英语教学中培养学生自主学习能力的若干策略
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不 善于计 划 、 评价 、 调控 自己 极 性 为 出发 点 ， 使 学 生 主动 学 习 ， 善 计划就是老师的教学计划 ， 老师教什 的知 识 ，
不 能灵 活 地应 用 各种 策 于 学 习 。从 “ 教” 的方 面来 说 ， 学生 英 么 ， 我 们就 学什 么 。对 于 自己的学 习 的学 习过程 ， 语 自主学 习能 力 的培 养 ， 应 以引 导和 材 料 ， 学 习进度 ， 课 后 练 习和 考 试 反 略 ， 最终 无 法达 到特 定 的 目标 。
主动性和创造性 ， 达 到 在 实践 中 “ 创 现 ， 高 中生通过老师的指导都 了解写 识 ， 更重要 的是要教给他们学习的方
造 自身 ” 的要求 ， 并不断增强克服各 作策略包括构思的策略 、 语篇衔接的 法 。教 师 的指 导 是 实 现 学 生 自主学 种障碍的主体能力 ， 获得生动、 活泼 、 策略及其他 写作学 习策 略。但大多 习不 可或 缺 的重 要 环 节 。根 据 以上
１ ． 多数 高 中生 英语学 习没有计 乏 主动 监 控 的意 识 和 能 力 。在 英 语
育 的 影 响 必 须 通 过 学 生 的 主 动性 才 划性 ， 尤 其 是 长 期 学 习 目标 不 明 确 。 学 习的过 程 中 ， 学 生难 免 会 遇到各 种
能达到预期的效果 。因此 ， 教育 的一 由于受到传统 的“ 注入式” 教学模式 学 习困难 和 干扰 ， 他们 没 有较 多的有 学习情境和学习策略等方面 切 活动 都必 须 以调 动学 生 主动 性 、 积 的影响 ， 很多高中生认为他们的学习 关学习 、
体 学 习任 务 而采 取 的步 骤和 方法 。【 ２ 少死 记 硬背 的 负担 了 。 在 英语 学 习 中 ， 教师 应 指导 学生 做 到
现代教育理论认 为 ， 教 师 和 学 生 而 言 ， 他们 英语 自主学 习情况 不容 乐 尾 ， 根本就没有应用直接决定作文好 是 教 育活 动 中 的两个 基本 要 素 ， 学 生 观 ， 英 语 自主 学 习 能 力普 遍 较 低 ， 具 坏 的构 思策 略 。 是 受 教育 者 ， 但 不完 全是 被 动接受 教 体表现在 四个方面 ： 育的 ， 而是 具 有 主 观 能 动 性 ， 一 切 教 ３ ． 高 中生 在 英 语 学 习 过 程 中缺
说， 学 生 必 须 在 教 师 的逐 步 引 导 下 ， 习效果 和质量 ， 还 可 以减 轻 学 习 负 很 多 高 中生 没 有 时 间 和精 力 去从 课 在知识学 习、 技 能训 练 、 学 习策 略 的 担 。但 在英 语 学 习实践 中 ， 学 生有 效 外 学 习资料 中主动 获取 知识 。
尤指阅读材料 ） 及 活 动 。高 中 略， 养 成 自主学 习 的 习惯 ， 从 自主探 使用有效 的英语学习策略 ， 不仅可以 材 料 （
难度 、 容量 加 大 ， 导致 究 走 向 大 胆创 新 。从 “ 学” 的方 面来 大面积地改进英语学 习方式 ， 提高学 阶段 学 习强 度 、
独立 、 主 动 的发展 。
数高中生在考试英语写作这 一块几 对 高 中 生英 语 自主学 习能 力 现 状 的
但 目前情 况 下 ， 就大 多 数高 中生 乎在 十几 分 钟 内 ， 匆忙提笔 、 草草 收 分析 ， 笔 者认 为教 师 应从 以下几 方 面
４ ０ ０中 小学 教师 培训
２ ０ １ ３ 年第 １ １ 期
总第 ３ ２ ８ 期
英语教 学 中培养学 生 自主学 习 能力 的若干 策略
王鹤影
（ 前 郭县 第五 高级 中学 吉林 前郭 １ ３ １ １ ０ ０ ）
［ 摘 要】关注高中生英语 自主学习能力的培养， 使 高中生真正 实践 自主、 合作 、 探 究的学习方法， 达 到普通高 中英语课程标 准的 目的要 求。本文在分析培养学生 自主学习能力的必要性和可行性的基 础上提 出了相应的培养策略 ， 使学生逐步具备终身学习的能力和 习惯。 【 关键词】 英语教 学； 自主学习； 策略指导
２ ０ １ ３ 年第 １ １ 期 总第３ ２ ８ 期
ｉ ｓ ｔ ； 二命令 ｏ ｒ ｄ ｅ ｒ ，ｃ ｏ ｍ ｍ ａ ｎ ｄ ； 三 比较 大 。 指 导 学生 掌 握学 习策略 ， 发 展 自主 学 Ｓ 习能 力 ：
一
