新，越来越多的人开始关注到大学生挫折教育。
而辅导员，作为大学生的重要指导者和管理者，承担着非常重要的任务。
辅导员在“90后”大学生挫折教育中的角色职能也尤为重要，本文将从以下几个方面进行探讨。
一、精神安全教育精神安全是学生身心健康发展的基础，是大学生遇到挫折时的安全保障。
辅导员需要教育和引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强他们的心理承受能力，让他们知道如何正确地面对挫折。
通过开展心理健康教育活动，辅导员可以增强学生的心理健康意识，使他们在遇到挫折时能够保持积极乐观的态度。
二、职业规划指导大学生的职业规划是他们未来发展的重要组成部分。
当学生遭遇挫折时，辅导员可以引导他们重新审视自己的职业规划，找出问题所在并寻求解决办法。
同时，辅导员还可以通过开展职业规划课程、职业测评等活动，让学生更好地了解自己，因材施教，最终帮助他们找到适合自己的职业道路。
三、学业指导当学生在学习中遇到挫折时，辅导员可以通过开展学习方法指导、教授学习技巧等方式帮助学生重新审视自己的学习方法和行为习惯，找出问题所在并解决问题。
在这个过程中，辅导员应该积极与学生沟通，了解学生的学习需求和问题，并给予相应的帮助和建议。
四、生活服务除了上述职能，辅导员还应该关注学生的生活问题，为学生提供必要的生活服务。
例如，当学生在生活中遭遇困境时，辅导员可以为他们提供一定的物质帮助，或为他们提供必要的心理疏导。
在学生面临生活上的困难时，辅导员的角色就是“一站式服务”，为学生提供全方位的支持和帮助，以达到全面维护学生的身体和心理健康。
综上所述，辅导员在“90后”大学生挫折教育中的角色职能非常重要。
辅导员应该注重学生的心理健康教育、职业规划指导、学业指导以及生活服务，帮助学生正确而积极地面对挫折，为学生的健康成长和发展提供全方位的支持。
浅谈高校辅导员如何应对大学生心理健康问题
浅谈高校辅导员对90后大学新生的教育与引导
浅谈高校辅导员对90后大学新生的教育与引导随着时代的变迁和社会的发展，90后逐渐成为高校的主力军。
每届新生的到来，都需要高校辅导员对他们进行有效的教育与引导，让他们能够更好地适应大学生活，获取更多的技能和知识，为将来的发展打下坚实的基础。
本篇文章将从四个方面探讨高校辅导员对90后大学新生的具体教育与引导。
一、了解90后大学新生的特点90后是指出生在1990年至1999年之间的一代人，他们与前几代人相比，有很多独特的特征和习惯。
辅导员在制定教育与引导计划时，必须考虑到这些特征，才能更好地帮助学生进行调适和成长。
首先，90后是数字化的一代。
他们生活在数字化时代中，对互联网、社交媒体、智能手机和应用程序十分熟悉。
辅导员可以利用这一特点，通过线上平台或者社交媒体与学生进行互动沟通，为学生提供更多的便利和资源。
其次，90后普遍具有自主性。
他们生长在一个相对开放的环境中，有着更大的自主权和选择权。
辅导员应该支持和鼓励这种自主性，为学生创造更多自我发展和实践的机会。
最后，90后更加注重生活品质。
他们有更强的个性化需求，追求自我价值与意义。
辅导员可以通过课外活动和社团组织等渠道，为学生提供更多丰富多彩的经验和机会，帮助他们更好地实现自身发展。
二、提供心理健康教育大学生活中，学业压力和人际关系的变化会给学生带来不同层面的心理困扰。
作为辅导员，为学生提供心理健康教育非常重要。
辅导员可以通过开展心理讲座、提供心理咨询和课程设置，引导学生认识自身心理特点和问题。
同时，通过个别谈话和小组讨论等方式，帮助学生缓解压力，建立积极心态。
三、促进职业发展与实践大学不仅是学术知识的积累，更是面向未来的职业发展的起点。
辅导员可以利用自身的职业经验和资源优势，为学生提供实践机会和职业指导。
可以通过大学就业指导中心和校内招聘信息发布平台等方式，帮助学生了解职场实际，并在职业规划中起到引导作用。
同时，可以组织职业体验、实践竞赛和企业参访等活动，锻炼学生的实践能力和社交能力。
浅谈高校辅导员对90后大学新生的教育与引导
浅谈高校辅导员对90后大学新生的教育与引导【摘要】高校辅导员在教育引导中发挥着重要作用，特别是对90后大学新生。
这一代学生有着独特的特点，比如追求自我价值实现、重视情感交流等。
了解他们的需求和困惑是十分必要的。
