统计图表的优秀教学设计一等奖

统计图表的优秀教学设计一等奖
1、统计图表的优秀教学设计一等奖
教学目标
1.通过实例，认识统计表和条形统计图(1格代表1个单位)，并能完成相应的图表。

2.能读懂统计图表，根据统计图表中的数据提出并回答一些简单的问题;能和同伴交流自己的想法，并能做出简单的预测。

3.体验数据的收集、整理、描述和分析过程。

教材分析
这部分教材是在学生已经接触过简易统计表、象形统计图等的基础上，组织学生认识条形统计图，根据统计图表中的数据进行分析，并做出一些简单的预测;学生要参加一些简单的实践活动，经历收集、整理数据的过程，并在方格纸上画出条形统计图。

根据本节课的教学内容，我认为教学中应注意以下几个问题。

1.注意让学生经历统计的全过程，培养学生的统计意识。

在组织学生参与统计活动时，教师应该精心创设情境，鼓励每个学生都亲身经历统计的过程，体验到统计的必要性，培养学生的统计意识。

2.能看懂生活中常见的统计图表，是现代公民重要的数学素质。

教师在进行教学时，应给予充分的重视，引导学生学会分析统计图表中数据的变化情况，培养学生进行简单预测的能力。

在活动过程中，
教师要给学生充分的时间，让他们展开讨论，做出分析，进行交流。

学校及学生状况分析
我校是最早参与课改的学校之一，几年的课改实验，使我们对课程改革的理念有了一定的认识，再加上学校领导对课改非常重视，能及时掌握课改的新理念，所以我校在课改方面取得了一定的成绩。

我班的学生多数来自城市，部分家长对学生比较娇惯，替学生做的事情过多，使学生很少有参与实践的机会。

但这些学生自入学之日起，就在新的教育理念下学习知识、增长本领，虽时间不是很长，但学生思维比较活跃，动手操作能力较强，对数学有了较浓厚的兴趣。

课堂实录
(播放《闪闪的星星》歌曲和动画课件：星空中，笑笑坐在月亮船上摘星星。

)
师：看到这个画面你有什么感觉?
这么漂亮的画面配上这么优美的音乐真是太美了，给我们每个人都带来了快乐，愿快乐和幸福永远伴随着我们学习，希望大家也像笑笑那样争得智慧星。

(一)创设情境
师：同学们，老师给你们带来了一段录像片，想看吗?(播放录像。

)
师：谁来告诉老师，这些同学在干什么呢?
生：同学们在评价得星。

师：对，这就是我们开展的“星级队员”评价活动。

谁能告诉老
师你被评为几星队员?
生1：我是五星队员。

生2：我是三星队员。

生3：我是四星队员。

(二)体验统计的过程
师：老师想知道我们班得五颗星、四颗星、三颗星等等的队员各有多少人?你们能帮老师想个办法统计一下吗?小组同学互相商量一下，你们想怎样统计?
(生小组研究。

)
师：哪个小组来汇报一下你们小组的方法?
生1：我们小组用的是数一数的方法：先让五星的队员站起来，数数一共有多少人，记下来，让他们坐下;再让四星队员站起来数数一共有多少人。

这样依次往下数。

师：方法不错，还有不同的方法吗?
生2：我们打算给每个小组发一张纸，请每个小组的小组长记下他们组每个星级各有几个队员，再交给我们，我们再把各个小组的情况合起来计算一下，就知道了。

师：大家觉得他们的方法怎样?你喜欢哪种方法?
生：我觉得他们的方法不错。

……
师：下面各个小组就用你们喜欢的方法来统计，统计好后把数据整理在老师发给你们的统计表中，并在方格纸上画出统计图。

(课前教师给每个小组发1张统计表和1张方格纸。

)
(学生进行统计，整理绘制统计图。

)
师：哪个小组愿意把你们统计的情况展示给大家看看?
生1：我们是用第一种方法统计的，我们班五星队员共有16人，四星队员有18人，三星队员有5人，二星级队员有2人，这是我们画的统计图，1个小格表示有1人。

