一年级数学上册第八单元导学案
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学校
玉小
年级
一年级
主备人
李艳霞
科目 学习 目标 课前 预习 课型
数学
课题
9 加几
课时
1-6
1、在已有经验的基础上自己得出计算 9 加几的多种方法。 2、初步理解“凑十法” 重难点 理解“凑十法”的思维过程 课本 89 面。 新授 教学准备 长方形纸片（平均分成 10 个）书本 P80.在 9 个小方格上画 小圆圈 导学流程 导学步骤 具体内容 复备栏
9+8 =
课堂小 结（2 分 钟） 板书设计：
1、今天我们学习了 6、7、8 加应采用什么方法 2、怎样使用这种方法
8
+ 2 10
6、7、8 加几 5 = 3
6
+ 4 10
5 1
=11
学校 主备人 科目 学习 目标
河口一小 吴良平 数学
班级 参备人 课题
一年级（
）班
王成林 周美娥 8、7、6 加几
计算
3、展 （7 分 钟）
8+3
6+5
7+4
小组汇报结果和计算方法
4、讲 1、我们在做 8 加几、7 加几的计算时，应采用什么方法。 （ 5 分 2、在用凑十法时，应看什么数。 钟） 3、应怎样拆较小的数。
8+3 = 9+5=
05、练 （8 分 钟）
6+5= 8+7= 5+4=
9+6= 4+10= 4+5=
你有什么发现
4、讲
凑十歌谣 小朋友，拍拍手，大家来唱凑十歌， 九凑一，八凑二，七凑三来六凑四， 五和五就凑满十。
完成第 91 页做一做 （2）2—3 题：给予有困 难的同学一定的帮助，集体订正 完成 92 页做一做 1、2 题 5、练
同学们以后遇到这样的题型时， 用你自己喜欢的方 法去做，切记一定要仔细认真 课堂小结
上课时 间 审核人 课时
江小红 3-6
1、使学生在实际情境中，正确计算 8 加几、7 加几。6 加几 2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、 讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。
重点：学会 8 加几、7 加几、6 加几的计算方法。 。 重难点 难点：进一步理解“凑十法” 课前 预习 课型 预习课本 92 页。 新授 教学准备 导学流程 导学步骤 具体内容 各小组在小组长的带领下分组进行口答 6、8、 9 的分合式，然后教师出示抽拉片，让学生口答后 说说发现了什么? 7+3+2= 8+2+5= 7+3+4= 7+3+9= 8+2+6= 8+2+7= 复备栏 课件
重难点 课前 预习 课型
预习课本 95 页。把做一做完成。 新授 教学准备 导学流程 课件
导学步骤 9+5 9+4 1、导
具体内容 9+3 8+5 8+3 6+5 9+2 8+4 7+5 7+8 学生抢答： 8+9 8+6
复备栏
引导学生小结： 计算小数加大数的试题可 以交换加数的方法， 想大数加小数得多少， 推出得 数；也可以用“凑十法”计算。 1、出示例 4 5+7=？ 5+8=？ （1）学生看算式后回答：这两道算式第一个 加数是几？第二个加数是几？两个加数比较有什 么特点？ （2） 5+7 等于几呢？你能用以前的知识做这道 题吗？
新授
教学准备
口算卡片
导学流程
导学步 骤
具体内容
复备栏
一、（出示卡片）口算 5+5= 8+2= 7+3= 1、导 6+4= 5+3= 9+4= （5 分 二、出示 P91 情景图. 跑步的一共有多少个学生？ 钟）
一、 2、学 （ 12 分 钟） 8+5=□ 8 + □ 10 5 □ 你是怎么算的 =□
2、学
（3）学生分组讨论，指名说一说怎样想的？ 生： 把 5 分成 2 和 3,3 加 7 得 10,10 加 2 得 12 ， 所以 5+7=12. 生： 把 7 分成 5 和 2,5 加 5 得 10,10 加 2 得 12， 所以 5+7=12. 生：想 7+5=12，所以 5+7=12. 师指导： 同学们在计算时喜欢哪种方法并能计 算准确，就选择哪种方法。
我们做些练习 1、导 1、 8-1= 6-1= 4-1= （5 分钟） 9-1= 10+3= 10+6= 2、出示两框饮料盒.(一框 9 盒，一框 4 盒）.提问，数一数，有多 少盒饮料？ 2、学 1、教师提问 9 盒加 4 盒一共多少盒.你是怎么数的？ （ 12 分 2、老师介绍凑十法. 钟）
9+5=
板书设计： 想 8 加几凑成 10,8 和 2 凑成 10.所以把另一个加数分成 2 和几.