高校辅导员应该引导他们树立正确的人生观和价值观，开展心理健康教育和咨询服务，帮助他们规划个人发展和职业规划，同时加强家庭教育和家校合作。
通过针对性的教育引导，高校辅导员可以帮助90后大学新生健康成长，让他们离不开指导和关爱。
高校辅导员应该根据90后大学新生的特点开展更加有针对性的教育引导，促进他们健康成长。
【关键词】高校辅导员、90后、大学新生、教育、引导、需求、困惑、人生观、价值观、心理健康、心理咨询、个人发展、职业规划、家庭教育、家校合作、针对性、关爱、健康成长。
1. 引言1.1 高校辅导员在教育引导中的重要性高校辅导员在教育引导中的重要性不可低估。
他们是大学中负责学生教育和引导工作的专业人员，承担着培养学生全面发展的重要责任。
高校辅导员可以帮助学生解决各种学习和生活中的困惑和问题。
他们可以指导学生如何制定合理的学习计划，如何提高学习效率，如何处理人际关系等。
高校辅导员还可以在学生面临情感困扰和心理问题时提供心理健康服务和咨询，帮助他们走出心理困境，保持健康的心态。
高校辅导员还承担着对学生进行职业规划和指导的工作，帮助他们规划未来的发展方向和职业目标。
高校辅导员在教育引导中的重要性体现在他们为学生提供全方位的指导和服务，帮助他们成长为全面发展的优秀人才。
他们的工作不仅影响着学生的个人发展，也关乎着整个社会的未来。
高校辅导员的工作是不可或缺的，他们是学生成长道路上的重要导师和支持者。
1.2 90后大学新生的特点90后大学新生的特点主要包括以下几个方面：第一，他们是新时代的年轻人，成长环境与前几代有着很大的不同。
90后成长在信息爆炸的时代，对于新事物的接受能力较强，善于利用网络资源获取信息。
浅析高校辅导员在大学生心理健康教育工作中常见问题及应对策略
浅析高校辅导员在大学生心理健康教育工作中常见问题及应对策略摘要：高校辅导员作为大学生心理健康工作的中坚力量，承担着心理健康知识的普及、心理素养提升、心理健康预警、心理危机干预等工作职责，但在实践过程中也会遇到很多问题。
本文旨在探讨高校辅导员在大学生心理健康教育工作中的常见问题以及应对策略，从而提高高校辅导员心理健康教育工作的成效，以期能够为高校辅导员有关工作的展开提供理论借鉴和帮助。
关键词：辅导员；心理健康教育；策略一、大学生常见心理问题大学生是一个充满活力和潜力的群体，他们正在经历从高中到大学、从校园到职场的重大转变，面对着一个崭新的环境，新的学习和生活方式，很可能会面临各种各样的心理问题。
这些常见的心理问题可以更具体地细分为以下几个方面。
（一）学业压力问题学业压力是大学生常见的心理问题之一。
大学生需要应对更高难度的学习任务和更繁重的课业负担，有些人会感到学习压力过大。
除此之外，部分学生是高中时期的佼佼者，而高校则汇聚了全国各地优秀学生，巨大心理落差也会导致学生走向极端，对自身产生严重的怀疑。
不仅如此，为了能够有效提升自身就业竞争力，学生不得已加入考证大军，也在无形之中增加了大学生的学习压力[1]。
（二）环境适应问题首先，大学生进入一个新的学习环境，需要适应新的学习方式。
大学生要面对的学术水平、学科选修、教学方法、学术压力和发展要求等方面与高中完全不同，这使得许多普通大学生可能需要花更多的时间和精力。
其次，大学生还需要适应新的社交环境。
在大学的社交环境中，学生需要与许多陌生人交往，包括教师、同学、社团成员等。
有些学生可能会感到社交隔阂和孤独，进一步加重心理健康问题，如焦虑、抑郁等问题。
最后，大学生进入一个陌生的生活环境，需要适应新的住宿、饮食和气候条件。
有些学生是第一次离开父母和熟悉的环境，如果学生不能尽快适应，很容易导致相关心理问题的出现。
（三）人际关系问题人际关系问题是影响大学生心理健康的重要因素之一。
浅析高校辅导员对90后大学生的心理辅导工作
浅析高校辅导员对90后大学生的心理辅导工作作者：单琳琳来源：《新教育时代》2015年第19期摘要：随着我国各大高校不断扩大招生规模，大学生的心理健康工作暴露出的问题也日益突出，高校的心理健康教育工作已经成为各大高校工作的重点和热点，尤其是2008年9月份开学伊始，我国各地区高校多数迎来了第一批"90后"学生，也就是从此刻开始，这些"90后"大学生开始登上高校舞台展示自我，成为高校的主要群体。