(在投影上演示)
师：谁来当一下裁判?说说他们组的统计工作做得怎样?
生：我觉得他们的统计图画得好，画得很清楚。

……
师：还有哪个小组想汇报?
生2：我们组用的是第2种统计的`方法。

(展示)一组五星队员2人，四星队员3人，三星队员1人;二组五星队员3人，四星队员3人，三星队员1人;三组有五星队员2人，四星队员3人，三星队员1人，二星队员1人;4组有五星队员3人，四星队员3人，三星队员1人;5组有五星队员3人，四星队员3人，三星队员1人;6组有五星队员2人，四星队员3人，二星队员1人。

合计全班有五星队员16人，四星队员18人，三星队员5人，二星队员2人。

与他们组统计的一样，这是我们的统计图。

师：谁来评价一下他们小组?
生：他们组统计得很详细，挺好的。

师：刚才同学们做得很好，老师画了一个统计图，(课件出示完整的竖向统计图，再出示学生所做的统计图)，请大家观察一下这
两个统计图有什么不同?哪种更好一些?为什么?小组同学互相说一说。

(生小组交流。

)
师：谁能说一下?
生1：老师画的统计图好，老师的统计图上把每一项都标得很清楚。

生2：老师画的统计图上标的数能一下看出哪个星级的队员多。

师：那大家也能根据你们的统计表画出一个完整的统计图吗?
生：能。

(生画统计图。

)
师：从这个统计图中，你知道了什么?
生1：我知道我们班五星队员有16人，四星队员有18人，三星队员有5人，二星队员有2人。

生2：我知道四星队员比五星队员多2人。

生3：我知道二星队员的人数最少，只有2人。

生4：我知道四星队员人数最多。

生5：我知道我们班共有41人。

……
师：看到这些数据，你们会想到什么?
生1：我上次被评为四星队员，看到有这么多五星队员，这学期我要加倍努力，争取评上五星队员。

生2：我虽然是五星队员，我还要帮助同学一起进步，让我们班的同学得到更多的星。

……
师：同学们答得真好。

希望大家继续努力。

(三)巩固练习
1.老师这儿还有一张统计图
(课件出示：二(2)班同学最喜欢的体育项目统计图(横向的)。

)
请同学们仔细观察，看看和前面的统计图有什么不同?
生：这个统计图是横着画的，前面的统计图是竖着画的。

师：这幅图中横着的表示什么?竖着的表示什么?
生：横着的表示喜欢每项体育项目的人数，竖着的表示都有哪些体育项目。

师：小组的同学互相说说：从图上你得到了哪些信息?
(生小组交流。

)
师：哪个同学能说一下?
生1：我知道喜欢跳绳的人最多，有12人。

生2：我知道喜欢跑步的人最少，只有6人。

生3：我知道二(2)班共有38人。

……
师：那如果班上要组织一次体育比赛，你认为组织哪项比赛会最受欢迎?为什么?
生：我认为组织跳绳最受欢迎，因为喜欢跳绳的人最多。

师：希望同学们积极参加各种体育活动，强健体魄，才能得到健美星。

2.请同学们看这张统计表
(课件出示：课本88页“某地安装电话情况统计表”。

)
师：这个统计表主要告诉我们什么?
生：这张统计表主要告诉我们某地1985～2000年安装电话的数量。

师：从统计表中你都得到了哪些信息?
生1：我知道这张表是每隔5年统计一次。

生2：我知道1985年安装电话最少，只有18部。

生3：我知道了1985～1990年增加电话142部。

师：大家说得很准确。

那么请大家估计一下，现在可能有多少部电话?用自己的语言说说为什么。

生1：有2000多部。

从表中看出电话增长的数量越来越多，2000年比1995年多了将近1000部，2021年比2000年要多更多。

……
师：很好!社会已进入高科技时代，通信工具越来越发达，祖国的明天靠你们去建设，同学们，努力吧!
师：今天这节课，你高兴吗?为什么?
生1：我知道一张完整的统计图该怎样画。

