中南大学第二附属小学校长肖慧的校长故事——“我与孩子,长长久

1998年夏天，肖慧从湖南省第一师范学校（现已经更名为“湖南省第一师范学院”）毕业，来到中南大学第二附属小学（当时学校名称为“长沙铁道学院附属小学”）正式成为一名人民教师。

一晃，二十年过去了。

对一位教育人来说，这是普通的二十年：从一名普通老师到学校管理者，从面对几十个孩子到面对一个学校的师生……这又是不普通的二十年：送走的是同一所学校的一批又一批的孩子，
经历的是同一块教育土地上的兴盛变迁。

是的，从踏入教育行业开始，肖慧就从未离开过中南大学第二附属小学（以下简称中南二小）。

这源自学校属性，也源自生活机缘。

于是，我们在这位校长身上，看到了很多不一样的东西，那是时光耕耘教育的痕迹，那是一步一个脚印的探索，那是静待花开的智慧。

一如这一句——“我与孩子，长长久久地在一起。

”
中南大学第二附属小学校长肖慧的校长故事——
与肖慧聊教育，其实是在聊最质朴的道理。

比如，她所诠释的“优秀是一种习惯”。

似乎是老生常谈，但又的确给我们耳目一新:当一个人打心眼儿里认为吃苦是成长的本质
时，追求自身的优秀也就真的成为了一种习惯。

二十年前，肖慧刚参加工作。

父亲打电话来，常常叮嘱她的是：少说话，多做事，努力工作，要懂得多吃苦，要少谈回报……“别人的父母对女儿一般说要吃好穿好，
每个孩子都能成为最好的自己
“我与孩子，长长久久地在一起”
◎黄珺 金剑
我的父母不太一样。

”她笑着说。

所以，学校交给她一个赛课任务，她都会认认真真地一遍遍磨课，要求自己力争第一；在无规定的情况下，她总是最早到校、最晚离校；作为一名班主任，她坚持每天写教育日记和教学反思……
“我今天应该找某某学生聊
聊的，但是没有做到，我觉得很愧疚……”没有什么高深的教育理论，肖慧当时的日记里记录的都是这样平凡的话语。

在我们看来，这并不平凡。

十多年前，作为班主任，肖慧要求自己每天都要找10个孩子谈话，这并不是件容易的事。

当时，
班上有63个孩子，每一个孩子的状况都不一样，且作为语文教师，肖慧每周还有13节课以及改作业的大工作量。

“其实，一个星期谈一次话，对一个孩子来说都是很少的。

但对我来说，时间却太有限了。

但是，我觉得这是班主任理应做的。

孩子需要爱，爱需要交流。

每当我与他们谈话后，孩子们就会特别开心，自信满满。

”
这又是质朴的道理，质朴得她找孩子谈话的问题一般都是：“刚刚数学课时，你打架了，为什么呢？”“今天课间，你为什么要用头撞墙呀？”“你今天哭了，有什么伤心事吗？”……
肖慧接触过各种各样的孩
中南二小的校园里种了很多香樟树。

每到冬季，樟树籽便会洒落一地。

孩子们若踩上，樟树籽爆出的黑汁粘在地上，黑漆漆的，影响环境，也很难去除。

怎么办？严格规定孩子不准去踩吗？
校长肖慧摇摇头，笑着说：“我们从来不会对孩子说‘不准’，而是在活动中，让一位孩子来当场进行踩踏及擦拭示范，循循善诱，引导孩子们自己认知到随意踩踏樟树籽的不好。

孩子们看到了，体验了，自然就知道怎么做了。

”
的确，如今，校园里的樟树籽依然在落，樟树下面的地面却干干净净。

这是校园里发生的一件小事，却是育人中的一件大事。

“关键就在于，我们是否真的蹲下身子，真正用孩子的方式来实践了教育。

”肖慧说。

2010年，肖慧任中南二小校长。

之后，她对老师们讲得最多的，也就是“要蹲下身子和儿童讲话”。

学校开展任何活动，她都会首先问问老师们：孩子们能在这次活动中真正收获什么？孩子们能在这次活动中得到什么样的成长？“如若最根本的意义都不具备，那这些活动有何开展的必要呢？学校，终归是孩子的学校啊！”
早在2013年，肖慧就开始在学校做课程改革，即培养孩子“一
蹲下身子，看见真实的教育
子，在她看来，各种各样的孩子其实都是孩子。

那位喜欢用头撞墙的孩子，那位在一些老师眼中似乎有点弱智的孩子，在肖慧眼里就是正常的孩子。

只是，他们缺少关爱。

“那个撞墙的孩子啊，后来考上了重本呢！”肖慧若有所思，
“作为教育人，我们真得每天问自己：我们真的把每个孩子放在心上了吗？还是，你不经意间就忽视了他们呢？”
十多年前，阳光正好。

班主任肖慧与学生们谈话，温柔地说：“我们每个人都可以成为最好的自己。

”
教育是农业，需深耕细作；教育是慢的艺术，须静待花开。

毫无疑问，肖慧是很多教育人歆羡的对象：能扎根一所学校，根植于一片土壤，不慌不忙地耕耘自己的教育事业。

该是多么美好的事？
这“美好”在于，我们可以不用那么急躁，我们可以不必那么功利；我们可以与孩子一起沐浴阳光，我们可以与孩子一起等待一只蜗牛的到来……
的确，我们在肖慧的身上，真正感受到了一种细水长流的柔和，一种踏踏实实的文化浸润。

于是，我们可以看到，“给孩子最快乐的童年，给人生最坚实的起步”成为了贯穿学校的办学理念，这是真正从育人出发的思考凝结。

当然，我们更能感受到，一位教育人“柔和”中的笃定。

正如当年，她如此笃定地想要当一名小学教师，即使父亲改了她的志愿，她也毫不动摇。

如今，她更坚定地认为自己会一直坚守这份教育事业。

“育人是如此快乐的事。

我愿与我的孩子们，长长久久地在一起。

”肖慧幸福地说。

育人是如此快乐的事
专多能”。

每个人能掌握一到两门特长，全面拓宽综合素养，实行小班化、走班制教学——毫无疑问，这的确是教育的前沿。

“每个学生都是生动发展的个体，他们有权利获得适合自己的不一样的教育，如果我们能够在可能的情况下，更多地开辟一些每一位学生‘奔跑’的‘跑道’，课程的价值将会在每一位不同的
学生身上显现得更加明显。

教育应该关注每个孩子未来的发展。

”肖慧说。

她想起自己的父母，尽管家境并不宽裕，但依然会坚持送她去学舞蹈、学电子琴。

“这不就是在拓展我的综合素养、助力我的成长吗？”
蹲下身子，于是，教育的本真便成了教育的方向，以及教育的前沿。