对于高校辅导员来说，这批大军与以往学生相比，心理思想活动特征呈现出多样性和不稳定性，如何做好"90后"大学生的心理教育工作，成为高校辅导员日常工作的新议题。
本文针对"90后"大学生心理特征现状进行分析，探讨了对其的思想政治教育对策。
关键词：90后学生 ; 思想特征 ; 原因 ; ;措施一、高校“90后”大学生的心理特征随着社会的发展，对人才素质的要求越来越高，因此大学生承受着巨大的心理压力，这些压力就导致了大学生出现了各种各样的心理问题，其思想特征具体表现为：1.空虚无所事事的心理2.爱表现，个性突出的心理3.猎奇无畏的心理4.叛逆不喜约束的心理二、剖析“90后”心理健康问题原因1.家庭内部的原因身为独生子女的他们，从小承载着家族的期望和梦想，双方老人和父母围着孩子转，但又缺乏正确的教育方式和经验，疏于管教或过分宠爱，注重物质需求的满足，本着父母那一辈小说生活条件差，当他们做为父母有了孩子时，就过分溺爱孩子，导致孩子的过分依赖，以自我为中心，合作意识淡薄，一旦遇到困难不是迎难而上，却求助于父母，与外国同样的“90后”相差很远。
再者，经济社会发展脚步加快，但离婚率也在悄然上升，家庭的分崩离析，造成“90后”情感和心理的创痕，致使他们自私冷漠，缺少安全感，易出现精神波动难以控制情绪，导致“90后”心理健康问题。
2.学校管理不当的原因3.社会大范围的原因当今社会压力日益增大，各种负面情绪充斥在“90后”周围，信息渠道多元化，网络信息的良莠不齐使人真假难辨，影响着学生的价值观，同时，“90后”人际交往呈现广泛多元趋势，他们大都具有强烈的“唯我独尊”的意识，从小的生活环境造就了他们特立独行的性格，人际交往的不和谐也加重了他们的心理负担。
浅谈高校辅导员对90后大学新生的教育与引导
浅谈高校辅导员对90后大学新生的教育与引导【摘要】高校辅导员在引导90后大学新生中扮演着重要的角色。
他们需要关注90后大学新生的特点和问题，采取有效的教育与引导方法，帮助他们适应大学生活并树立正确的人生观和价值观。
针对90后大学新生常见的心理困惑，辅导员需要采取相应策略进行引导和帮助。
通过辅导员的努力，90后大学新生可以更好地适应大学生活，树立正确的人生观和价值观。
针对90后大学新生的教育与引导仍有待不断完善，辅导员需要不断提升自身能力，以更好地引导新生走向成熟和自我完善。
高校辅导员的工作对于90后大学新生的成长起着至关重要的作用，但同时也需要不断反思和改进教育与引导方法，以更好地适应新时代大学生的需求。
【关键词】高校辅导员、90后大学新生、教育、引导、特点、问题、方法、适应、人生观、价值观、心理困惑、作用、完善。
1. 引言1.1 高校辅导员的重要性高校辅导员作为大学教育体系中的重要组成部分，承担着对大学生进行心理辅导、生涯规划、学业指导等多方面工作的责任。
他们不仅是学生的导师和指导者，更是学生的良师益友，承担着培养学生健康发展、自我成长的使命。
在大学生涯中，高校辅导员可以帮助学生解决学业困难、调整情绪、规划未来等方面的问题，对于学生成长起到了重要的引导作用。
高校辅导员与学生之间建立起的信任关系和情感纽带，具有非常重要的意义。
通过深入了解每个学生的个性特点、学习习惯、家庭状况等，高校辅导员可以有针对性地给予指导和帮助，帮助学生解决各种困难和挑战。
他们可以引导学生正确认识自己，树立正确的学习态度和人生观，促进学生全面发展和健康成长。
高校辅导员的重要性不仅在于提供学习和生活的指导，更在于关心、理解和支持每个学生，在他们成长道路上起到坚强的后盾作用。
通过与高校辅导员的互动和交流，学生可以更好地适应大学生活，实现自我成长和发展。
1.2 90后大学新生的特点90后大学新生是指出生在1990年后的一代大学生群体，他们是一羰具有独特特点和价值观念的群体。
高校辅导员如何做好＂90后＂大学生的心理健康教育
二、 “ ９ Ｏ后 ” 大 学 生心 理 教 育 的 应 对 策 略 １ 、 正确认 识“ ９ Ｏ 后” 大学生 的心理特点 ， 并加 以规范引领
、