生2：从统计图中我可以得到很多信息。

生3：我可以根据统计图做一些估计(推测)。

师：这节课大家学得这么快乐，老师也很高兴。

教学反思
《标准》指出：学生应经历简单的数据统计过程，对数据的统计过程要有所体验，要学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，并能根据统计结果回答一些简单的问题。

所以，本节课的教学中，我首先激发学生学习统计的兴趣，选择学生最感兴趣的星级队员评比创设学习情境，让学生乐于参与统计活动。

其次，让学生参与统计的全过程，在自己的体验过程中读懂简单的统计图表，掌握收集、整理数据的方法，培养观察思考、动手操作、猜测推理的能力。

案例点评
本节课较好地体现了课程改革的理念，集知识性、趣味性、活动性于一体，充分地体现了学生的主体地位。

1.教师能创造性地使用教材
上课伊始，设计学生非常熟悉的评价得星的情境，引起学生的浓厚兴趣，自然而然地将学生引入到学习活动中。

2.突出学生的主体活动
采用小组合作的形式，让学生在多样化的形式中展开学习。

教学过程始终突出为学生创设一系列探究的问题情境，给学生创设了一个生动活泼、民主和谐的学习氛围，提供了广阔的思维空间。

3.合理利用多媒体辅助教学，优化教学效果
本节课根据知识内容的特点和学生的认知特点，设计多媒体辅助教学课件，在静态和动态结合的情境中，激发学生的学习热情。

特别是课前动画的播放，有效地调动了学生学习的积极性，对调整学生的精神状态起到了事半功倍的作用。

2、统计图表的优秀教学设计一等奖
教学内容
统计（教材第76～77页）
课时
第一课时
教学目标
1、使学生在自己喜欢的学习情境中经历简单的数据收集和整理的过程，初步学会
用分一分、排一排、数一数的方法收集和整理数据，初步认识简单的象形统计图和简单的统计表，能根据统计结果回答一些简单的问题。

