让教育焕发新的活力——百色市田阳县推进课堂教学改革纪实
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恒 颇 有 感 触地 说 ： “ 一 个偎 明 显的 变 化就 是 ， 学 生 变得
阳 光 自信 、 懂 得 自我 管理 了 ” 她 与记 者 分 享 了这 样一 个小 故事 ： 按 学卡 乏 惯例， 校 运 会开 幕式上 每班 都要 表演
一
了教 师 课改能 力提升 工 崔 ， 致 力于 打造 一 支懂 课改 、 能
炫
市 田 阳县 推进 课 堂教 学 改革纪 实
口 本刊 记 者 蒙 秀溪 通 讯 梁风 雷
２ ０ １ ３ 年， 百色 市 田阳县 立项 了《 田 阳县 整
育 观 念 “ 开始 时， 我对 课 改是 有 一 定抵 触情
绪的， 觉 得那 是瞎 折腾 ， 也 担 心 会影响 到 教学
推进 县域 课 堂教 学 改革 实验 研 究》 ， 以课题
仃效教 育的 相关理论 和典 型 教学模 式 田阳具 采取“ 啸进 来， 走 出去” 培 训模 式， 一方 面邀 请 内卟 备学 科 故专 家到 当地 开展 专 题讲 座 ， 如邀 清 南宁市 兴宁 区的 ｉ 改 专 家对 本县教 师进 行有 效教 育
个节 目， 过去 ， 整 个 节 目从开 始剥 宽成 ， 地都 得全 程
年， 她 早 已 习惯 了讲授 式教 学 ， 所 以在 开 始 接
触课 改时 ， 心 中萦绕 着 种种 疑 虑 ： 课 堂 交给学
一
线 传 真
生是 否 混乱？ 学生池 否讲解列位？ 如何解决教学进度 与学 生学 习主体的干 Ｉ ？ 事 上 ， 这 些 疑 问也 普遍 存在 于 田阳县 教 师群 体
研究 的形 式整 体推 进 县域 课 改工 怍 ，经过 三
成绩 。 ” 田 阳 县 实 验 中学 教 师黄 志 良说 。 然 而， 在 田 阳县教 育 局 实施“ 走 出去” 策 略之 后 ，
黄 志 良的 想 法很 快 改 变 『 也告诉 记 者 ， 教育
年 的探 索 实 践 ， 该 县 教 育 如今 呈 现 出一派 新 气象 ， 全县 中小 学教 师教 学理 念进 一 更新 ， 教学 水 平 不 断提 高 ， 学 生 变 得乐 学 、 漫学 ， 综
中， 一度 制 约着该 具 深 改工 作的开 展、 为ｌ 比， 该 县 宕动
不 再 是老 师 ‘ 满 堂灌 ’ ， 而 是 同 学之 问 构讨论 、 分享 ， 我
和 小伙 伴们 都ｆ ｆ ｛ 喜 欢这 样 的学 ］ 方式 ”
感 受到 变 ｆ 匕 的还 有教 师 ，田阳具坡 洪 中学教 师 陈
少 问题 ， 只有 改革 ， 我们 的 教育 才更有 活 力 ”
通过“ 走 出去” ， 田阳 县 大部 分教 师 开 阔
了视 野 ， 转 变 了心 态 ， 不 少原 本心 存观 望 甚 至 抵 触 情绪 的 教 师开始 接 受课 改 、 实践课 改 ， 形
成 了 良好 的课 改氛 围。
点 工 怍 的 日常 管理 、 协调 、 监 测 与 资源 调 配
堂对 教 师 的专 业 素养 有 更 高 的要 求 ， 因此 我 们 必须 在 教 师 队伍建 设 上下 足功 夫 。 ” 韦海 溢
局 长说 。
在 学 科层 面 ， 该 县 组 建 了学科 实验小 组 ， 由教
研 员、 学科 带 头人 和部 分 骨 干教 师 组成 ， 负责 指 导学科教 师进 行课 改研 究。
田 阳县初 级 中学教 师黄 芳 是该 县教 师队
随 着课 改管 理 机 构 的健 全 ， 一场激发 田
阳教 育 发展 活力 的“ 攻 坚 战” 拉 开 了序 幕 该 县 需要 攻 克 的 第 一道 “ 难关” ， 是 转 变传 统 教
伍 建 设 的获 益者 在 传 统教 学 模 式里 浸 淫 多
合素质 有 了很 大提 升 。
局 分批 组 织教 师到 南 宁 、 玉林、 深圳 、 香港 等 地 观摩 课 堂 ， 在 这 个过 程 中， 教 师们 昕感 受到
的是“ 惊 奇” 和“ 震撼 ”、
新
暂
“ 在传 统教 育 理 念 的影 响下 ， 我 县 有相 当
一
“ 有 些地 方 的 学 生 的 基 础 跟 我们 的 差 不
式， 导 致老 师厌 教 、 学 生厌 学 ， 严 重 阻 碍 了我
污
矽
县 教 育 的发 展 。 ” 田阳县教 育 局局 长 韦海 溢指 出， “ 改革 迫 在 眉 睫 ！只 有 改革 ， 县域教育才 为 了扭 转 教 育 发 展 的颓 势 ， 田 阳 县迅 速