首先必须 尊重他们的个性 ， 每个 时代年轻人都有 自己鲜明的性格 特征 ， 我们应 该以平常心去接纳他们 ， 这些 “ ９ ０ 后” 们思想叛逆 ， 对事物 的看法 常常与众不同 ， 作 为辅导 员的我们 ， 就应该包容 他们的看法 ， 不 能够全 盘否定 ， 我们可 以采取 “ 取其精华 ， 去其糟粕 ” 的方式来对待 ， 对 于积极乐观 的个性 ， 我们要鼓励和发扬 ， 并可以利用这些 优点对其进行 个性教育 ， 当然 ， 对于消极悲观的个性 ， 我们要 及时制 止并且加 以引导 ， 长此 以往 ， 让每个 学生都 能发挥 自己的优点 ， 肯定 自己的长处 。 ２ 、 树立正确的人 生观、 价值观和丰 十 会观 如何 正确培养 当代大学 生成为一名合格 的社 会主义接班人 ， 是摆 在各个 高校面前 的一道长期不断摸索的难题 。从上 面我们分析“ ９ ０ 后” 大学生的心理特点也 可以看到 ， 他们 的社会 价值取 向已经 完全偏 离了 社会主义精神文 明建设 的道路 ， 怎么 引导他 们正确的价值取 向呢？高 校辅导员 可以充分 发挥党 团模范作用 ， 时常开展思想政治教育 ， 用马克 思主义 、 毛泽东思想 和邓小平理论等社会 主义核心价值体 系去 武装和 指引他们 ， 同时发挥学 生党员在班集体 的积极 带头作用 ， 两者相结 合 ， 提高“ ９ ０ 后” 们 的思想政治素养 ， 抵制和杜绝社会上 的不 良之风 ， 使他们 能在健康 、 阳光 的校园环境 中学 习与生 活 ， 形成正确 的人生 观 、 价值观
科 技 信窟
高ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ辅 导员如 何做好’ ’ ９ ｏ后’ ’ 大学生昀 心理健康教育
以辅导员的视角谈“90后”大学生心理健康教育
以辅导员的视角谈“90后”大学生心理健康教育【摘要】90后大学生心理健康状况总体上健康积极，但部分不健康心理状态同时并存，如利己主义倾向、依赖取向、自卑心理以及焦虑心理。
这些现象由价值观念多元化、网络盛行、家庭因素以及自我因素共同影响而成。
辅导员作为90后大学生成长成才的指导者，应该把准学生心理状态的脉搏，在以人为本原则的指导下，加强理想信念教育和信心教育，提升自身专业素养的同时引导学生树立自我教育的观念。
【关键词】辅导员；90后大学生；心理健康教育；对策一、90后大学生不健康心理状态表征（一）利己主义倾向利己主义（egoism），一译“自我主义”，指将个人利益凌驾于他人利益和社会利益之上的价值定向系统，也即在观念和行为上只考虑个人利益而不顾让人利益的倾向或人格特质。
其思想核心是自私自利，最初表现为对他人、社会和国家利益的漠不关心，进而把他人当作达到自己个人目的的对象和手段，最后形成个人自我中心主义。
[1]90后大学生虽然价值观念主流积极向上，社会责任感强，积极投身于北京奥运会，上海世博会以及抗震救灾中。
但是90后大学生的集体意识却很淡薄，功利化倾向明显。
在日常生活中，遇到事情先要考虑到是否对自己有利，会给自己带来哪些回报，做任何事都是以利己主义为前提。
（二）依赖取向依赖取向亦称“依赖性格”，其特征：凡事依赖他人，生活靠别人供给，听凭他人支配，被动、屈从、怯懦、贪婪、轻信。
具此性格者的人生信条是“一切依赖外界”，当其“供应来源”受到威胁时，便感到焦虑不安。
[2]90后大学生有较强的依赖心理，在日常生活中主要表现为，经济、生活上依赖父母，精神、学习上依赖网络。
父母是90后大学生的主要经济来源，但凡各种费用皆由父母来承担，所以在生活上遇到问题与困难时也倾向于首先向父母寻求帮助。
（三）自卑心理自卑，即一个人对自己的能力，品质等评价偏低，总觉得自己不如人、轻视自己、悲观失望、丧失信心等。
在心理学上，自卑属于性格上的一个缺点。
辅导员在“90后”大学生挫折教育中的角色职能研究
辅导员在“90后”大学生挫折教育中的角色职能研究随着社会的快速发展，各类挫折和压力不断涌现，许多大学生遭遇挫折后感到无助和失败，尤其是“90后”的大学生，他们往往更加脆弱，更加无法承受挫折的打击。
因此，辅导员在大学生挫折教育中的角色职能变得尤为重要。
辅导员是大学校园中的重要角色，他们不仅需要完成学生的教育工作，同时也需要承担着大学生心理健康教育和辅导工作。
在“90后”大学生挫折教育中，辅导员可以发挥以下职能：一、心理健康教育职能大学生在遭受挫折后，常常会感到失落、沮丧、焦虑等负面情绪。
辅导员可以通过心理健康教育，帮助学生了解、认识和面对这些负面情绪，建立积极乐观的心态，提高自身的心理韧性和适应能力。