2、初步培养学生有序观察、有条理思考的习惯，使学生初步感受统计的意义和作
用，体会与同伴合作的重要性，进一步激发学习数学的兴趣。

3、引导学生探索解决问题的方法，培养学生的探索意识和探索能力。

教学重点
学会根据简单的问题，使用适当的方法（如计数、测量、实验等）收集数据，并将数据记录在统计图表中。

教学难点
有效组织统计活动，使学生在活动中学会与同伴合作进行数据的收集和整理。

教学具准备
教师：媒体课件、挂图、三种小动物头像、水果图的练习纸。

学生：每组一张统计花的朵数的纸和两组信封。

（一个信封里装花的纸片，另一个信封里装水果的纸片）
教学环节
一、创设情境，激发兴趣师：小朋友，你们喜欢动物吗？今天，我们到森林里去看一些动物。

（课件出示森林里的大象图）大家看，这是谁呀？
大象今天可高兴了，因为今天是它的生日。

（课件出示给大象过生日的动物）你看，它的好朋友都来了。

二、主动探索，体会领悟
1、观察场景图。

师：大家看看，大象的好朋友有哪些呀？
指名说出大象的好朋友有猴子、小猪和小狗。

引导说说小动物在哪里。

（小猴有的在树上，有的在地上，还有一只小狗在妈妈的口袋里。

）
2、分一分。

师：大象看到来了这么多客人，心里非常高兴，想给它们准备一些吃的，可是，它一下子搞不清楚每家来了哪些，来了几个。

咱们想想办法好不好？
我们想办法把它们分分好不好？（板书：分一分）
提问：我们刚才看了，一共有几家呀？
引导学生说出有3家，分别是小猴家、小猪家和小狗家。

我们能不能想想办法，让大象一看就来了几个？
指名说说自己的方法。

3、排一排。

出示挂图，从挂图上取下小动物的头像，师：现在我想请两个小朋友上来把这些小动物的头像分一分，然后排排队。

（板书：排一排）
指名在黑板上操作，先分一分，再排一排。

排好后，引导学生观察每一排分别排了什么小动物。

师：你们认为这两个小朋友排得怎么样？谁来给他们提提建议？
引导学生把小动物排整齐。

4、观察统计图。

师：刚才，请两位小朋友把大象家来的客人先分了一分，分成了小狗家、小猪家和小猴家，然后再排了一排。

现在我们来看一看，每家人家到底来了多少只呀？
指名回答：小狗家来了4只，小猴家来了5只，小猪家来了3只。

根据学生的回答划线，完成统计图。

（板书4只，3只，5只）
如果学生不象书上竖着排的，也可以，就竖着划线。

师小结：刚才我们先分了一分，再排了一排，最后又数了一数（板书：数一数）很快就知道大象家来的客人分别有几只。

现在请小朋友再看一看刚才我们排的结果，你还能知道什么？
引导学生说出：哪种小动物多哪种小动物少，小猴比小狗多几只，小猪比小猴少几只等。

5、填写课本。

课本第76页，请小朋友把每种动物的只数填在横线下面的括号里。

（学生在书上完成。

）
6、小结：小朋友，大象家来的客人原来是杂乱的排的。

后来，我们把它先分一分，然后再排一排，最后再数了一数。

象这样的活动，就叫做统计。

（板书：统计）
7、过渡：通过统计，我们就可以知道大象家来的客人的一些情况。

用这些统计的方法，我们还可以来统计统计客人们给大象送的花。

三、巩固深化，应用拓展
1．分小组整理各种鲜花的朵数。

（1）师：你能不能把客人们送给大象的花先分一分，看看有几种颜色的花，再排一排，把相同颜色的花放在一起，排排整齐，再数一数每种颜色的花有几朵。

（2）学生活动。

组长从1号信封里拿出老师准备的花。

小组分工把这些花先按颜色分一分，再排一排，贴在纸上，最后再数一数，在（）里写上每种花的朵数。

学生剪贴，老师巡视指导。

（3）展示每组统计的情况。

说说统计的结果。

（4）组织全班交流讨论：从图中知道了什么？启发学生提出
并回答一些简单的问题，（如哪种花最多？哪种花最少？你还知道些什么等），给予评价。

2．引导学生完成“想想做做”。

（1）谈话：今天我们帮大象统计了来的客人，送的鲜花，大象非常高兴。

大象想准备一些水果感谢大家。

（实物投影出示大象想准备的水果）
（2）统计学生喜欢吃的水果的情况。

每人只能选一种，喜欢吃苹果、梨、西瓜、桃子和草莓的分别排成一排。

（3）全班一起统计，把统计的数字写在纸上。

（4）组织学生交流统计的结果，让学生提出并回答一些简单的问题。

（喜欢吃哪种水果的人最多？吃哪种水果的人最少？你还知道什么？）
3．想一想，说一说。

（1）同学们，今天学了统计的本领，你觉得你课后可以去统计些什么？
让学生说出各自的想法，给予评价。

（2）回家后用今天学的本领进行一下统计。

3、统计图表的优秀教学设计一等奖
教学内容
义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级上册第九单元《统计》第一课时的内容。