课后反思：
学校 主备人 科目 学习 目标
河口一小 吴良平 数学 几
班级 参备人 课题
一年级（
）班
王成林 周美娥 5、4、3、2 加几
上课时 间 审核人 课时
江小红 4-6
1、使学生在实际情境中，正确计算 5 加几、4 加几、3 加几、2 加 2、 在观察中培养学生的创新意识， 训练学生思维的灵活性， 在操作、 讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。 重点 难点 学会 5、4、3、2 加几的计算方法 培养学生算法的多样化
3、展 （7 分钟）
9+7=
9+4=
各小组计算，汇报计算结果与方法。
1、你们喜欢哪种方法计算。 2、怎样用“凑十法”计算 （看大数，折小数，大数满十还差八，小数折成几加几）
4、讲 （5 分钟）
05、练 （8 分钟）
课堂小结 在计算九加几的运算中，我们一般用什么方法，应怎样看用“凑十 （2 分钟） 法” 板书设计： 九加几 9 + 5 4 10 14 =14
反思
学校 主备 人 科目
河口一 小 王成林 数学
班级 参备 人 课题
一（
）班
上课时间 审核人 课时 2-6
吴良平，周美娥 8、7、6 加几
1、能用学具摆出“8 加 5 等于多少”的过程。 2、能正确计算 8、7、6 加几的习题 学习 目标
重难 点 课前 预习 课型
学会 8 加几、7 加几、6 加几的计算方法，培养学生算法的多样化 课材 P91
小组合作，探究 5+8、4+8、3+8 得多少？怎样 3、展 想的？请学生回答，同座相互说。 让学生试做，然后请学生回答是怎样想的？ 问：今天学习了什么内容？（板书：5、4、3、 2 加几） 有什么特点？怎样算得快？为什么？还有 那些题？ 4、讲 5 加几有：5+6 4 加几有：4+7 3 加几有：3+8 2 加几有：2+9 5+7 4+8 3+9 5+8 4+9 8+9
1、导
2、学
学生围绕 8 加 9 等于多少，在小组长的组织下 进行讨论，用小棒摆一摆，互相说一说，再比一比 哪组的方法多。 (各小组分组讨论，教师参加小组讨论。) 学生讨论后指名小组回答，教师根据回答进 行板书
3、展
学生讨论后指名小组回答，教师根据回答进行 板书 你认为那种方法好 ? 仔细观察计算过程和结果
玉小
年级
一年级
主备人
李艳霞
科目 学习 目标 课前 预习 课型
数学
课题
9 加几
课时
1-6
1、在已有经验的基础上自己得出计算 9 加几的多种方法。 2、初步理解“凑十法” 重难点 理解“凑十法”的思维过程 课本 89 面。 新授 教学准备 长方形纸片（平均分成 10 个）书本 P80.在 9 个小方格上画 小圆圈 导学流程 导学步骤 具体内容 复备栏
9+8 =
课堂小 结（2 分 钟） 板书设计：
1、今天我们学习了 6、7、8 加应采用什么方法 2、怎样使用这种方法
8
+ 2 10
6、7、8 加几 5 = 3
6
+ 4 10
5 1
=11
学校 主备人 科目 学习 目标
河口一小 吴良平 数学
班级 参备人 课题
一年级（
）班
王成林 周美娥 8、7、6 加几
计算
3、展 （7 分 钟）
8+3
6+5
7+4
小组汇报结果和计算方法
4、讲 1、我们在做 8 加几、7 加几的计算时，应采用什么方法。 （ 5 分 2、在用凑十法时，应看什么数。 钟） 3、应怎样拆较小的数。
8+3 = 9+5=
05、练 （8 分 钟）
6+5= 8+7= 5+4=
9+6= 4+10= 4+5=
你有什么发现
4、讲
凑十歌谣 小朋友，拍拍手，大家来唱凑十歌， 九凑一，八凑二，七凑三来六凑四， 五和五就凑满十。
完成第 91 页做一做 （2）2—3 题：给予有困 难的同学一定的帮助，集体订正 完成 92 页做一做 1、2 题 5、练
同学们以后遇到这样的题型时， 用你自己喜欢的方 法去做，切记一定要仔细认真 课堂小结
上课时 间 审核人 课时
江小红 3-6
1、使学生在实际情境中，正确计算 8 加几、7 加几。6 加几 2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、 讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。