二、心理咨询和辅导职能大学生遭遇挫折后，往往需要人的关心、支持和安慰，辅导员作为校园心理健康工作的专业人员，承担着心理咨询和辅导的职责。
他们可以给学生提供心理咨询、情感倾听、心理支持、心理疏导、问题解决等服务，帮助学生化解负面情绪和情感压力，防止失控和堕落。
三、挫折预警和干预职能辅导员应该密切关注学生的心理健康状况，及时发现学生可能遇到挫折的征兆，如情感状况不佳、自我评价下降、学习成绩下滑、社交能力不足等情况。
他们可以进行挫折预警和干预，帮助学生规避和应对挫折的风险，提高保护和预防的能力。
四、家庭联系和沟通职能家庭是大学生心灵的根基，辅导员要与家长积极联系和沟通，建立良好的家校联络机制。
他们可以了解学生的家庭背景、家庭教育方式以及家庭状况等信息，为学生提供家庭养护的建议和指导，帮助学生和家长建立良好的家庭关系，缓解因家庭问题而引发的挫折。
总之，辅导员在“90后”大学生挫折教育中担任了非常重要的角色，他们需要承担心理健康教育、心理咨询、挫折预警和干预、家庭联系和沟通等多项职能，全面地帮助学生增强自我认知、提高自我解决问题的能力，更好地适应大学生活、面对人生挑战。
试论辅导员如何开展'90后'大学生心理健康教育工作
理
更多的科学知识，但是另一方 面却也容易导致学生过度沉迷
健
网络，影响“90 后”大学生正 常的人际交往，甚至容易使大
康
学生产生各种各样的心理问题 如孤僻、自卑、暴躁等，对“90
教
后”大学生健康的心理发展十 分不利。
育
二、高校辅导员开展“90 后”大学生心理健康教育工作
工
的建议 1. 提高高校辅导员的专业
试
展“90 后”大学生心理健康教
育工作提出若干建议。
论
【关键词】高校辅导员；
“90 后”大学生；心理健康教
辅
育
导
“90 后”大学生指的是在
1990 年之后出生的学生，其出
员
生和生活的背景与 70 年代和
80 年代的学生不同，因此在心
如
理发展和个性塑造等方面表现
出其独特性。高校辅导员对于
何
“90 后”大学生的心理健康教
经验交流
748300
629000
“90 ”
【摘 要】“90 后”在思想上、性格上的
特征与过去的“80 后”大学生有所差异，因此
要求我国高校辅导员能够根据“90 后”大学生 的特殊情况进行特殊对待，做好“90 后”大学
生的心理健康教育工作。以下本文先简要分析
“90 后”大学生的个性特征，
然后就高校辅导员应该如何开
学 价值观的影响。因此，如何选
院 择正确的价值观，促进自我的
大
四 健康发展成为了当前“90 后” 川 大学生心理健康教育中的重要
学
问题。从认知需求来看，随着 遂 科技的不断发展，“90 后”大
生
宁 学生能够接触到的信息和知识 兰 越来越多样，一方面这给“90
高校辅导员如何调适“90后”新生入学心理
的方式让学 生说 出心 中所想 此外 ． 辅导员要 密切关注那些 有心理健康 问题的学生 ．做好 跟踪调查 工作 ． 避免 出现心理扭 曲 ３ ． 完善新生档 案， 深入了解新生家庭背景 。 新生入学伊 始． 辅导员就要着手建立学生基本 情况档案 ． 并要认 真细致地研究这一档案 ． 及 时补漏新 生未填 的信息 此外 ． 辅导员要与学 生家长取得联系 ．深入 了解新生 的家庭背景
这样能方 便辅导员在做 心理健康访谈 时找 到
学生的兴趣点 ． 从而打开学生 的心结 ４ ． 构建 互联 网交流平 台 ． 关 注特殊 学生 。 “ ９ ０ ” 后大 学生生活在科 技信息高速 发展 的时 代． 互 联网是他们 的生活 中必不 可少 的 内容 。 辅导员 可以利用这一 特点 ．利用互 联网平 台 构建师生 交流 环境 ．比如利用 Ｑ Ｑ群 、 Ｂ Ｂ Ｓ论 坛、 微博、 微信等 方式关注学生 、 了解学生 ， 并 利 用网络聊天 的方式让学生更敢 于表达 自己 内心的情感 同时 ． 互联网交流平台的方式对 于加强学生之 间、 师生之 间联 系 、 增进彼 此情 感 交流具有重要作用 三、 结束语 高校辅导员作 为大一新生首 先接触 的教 师． 必须重视 新生入学心 理健 康教育工 作 ． 明 确心理辅 导的内容和职责 ．与学生建立 融洽 的师生关 系 ． 并善于灵 活运用心理咨 询技巧 ， 完善跟踪调查工作 此外 ． 辅导员必须建立起 新生管理 档案 ． 了解每 一位学生 的家 庭环境 ， 并充分利 用互联网构建新 型交流平 台 ．关注 特殊群体学生 参考文献 ： 『 １ １ 王虎挺 ， 成斌 ， 毕新胜等． 浅谈 高校 辅导 员做好新生入学工作 的有效途径［ 兀 ． 中国商界 ， ２ ０ １ ０ （ １ ９ ６ ） ： １ ５ ２ — １ ５ ３ ． 『 ２ ］ 林丽霞， 茹正开． 谈新生教 育中辅导 员的 准备工作Ⅱ ］ ． 中国电力教育， ２ ０ １ ０ （ １ ３ ） ： ２ ５ — ２ ６ ． （ 责编 张翼翔 ）