教学目标
知识与技能：让学生初步认识象形统计图和简单的统计表，能根据表中的数据提出并回答简单的问题。

数学思考：引导学生初步体验信息的收集、整理、描述、分析的过程，初步学会有序观察和思考，培养学生初步的统计意识。

解决问题：让学生通过从不同情境中抽象数学问题的活动，感受数学与生活的联系，会解决生活中简单的统计问题，发展学生实践能力和创新精神。

情感、态度和价值观：借助有趣、真实的情境，激发学生参与统计活动的兴趣，激发学生的好奇心和求知欲，并在学习中获得成功的体验。

教学重、难点
教学重点：初步认识象形统计图和统计表。

教学难点：引导学生体验数据的收集和整理，能看懂统计图表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

教具准备：各种颜色的旗帜图片，空白统计图和统计表，水果箱，水果图片若干，多媒体课件，学生准备各种物品。

设计理念
在本节课教学设计中，我力求体现以下一些教学理念：
1、在生活中学数学
紧密联系学生的生活实际，创设学生熟悉的情境，如买彩旗、游动物园等，让学生在真实有趣的情境中学习数学。

2、在活动中学数学
本课设计了一系列数学活动，充分让学生参与，让学生在具体的活动中获得数学知识。

3、学有价值的数学
通过本课的学习，学生体会到统计的必要性，学会有序观察和思考，并能对生活中的数据进行简单的统计。

4、人人都得到发展
学生通过教学活动，体验统计的过程，并在过程中理解和感悟，动手能力、思维能力都能得到不同的提高。

教法学法
1、小组合作学习的方法
本节课运用学生小组学习的方法，充分发挥学生的主体作用，培养学生的参与意识与合作精神。

2、自主探究学习的方法
让学生在活动中学习数学，亲自体验知识的形成和发展过程，让学生在积极的思维活动中获取知识，发展能力。

教学程序
一、创设学习情境，激发探究欲望。

教师情境引入：“同学们，十月十八日是长阳土家族自治县成立二十周年纪念日，是全县人民大喜的日子，到时候可热闹了！你们想去参加吗？我们班准备组织一支彩旗队前去祝贺，我们需要买很多面旗帜，到底哪种颜色的旗帜需要多买些呢？每种颜色需要买多少面呢？你能想想办法吗？”
学生讨论后，教师揭示课题：统计————漂亮的彩旗。

二、亲历学习过程，主动获取新知。

（课前教师给每组准备空白统计图表，红、黄、蓝、绿各色旗帜图片。

）
1、小组讨论，确定方案
让学生在组内充分发表自己的见解，在倾听他人意见中使自己长进，在交流评价中发现新的方法，从而确定最佳调查方案。

2、分组活动，调查整理
要求学生调查自己组内喜欢各种颜色的人数，用比较简单的方法整理调查结果，完成各组的统计图表，并准备向全班同学介绍各组的方法与结果。

学生的解决问题的办法可能是多种多样的，教师要充分鼓励学生独特的想法，应允许孩子们用自己的方法解决问题，允许多种方法并存。

3、交流汇总，初构模型
组织学生全班交流统计情况，展示各组的统计图表。

然后让全班同学把喜欢的旗帜图片贴到黑板上，共同完成全班的象形统计图及统计表。

在全班同学的交流汇总中，让学生初步体会到统计的优越性。

教师对活动中的表现进行评价，并给表现突出的小组发给一颗“合作星”，表现好的同学发给“智慧星”。

4、分析结果，合理猜测。

教师出示全班的彩旗统计图，提问：从这张统计图上，你能发现什么？你能提出哪些数学问题？有什么好的建议吗？然后引导学
生猜测：“老师刚才没有参加同学们的调查，你们猜一猜，老师会喜欢什么颜色的`旗帜？为什么？”对统计结果的分析是一个开放的过程，对培养学生的思维能力和分析解决问题的能力起到很大的作用，教师要充分尊重学生的意见，并适时加以引导。

三、加深拓展内化，学会解决问题。

数学来源于生活，同时又服务于生活。

应用学到的知识解决生活中的问题，不但能使学生感受数学与生活的密切联系，而且能培养学生的创新精神。

在这一环节的教学中，我设计了以下活动：
1、游动物园
创设动物园情境（课件显示），激发学生的活动兴趣。

教师谈话引入：“同学们，你们去过动物园吗？今天，老师想带你们去动物园玩一玩，看看动物园里都有些什么动物？每种动物有多少呢？你能试着统计一下吗？”
要求学生认真观察有哪些动物，每种有多少，并记录下有关数据，然后在组内统计表，然后全班交流，共同完成统计图表，并说说从统计图表上可以发现什么。

