分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用

ＤＯＩ：１０．１９５５１／ｊ．ｃｎｋｉ．ｉｓｓｎ１６７２－９１２９．２０２１．０７．２６２
分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用
崔雪松（内蒙古通辽市科尔沁区钱家店实验初中　０２８０００）
摘要：分层教学，简而言之，就是按照不同学习能力将学生分为不同层次，教师在教学时，根据不同层次学生的学习情况选取不同的教学方式，从而提高每一个层次学生的学习能力。

对于初中英语阅读教学来说，由于每篇文章的阅读难度都不同，如果教师按照统一的标准要求学生，就无法针对性的提高每一位初中生的英语阅读能力，因此，英语教师可以使用分层教学模式进行阅读教学，既能提高每一名学生英语阅读的自信心，还能提高英语阅读课的效率。

本文针对分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用策略进行简单分析。

关键词：分层教学模式；初中英语；阅读教学；应用策略
中图分类号：Ｇ６３３．４１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２－９１２９（２０２１）０７－０２６１－０１
引言：阅读在英语教学中至关重要。

学生在阅读英语文章时，不仅能学习到许多新鲜的英语词汇，提高自己的词汇量，还能在阅读过程中提升自己的英语思维，从而提高自己的英语分析能力以及做题能力。

除此之外，学生经过大量的英语阅读，还能积累大量的英语句式，将其运用到自己的英语写作中，提升学生英语作文的艺术性。

因此，教师需要重视英语阅读教学。

从我国目前英语阅读教学来看，学生在阅读过程中缺乏一定的主动性与趣味性，并且，多数学生都是为了做题而阅读，不仅降低了英语阅读的价值，还会使学生的阅读能力止步不前。

因此，教育部门开始大力提倡英语教师使用分层教学进行阅读教学。

根据不同学生的差异使用不同的教学方式，既能满足个性化教学，还能快速提高不同层次学生的英语阅读能力。

１　根据学生的英语阅读水平进行科学合理的分层
对于英语教师来说，在阅读教学中使用分层教学的首要步骤就是对班级中学生的英语阅读水平进行摸底，全面掌握每一名学生的英语阅读水平，这样才能进行合理的分层。

首先，如果教师刚接手一个新的班集体，无法掌握学生的阅读情况，就可以先使用传统的方式进行教学，当完成一个星期的教学之后，再使用一篇英语短文测评学生的阅读能力，根据检测结果将学生进行分层［１］。

比如：在学习《Ｔｅｅｎａｇｅｒｓｓｈｏｕｌｄｂｅａｌｌｏｗｅｄｔｏｃｈｏｏｓｅｔｈｅｉｒｏｗｎｃｌｏｔｈｅｓ》这一单元时，在Ａ部分有题目为ＳｈｏｕｌｄＩＢｅＡｌｌｏｗｅｄｔｏＭａｋｅＭｙＯｗｎＤｅｃｉ ｓｉｏｎｓ？的一篇短文，教师就可以用其来检测学生的阅读能力。

如果学生在阅读时出现英语句子无法读通顺的现象，教师就可以将这些学生分为基础薄弱的一层；如果学生在阅读时，可以读通顺每一句英语句子，并能将文章的内容大致翻译过来，教师就可以将这些学生分为基础中等的一层；如果学生在阅读时，不仅可以使用标准的英语发音读出每一个英语句子、翻译出文章的主要内容，还能高质量的完成课后阅读题，教师就可以将其分为基础扎实的一层。

将班级中的学生进行准确的分层之后，才能针对性的展开阅读教学。

２　根据不同层次的学生划分不同的阅读教学重点
分层教学的主要意义并不是将学生分成不同的层次，而是根据不同层次的学生选取不同的教学方式，为不同层次的学生制定不同的学习目标，既能让每一层次的学生都能顺利完成学习任务，还能提高不同层次学生学习的积极性［２］。

教师在英语阅读教学时，可以提前根据不同层次的学生制定不同的问题。

通过对学生进行提问，既能检验出学生的阅读情况，还能发掘出不同层次学生的阅读潜力。

比如：在学习《Ｉｔｈｉｎｋｔｈａｔｍｏｏｎｃａｋｅｓａｒｅｄｅｌｉｃｉｏｕｓ！》这一单元时，教材中有题目为“ＦｕｌｌＭｏｏｎ，ＦｕｌｌＦｅｅｌｉｎｇｓ”的一篇短文。

教师在教学时，对于阅读基础比较薄弱的学生来说，教师首先应让学生能读准单词的发音，大致翻译出短文的主要含义，帮助学生的英语阅读学习奠定基础［２］。

对于英语阅读能力中等的学生来说，教师应让学生准确的翻译出短文的意思，并能熟练的运用英语短文的知识进行做题，慢慢提升学生的阅读水平，将阅读中等的学生提升为阅读能力较强的学生。

对于英语阅读基础比较扎实的学生来说，教师应让学生深入研究英语短文中的语法知识，提升学生的阅读价值。

通过为学生制定不同的学习目标，能避免英语阅读教学中出现“饿的饿死，撑得撑死”的现象，使每一层次的学生都能有十足的动力学习英语知识。

３　为不同层次的学生提供不同的英语课外阅读材料
学习一直都不是局限在课堂上的，英语教师在阅读教学时，为了丰富学生的阅读内容，可以从课外阅读的材料中为不同层次的学生选取相应的阅读材料［４］。

比如：在学习《Ｄｏｙｏｕｈａｖｅａｓｏｃｃｅｒｂａｌｌ？》这一单元时，教师就可以延伸自己的教学内容，为阅读基础薄弱的学生选择简单、易懂、有趣的阅读材料，不断提高学生的阅读自信心。

教师在为阅读基础中等的学生选择阅读材料时，就可以参考教材内容的难度选取，既不会让学生感觉阅读材料太难，打消学生阅读的积极性，还会让学生更加喜爱阅读英语材料。

对于阅读基础比较扎实的学生来说，教师就应提高短文的难度，从而提高学生的阅读水平。

结语：综上所述，在英语阅读教学时使用分层教学，能照顾到每一位学生的发展。

教师根据不同层次的学生制定不同的教学方案，能改善传统英语阅读课堂的现状，针对性的提高每一名初中生的英语阅读能力。

参考文献：
［１］周慧娟．论分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用［Ｊ］．教育科学：全文版，２０１６，０００（００１）：０００９９－０００９９．
［２］王开凤．浅谈分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用［Ｊ］．新东方英语：中学版，２０１９，０００（００８）：５６－５６．［３］王梦林．论分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用［Ｊ］．读与写（教师），２０１９（１０）：０１７８－０１７８．
［４］罗风华．基于初中英语阅读教学中分层教学模式的运用分析［Ｃ］／／２０１９年＂区域优质教育资源的整合研究＂研讨会论文集．２０１９．
·
１
６
２
·。