高校辅导员加强大学生心理疏导的必要性与途径分析
高校辅导员加强大学生心理疏导的必要性与途径分析随着社会的不断发展，大学生在学习、生活、情感等方面面临着各种各样的压力。
加强大学生的心理疏导工作显得尤为重要。
作为大学生心理健康的第一道防线，高校辅导员在加强大学生心理疏导的过程中，不仅需要认清其必要性，更需要找到途径和方法。
本文将从必要性和途径两方面对高校辅导员加强大学生心理疏导进行分析。
一、必要性1. 帮助大学生顺利度过青春期挑战大学阶段正是大多数人青春期的延续，是青少年从青春期走向成熟期的过渡期，面临着身心双重的挑战。
面对社会和学业的压力，有些大学生难以应对，表现为情绪波动大、压力过大等，这就需要高校辅导员的适时心理疏导。
2. 预防和干预心理问题大学生的心理健康问题已成为社会的一大热点。
一些大学生在面对学业、感情等问题时，常常感到无助和孤独，这就需要高校辅导员进行适时干预，避免出现心理问题的加重。
3. 促进大学生综合素质发展大学生心理疏导不仅能够消解情感困扰，更能够培养大学生自我意识和情绪管理能力，提高大学生心理素质，有利于大学生的综合素质发展。
4. 保障教育质量心理健康是学习的前提条件，心理不健康的学生难免会影响学习效果，而心理疏导工作可以降低学生心理问题对教育质量的负面影响，保障教育质量。
二、途径1. 丰富心理疏导知识高校辅导员作为学校心理健康教育的主要实施者，必须具备丰富的心理疏导知识。
可以通过参加心理学、心理咨询等专业的相关培训和学习，不断提高自身的心理疏导水平和技能。
2. 制定有效的心理疏导方案针对大学生存在的各种心理问题，高校辅导员需要根据实际情况，制定针对性的心理疏导方案。
针对学习压力大的学生可以组织一些减压活动，如音乐欣赏、户外活动等。
3. 加强心理疏导团队建设高校辅导员不可能单枪匹马地进行心理疏导工作，所以需要充分发挥心理疏导团队的作用。
可以选派一些优秀的老师和学生担任心理导师，帮助学生解决心理问题，提高心理疏导的效果。
4. 加强宣传教育心理疏导工作需要全面深入的宣传教育。
辅导员在“90后”大学生挫折教育中的角色职能研究
辅导员在“90后”大学生挫折教育中的角色职能研究近年来，“90后”大学生在面对挫折和困难时表现出了一些特殊的情绪和行为，这使得辅导员在大学生挫折教育中的角色职能越发凸显。
对于这一问题，需要对辅导员在大学生挫折教育中的角色职能进行深入研究，以加强对“90后”大学生的心理健康教育和心理干预，更好地帮助他们处理挫折和困难，提高他们的心理适应能力和抗压能力。
1. 心理健康教育心理健康教育是大学生挫折教育的重要内容，辅导员可以通过开展心理健康讲座、心理健康教育课程等形式向学生传授心理健康知识，帮助他们认识挫折、接受挫折并积极应对挫折。
辅导员还可以通过组织心理健康问卷调查、心理健康知识竞赛等活动，让学生更加深入地了解心理健康知识，增强心理健康意识。
2. 心理咨询和心理干预辅导员在大学生挫折教育中起着心理咨询和心理干预的重要作用。
他们可以根据学生的实际情况，通过面对面咨询、电话咨询等方式，帮助学生解决各种心理问题，指导学生正确应对挫折和困难。
辅导员还可以组织心理疏导活动，如心理咨询沙龙、心理剧表演等，通过情景模拟和互动交流的方式进行心理干预，帮助学生缓解情绪，寻求心理平衡。
3. 社会支持和心理辅导辅导员还可以为学生提供社会支持和心理辅导，帮助他们树立正确的人生观和成长观。
在学生面对挫折和困难时，辅导员可以成为学生的倾诉对象和精神支柱，通过倾听和鼓励，引导学生正确看待挫折，正确认识自己，树立信心，重拾动力，积极面对挑战。
二、“90后”大学生挫折教育的特点和需求分析1. 情绪波动大“90后”大学生的情绪波动大，易受外界环境和心理压力的影响，面对挫折和困难时，往往表现出情绪低落、容易焦虑等特点。