2、实物统计
课前，布置学生以小组为单位，准备了一些实物。

并在每组桌上放有空白统计图表。

在学生体验了数据的收集和整理后，让学生把各组的物品统计一下，看看每种物品有多少，并将统计的结果填在桌上的表格内，试着完成象形统计图。

学生准备的物品可能多种多样，有水果、文具、
玩具等等，都可以让学生去进行统计。

接下来，指定各小组说出统计结果，并展示自制的象形统计图。

最后，让学生尝试提出数学问题，教师加以评价和鼓励。

四、落实课堂评价，促进学生发展。

1、让学生谈谈这节课的收获，并结合各组所得“红星”情况进行统计。

2、让学生对本节课的学习进行评价，并完成下表，采用学生自评、互评和师评相结合的方式，体现评价的多样性，培养学生的自信心。

4、统计图表的优秀教学设计一等奖
教学内容：
苏教版九年义务教育小学数学第二册第92——94页。

教学目的：
1、经历简单的统计过程，初步学习收集、整理、分析数据的方法，会把整理出来的数据填在简单的统计表里，能利用统计表提出的问题和回答问题。

2、通过自己喜爱的情境学习数据整理，感知数学在生活里的应用。

3、发展初步的有序观察，有条理地思考的习惯和应用的意识，体验与同伴的合作。

4、使学生在统计教学过程中发展数学思考，提高解决问题的能力，培养学生数学的积极情感和良好的习惯。

教学重点：
学习简单的收集和整理数据，并把经过整理的数据填在简单的统计表c里。

教学难点：
运用收集和整理数据的方法解决问题。

教、学具准备：
四人一小组、cai超市购物课件、实物投影仪，图片（正方形、三角形、圆每一组一份、超市购物顾客图像每组一份）。

教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
（电脑出示超市购物图）问：这是什么地方？（超市）看到这个地方你想说什么？
生1：漂亮！
生2：人多，商品多！
生n：每一类商品都放在一起，放得整整齐齐的！
（点击电脑：哗啦一声，很多商品杂乱地堆积在一块。

）
师：现在经理啊，进来很多的商品，如果你是服务员，经理要求你把这些商品分类、归类，怎么办？（适时引导种类非常繁多，你能一下子数清和记住吗？）
分组讨论，个别口答。

2、同学们的方法都不错，刚才的问题稍微地复杂了一些，我们先来解决一点简单的，再回过头看哪位同学的方法最好，好不好？
二、合作探究，体会领悟
1、合作分类，获得方法
（1）每一组小朋友面前有一个盒子，都是我们熟悉的正方形、三角形、圆你用什么办法能知道盒子里有几个正方形，几个三角形，几个圆？
（让小朋友亲身体会，分一分，排一排，数一数）
（2）小朋友说得很好，我们可以把它们分一分，排一排，再数一数，老师在每组都放了一张纸，想请各个小组合作来完成，这么多图形，怎样才能整理的又好又快呢？先在小组讨论。

（学生汇报，老师引导分工）请每组分工合作，把图上的图形整理出来，贴在纸上。

（如果出现按边分的也应给予肯定和鼓励，并弄分的方法）
（3）在实物投影仪上展示各组的象形统计图，请大家讨论一下，经过整理，你知道了什么？（学生各抒已见）
瞧！理一理后我们就能知道这么多的问题。

（4）出示整理出来的三幅图（如课本上第92页图）
（注：如果书上的方法没有想到，可以让他们看看书上的插图，说说图中的学生是怎样整理的，并让他们照书上的方法再做一做或对画“√”的记录要做些评讲）
问：现在展示了小朋友
们记录的三种方法，请比较一下这三种图，哪一幅图看得既清楚又方便？为什么？
2、整理成表，获得信息。