重点：学会 8 加几、7 加几、6 加几的计算方法。 。 重难点 难点：进一步理解“凑十法” 课前 预习 课型 预习课本 92 页。 新授 教学准备 导学流程 导学步骤 具体内容 各小组在小组长的带领下分组进行口答 6、8、 9 的分合式，然后教师出示抽拉片，让学生口答后 说说发现了什么? 7+3+2= 8+2+5= 7+3+4= 7+3+9= 8+2+6= 8+2+7= 复备栏 课件
重难点 课前 预习 课型
预习课本 95 页。把做一做完成。 新授 教学准备 导学流程 课件
导学步骤 9+5 9+4 1、导
具体内容 9+3 8+5 8+3 6+5 9+2 8+4 7+5 7+8 学生抢答： 8+9 8+6
复备栏
引导学生小结： 计算小数加大数的试题可 以交换加数的方法， 想大数加小数得多少， 推出得 数；也可以用“凑十法”计算。 1、出示例 4 5+7=？ 5+8=？ （1）学生看算式后回答：这两道算式第一个 加数是几？第二个加数是几？两个加数比较有什 么特点？ （2） 5+7 等于几呢？你能用以前的知识做这道 题吗？
新授
教学准备
口算卡片
导学流程
导学步 骤
具体内容
复备栏
一、（出示卡片）口算 5+5= 8+2= 7+3= 1、导 6+4= 5+3= 9+4= （5 分 二、出示 P91 情景图. 跑步的一共有多少个学生？ 钟）
一、 2、学 （ 12 分 钟） 8+5=□ 8 + □ 10 5 □ 你是怎么算的 =□
2、学
（3）学生分组讨论，指名说一说怎样想的？ 生： 把 5 分成 2 和 3,3 加 7 得 10,10 加 2 得 12 ， 所以 5+7=12. 生： 把 7 分成 5 和 2,5 加 5 得 10,10 加 2 得 12， 所以 5+7=12. 生：想 7+5=12，所以 5+7=12. 师指导： 同学们在计算时喜欢哪种方法并能计 算准确，就选择哪种方法。
我们做些练习 1、导 1、 8-1= 6-1= 4-1= （5 分钟） 9-1= 10+3= 10+6= 2、出示两框饮料盒.(一框 9 盒，一框 4 盒）.提问，数一数，有多 少盒饮料？ 2、学 1、教师提问 9 盒加 4 盒一共多少盒.你是怎么数的？ （ 12 分 2、老师介绍凑十法. 钟）
9+5=
板书设计： 想 8 加几凑成 10,8 和 2 凑成 10.所以把另一个加数分成 2 和几.
课后反思：
学校 主备人 科目 学习 目标
河口一小 吴良平 数学 几
班级 参备人 课题
一年级（
）班
王成林 周美娥 5、4、3、2 加几
上课时 间 审核人 课时
江小红 4-6
1、使学生在实际情境中，正确计算 5 加几、4 加几、3 加几、2 加 2、 在观察中培养学生的创新意识， 训练学生思维的灵活性， 在操作、 讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。 重点 难点 学会 5、4、3、2 加几的计算方法 培养学生算法的多样化
3、展 （7 分钟）
9+7=
9+4=
各小组计算，汇报计算结果与方法。
1、你们喜欢哪种方法计算。 2、怎样用“凑十法”计算 （看大数，折小数，大数满十还差八，小数折成几加几）
4、讲 （5 分钟）
05、练 （8 分钟）
课堂小结 在计算九加几的运算中，我们一般用什么方法，应怎样看用“凑十 （2 分钟） 法” 板书设计： 九加几 9 + 5 4 10 14 =14
反思
学校 主备 人 科目
河口一 小 王成林 数学
班级 参备 人 课题
一（
）班
上课时间 审核人 课时 2-6
吴良平，周美娥 8、7、6 加几
1、能用学具摆出“8 加 5 等于多少”的过程。 2、能正确计算 8、7、6 加几的习题 学习 目标
重难 点 课前 预习 课型
学会 8 加几、7 加几、6 加几的计算方法，培养学生算法的多样化 课材 P91
小组合作，探究 5+8、4+8、3+8 得多少？怎样 3、展 想的？请学生回答，同座相互说。 让学生试做，然后请学生回答是怎样想的？ 问：今天学习了什么内容？（板书：5、4、3、 2 加几） 有什么特点？怎样算得快？为什么？还有 那些题？ 4、讲 5 加几有：5+6 4 加几有：4+7 3 加几有：3+8 2 加几有：2+9 5+7 4+8 3+9 5+8 4+9 8+9
1、导
2、学
学生围绕 8 加 9 等于多少，在小组长的组织下 进行讨论，用小棒摆一摆，互相说一说，再比一比 哪组的方法多。 (各小组分组讨论，教师参加小组讨论。) 学生讨论后指名小组回答，教师根据回答进 行板书
3、展
学生讨论后指名小组回答，教师根据回答进行 板书 你认为那种方法好 ? 仔细观察计算过程和结果