对于这一群体的挫折教育，需要更加注重情绪管理和调节，加强心理健康教育，让学生更好地认识自己的情绪变化，学会如何调整和管理情绪。
2. 自我认知弱相对于前几代人，90后大学生的自我认知能力还不够成熟，缺乏自我认知和自我管理的能力，对自己的认识往往不够清晰和准确。
辅导员如何开展“90后”大学生心理健康教育工作-最新年精选文档
辅导员如何开展“90后”大学生心理健康教育工作高校辅导员是高校学生思想政治教育、日常管理的组织者和实施者，是大学生健康成长的指导者和引路人。
所以，辅导员是学校和大学生之间的桥梁和纽带，是大学生的人生导师[1]。
目前大多数人普遍认为：“90后”的大学生热情开放，但容易沉默孤独；崇尚新潮但责任感缺失；自我意识明显，心理承受力不强；迷恋虚拟世界，人际交往能力较差。
他们独特的心理特点，在当今社会飞速发展的形势下，遇到困扰和冲突在所难免。
因此，我认为高校辅导员应该把心理健康教育视为首要任务，要积极探索心理健康教育的途径，争取把这项工作做好，做实。
1.努力成为一名学习型的辅导员心理健康教育工作要想做好做细，落到实处，需要辅导员具备心理咨询师的专业素质。
目前高校好多从事心理专项工作的辅导员并不是心理学专业的毕业生，给他们平时的工作带来了一定困难。
但是，辅导员具有良好的心理素质，是进行心理健康教育的前提，是取得学生理解、信任的重要因素。
因此，高校辅导员要利用点滴时间学习与心理健康教育工作相关的理论知识，还要探索方式方法，以身作则，按照“90后”的心理特点和成长规律了解他们的思想动态，及时发现问题，有针对性地提供力所能及的帮助。
学校方面应为辅导员老师提供进修机会，充分利用校内资源，为辅导员开展心理健康相关的培训教程，并作为一项长期的工作做。
辅导员要努力成为一名学习型的心理健康教育者，努力把这项重要工作做细、做好。
2.努力探究“双引擎、立体化”的管理模式高校学生事务越来越繁重，一名辅导员往往要管理几个班级，甚至是一个年级。
辅导员精力有限，仅靠专职辅导员进行心理健康教育不能适应目前的教育形势。
班主任一方面是学校教学工作的主要实施者，另一方面是班集体的管理者，是班集体的灵魂。
因此辅导员要和班主任有机结合，提高心理健康教育工作的效率。
辅导员与班主任形成合力，有利于密切关注学生的行为；有利于抓好问题学生的思想教育工作；有利于形成一种人人参与的氛围，调动师生积极性；有利于锻炼一批青年教师的能力。
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超 过一半的 同学出现不 同程度 的适应 困难 、心理 问
理发展不成熟 ，容易情绪波动 。
（ 四 ）个人 前 途 不 明 朗
题 】 Ｐ Ｉ
。 生活不能 自理 、 学 习不 自觉等与大学 自主学 习、
时间 自由支配等相 违背 ， 使部分大学生感封茫然、孤独、焦
虑 ，甚至神经衰弱 。
第３ ６ 卷 第７ 期
２ ０ １ ５ 年７ 月
湖南科技学院学报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ ｎ ａ ｎ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｅｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ
Ｖｂｌ Ｉ ３ ６ ＮＯ． ７ Ｊ ｕ １ ． ２ ０１ ５
一
现 代大 学生 的 心理健 康 问题表 现 突 出
出２ ２名学生需要注意观 察其学 习、生活和情绪等方面的变 化情 况，占年 级学 生总人数 的 ５ ． ７ ％，其 中 ７ 人 存在 人际交 往 困难 的心理症状 ，占需关注学 生的 ３ １ ． ８ ％。这 可能是由于 自卑 、交 际能力欠 缺、语言 障碍 等原 因；同时，他们又 迫切 希望与人交往 ， 表现 自我。 这种 双重人格 ， 容易导致孤独感、 抑郁症和 自卑感 的产 生。 调查显示 ， 社 交问题 已上升到大学 心理 问题 的第一位 】 Ｐ ８ ８ ‘ ９ ４ 。９ ０后大学部分是独 生子女 ，自我 意识强烈 ，而 自立意识差 ， 难 以适 应集体 生活 ， 甚至 由于 处 事方式不 同，学生在相 处中容易 产生摩擦 ，激化矛盾 。现 实 生活不如意 ， 学生容 易把注意力转移到 网络 ， 陷入虚拟世界 ， 弓 Ｉ 发其他 心理病症 。 （ 三 ）父母 的期 望与 自身抗压 能力失衡