能迎 来发展 的春 天 ”
行动 起 来， 于２ ０ １ ３ 年 ７月 ｌ ５日启动 了县 域课 堂教 学 改革 研 究 ， 并 组 建 了各级 课究工 作领 导 小组 ， 由
教育 局 局 长 亲 自挂 帅 ， 主要 负责 协 调 和 领 导 实验 研 究工作 ， 领 导 小组 下设 办 室 ， 负责试 “ 教 师是课 堂的直 接操 作者 ， 育 效教 育课
了多少 ， 可是 他们 在课 堂上 是那 有 活 力 ， 那
么有 见解 ， 学 生 的学 习是 那样 快乐 、 高效。 ” 黄 志 良老 师 感 叹道 ， “ 看 了之 后 ， 我 对课 改 有 了
新 的理 解 ．确 实 ， 传 统 的 课 堂 已经 出现 了不
部 分 教 师 习惯 于 单 一 的 ‘ 满堂濉 ’ 教 学 模
ｉ 改的 专 业教 师队 伍 ， 培 养 一批 本土 课 改 专 家 学 校
展面 ． 该 县要 求 备学 宽 分发样 学科 带 头 人的 作用 。 由 学｝ ＝ ｝ ｍ长 、 学 科 带 人细 织 本 学 科 教 师 ， 通过上 网 自 学、 文本讲 谴 、 壤 中 交流 等形 式 ． 了解 、 收集 、 学 习备种
指导， 可２ ０ ｌ ４年 ， 她 却 当起 了“ 甩手 掌 柜” ， 节 目的设
计、 排 练 都是 学 生 自己 完成 ， 最后， 她 所带 班级 的节 目 获 得 了全 校 师 生 的好评 。 “ 原 来 学 生这 么能干 ， 以前 从 来 不敢想 ” 陈恒高 兴地说 课 改激 发 了 师生 的活 力 ， 但这 是 否说 明该 项 工 作 就 取得 了最 后 的胜 利？ 韦海溢 局长 表示 ： “ 这还 远 远 不 够 教 育 改革 是一 个系统 性工 怍． 不 只要 改革课 堂 ， 还 要 改 变教 育发 展 的 生态 ” 为此， 田 阳县 教 育局在 实施 课 改 的 同时 ， 还 官 动 了“ 一校 一 品， 一饺 一特 色” 校 园特 色 文化建设 工 程 一方 面 ， 组 织项 目专 家到 备学校 “ 把
阳 光 自信 、 懂 得 自我 管理 了 ” 她 与记 者 分 享 了这 样一 个小 故事 ： 按 学卡 乏 惯例， 校 运 会开 幕式上 每班 都要 表演
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２ ０ １ ３ 年， 百色 市 田阳县 立项 了《 田 阳县 整
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推进 县域 课 堂教 学 改革 实验 研 究》 ， 以课题
仃效教 育的 相关理论 和典 型 教学模 式 田阳具 采取“ 啸进 来， 走 出去” 培 训模 式， 一方 面邀 请 内卟 备学 科 故专 家到 当地 开展 专 题讲 座 ， 如邀 清 南宁市 兴宁 区的 ｉ 改 专 家对 本县教 师进 行有 效教 育
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不 再 是老 师 ‘ 满 堂灌 ’ ， 而 是 同 学之 问 构讨论 、 分享 ， 我
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田 阳县初 级 中学教 师黄 芳 是该 县教 师队
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伍 建 设 的获 益者 在 传 统教 学 模 式里 浸 淫 多
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局 分批 组 织教 师到 南 宁 、 玉林、 深圳 、 香港 等 地 观摩 课 堂 ， 在 这 个过 程 中， 教 师们 昕感 受到
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教育 局 局 长 亲 自挂 帅 ， 主要 负责 协 调 和 领 导 实验 研 究工作 ， 领 导 小组 下设 办 室 ， 负责试 “ 教 师是课 堂的直 接操 作者 ， 育 效教 育课
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指导， 可２ ０ ｌ ４年 ， 她 却 当起 了“ 甩手 掌 柜” ， 节 目的设
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