栋梁 ， 已成为社会关注 的热点 。 现代大 学生心理健康 问题 可
概括 为以下几方面 ：
（ 一） 大学生形成被 动依赖 的性格 ， 对新环境难 以适应
大 学生性格 塑造 被动 ，对父母依赖大 ｌ Ｐ ” 。孩子在父 母 的关爱 下成 长 ，是父母 的 “ 掌 中宝 、心头 肉” ，而学 生的
实生活中 ， 能找到理想工作的学生 占少数 ， 许多大学 生毕业
就面临失业 ， 也有部分大学生对职业期望值过高 ， 导致高不 成低 不就 ，自我价值 受冲 击，产生读书 的一个重 要课题 。 在岭南师范学院心理咨询 中心对 生 科院 ２ ０ １ ４级全体 ３ ８ ７名新生进行 的心理健康普查 中，共查
（ 二 ）大 学生 人 际 交往 不 如 意
就业关系到毕业生 的前程 ， 就业和择业 的问题 也不断困
扰学 生［ ６ 】 Ｐ 。 。高考 扩招使毕业 生人数增加 ，但社会工作 岗位有限 ，就业竞争激烈，人才选拔 的标准 不断提 高。在现
如何与周 围的同学相 处 ， 建立和谐 的人 际关系 ， 是大 学
主要任务是学 习。父母一切为了孩子 ，各 种呵护甚至溺爱 ，
导致学生 以自我为 中心、为所欲为 、独立能力差 ，严重影响
显。 在 中国的应试教 育体制下 ， 父母 “ 望子成龙、 望女成风” 。
了良好性格 的形成 。 ３ ３ ％的新 生认为过些 日子没有新鲜感了，
生活单调枯燥 、感 到失望 ；４ １ ％的学生感 到竞争压力大 ；只
随着父母 对子 女的教 育投 资大量 增加 ， 子女的学 习压力不断
增加 。大学是人生 的重要时期 ，大学生承载着社会、家庭的 期望 ，对 自己定位 高，成 才欲 望强，但 由于社会 阅历浅 ，心
有 ２ ２ ％的学生 心情 舒 畅 ，积极 性 、 创造 性充 分调 动起 来
［ ３ ］ Ｐ １ ３ － １ ７
高校辅导 员对 ９ Ｏ后大学生 心理健康 问题 的疏导
莫海霞
（ 岭南师范学院 生命科学与技术学院 ，广东 湛江 ５ ２ ４ ０ ４ ８ ）
摘
要：现代大学生心理健康 问题表 现突 出，大学生不适应 新环境 ， 在学校人际交往不如意 ， 再加 上父母的期望以及对
个人 前途 的担 忧等，这些心理健康 问题的产生 ，与 大学生 自身、家庭教 育以及 学校教 育环境有很 大关系。因此，辅 导员要做
学生的 “ 忠实听众” ，举 办各类 专题讲座 ，鼓励 大学生积极参加社 会实践 活动。 关键 词：大学生心理健康 ；大学环境 ；心理疏导
中图分类号：６ ４ １ ６ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ６ ７ ３ － ２ ２ １ ９（ ２ ０ １ ５ ）０ ７ － ０ ０ ９ ２ － ０ ３
师范学院生命科学与技术学 院辅 导员， 硕士 研究生 ， 从事高
校 大学生思想政治教育研究 。
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的学费、 住宿费 以及 生活费给家庭和 学生个 人带来极 大的压 力 ，学生在 空余时间积极兼职赚取生活费 ， 在 学 习和 生活上 精打 细算 ， 不敢乱花钱 ，更不敢参 加各 类同学聚餐、班 级活
学 习上 的困难与挫折 对大 学生的心理健 康影 响最为 明
随着高校 的扩 张， 大学生的组成 变化 较大 ， 都是 ９ Ｏ 后，
部分学 生是独 生子女 ，当中部分是贫 困生 。据调查 ， ２ ８ ． ７ ５ ％
的大学生存在不 同程度 的强迫症 、 抑郁 症和焦虑症等心理问 题， 因心理 障碍 引发 心理 疾病 而休退 学的大学生 占总休退 学 人数 的 ５ ０ ％， 因心理 问题 而 自杀 的人数 占大 学生非正常死 亡 的第 一位 】 。如何 促进大 学生健康 成长 ，成为 国家的
收 稿 日期 ：２ ０ １ ５ －０ ５ —１ １
（ 五 ）家庭 经济能力悬殊 引起 的心理失衡 随着经济 的发展 ， 社 会贫富差 距越来越大 。 大多数学 生 衣食无 忧、生活潇洒 ，但却有一部分贫 困生愁眉紧锁 。高额
作者简介 ：莫 海霞 （ １ ９ ８ ６ －） ，女 ，广东 湛江人 ，岭南