建 议 ａ ｄ ｖ ｉ ｓ ｅ ， ｓ ｕ ｇ ｇ ｅ ｓ ｔ， ｐ ｒ ｏ —
激 励 为 主攻方 向 ， 促使 学 生在 英语 学 馈 完全 没有 主 观意 识 。 习活 动 中确立 自主探 究 的意识 ， 开展
４ ． 高 中生 对 于 课 外 英 语 学 习 资
２ ． 高 中生对于英 语学 习策略 的 源 的利 用 和 挖 掘 比较 有 限 。受 课 业
负担影 响 ， 高 中生 很 少选 择课 外 学 习 自主 学 习 的实践 ， 掌 握 自主 学 习的策 运 用 能力 较 弱 。高 中生 虽 已意识 到 ：
Ｂ（ Ｂ ｅ ｌ ｉ ｅ ｖ ａ ｂ ｌ ｅ ）ຫໍສະໝຸດ ： 让学 生相 信 自 、
认知 策 略方 面 的指 导
ｐ ｏ ｓ ｅ ； 四要 求 ｒ ｅ ｑ ｕ ｉ ｒ ｅ ，ｒ ｅ ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ， 己一 定 能 成 功 。英 语 教 师 可 以 引导
ｓ ｋ，ｄ ｅ ｍ ａ ｎ ｄ 。这 样就 可 以大 大减 学 生 们确立 适 合 自己实 际情 况 的 中 、 认 知 策 略 是 指 学 生 为 了完 成 具 ａ
具体实践 中 ， 不断增强 自主意识 ， 树 运 用 各 类 学 习策 略 的能 力 较 低 。 比
叶圣 陶先 生 说 ： “ 教 是 为 了不 需
写作是学习者英语综合能力的体 要 教 。 ” ｎ 教 育 不 仅 是 要 教 给 学 生 知 立 自信 心 ， 充分 发挥 自身 的积 极 性 、 如，
不 能灵 活 地应 用 各种 策 于 学 习 。从 “ 教” 的方 面来 说 ， 学生 英 么 ， 我 们就 学什 么 。对 于 自己的学 习 的学 习过程 ， 语 自主学 习能 力 的培 养 ， 应 以引 导和 材 料 ， 学 习进度 ， 课 后 练 习和 考 试 反 略 ， 最终 无 法达 到特 定 的 目标 。
主动性和创造性 ， 达 到 在 实践 中 “ 创 现 ， 高 中生通过老师的指导都 了解写 识 ， 更重要 的是要教给他们学习的方
造 自身 ” 的要求 ， 并不断增强克服各 作策略包括构思的策略 、 语篇衔接的 法 。教 师 的指 导 是 实 现 学 生 自主学 种障碍的主体能力 ， 获得生动、 活泼 、 策略及其他 写作学 习策 略。但大多 习不 可或 缺 的重 要 环 节 。根 据 以上
１ ． 多数 高 中生 英语学 习没有计 乏 主动 监 控 的意 识 和 能 力 。在 英 语
育 的 影 响 必 须 通 过 学 生 的 主 动性 才 划性 ， 尤 其 是 长 期 学 习 目标 不 明 确 。 学 习的过 程 中 ， 学 生难 免 会 遇到各 种
能达到预期的效果 。因此 ， 教育 的一 由于受到传统 的“ 注入式” 教学模式 学 习困难 和 干扰 ， 他们 没 有较 多的有 学习情境和学习策略等方面 切 活动 都必 须 以调 动学 生 主动 性 、 积 的影响 ， 很多高中生认为他们的学习 关学习 、
体 学 习任 务 而采 取 的步 骤和 方法 。【 ２ 少死 记 硬背 的 负担 了 。 在 英语 学 习 中 ， 教师 应 指导 学生 做 到
现代教育理论认 为 ， 教 师 和 学 生 而 言 ， 他们 英语 自主学 习情况 不容 乐 尾 ， 根本就没有应用直接决定作文好 是 教 育活 动 中 的两个 基本 要 素 ， 学 生 观 ， 英 语 自主 学 习 能 力普 遍 较 低 ， 具 坏 的构 思策 略 。 是 受 教育 者 ， 但 不完 全是 被 动接受 教 体表现在 四个方面 ： 育的 ， 而是 具 有 主 观 能 动 性 ， 一 切 教 ３ ． 高 中生 在 英 语 学 习 过 程 中缺
说， 学 生 必 须 在 教 师 的逐 步 引 导 下 ， 习效果 和质量 ， 还 可 以减 轻 学 习 负 很 多 高 中生 没 有 时 间 和精 力 去从 课 在知识学 习、 技 能训 练 、 学 习策 略 的 担 。但 在英 语 学 习实践 中 ， 学 生有 效 外 学 习资料 中主动 获取 知识 。
尤指阅读材料 ） 及 活 动 。高 中 略， 养 成 自主学 习 的 习惯 ， 从 自主探 使用有效 的英语学习策略 ， 不仅可以 材 料 （
难度 、 容量 加 大 ， 导致 究 走 向 大 胆创 新 。从 “ 学” 的方 面来 大面积地改进英语学 习方式 ， 提高学 阶段 学 习强 度 、
独立 、 主 动 的发展 。
数高中生在考试英语写作这 一块几 对 高 中 生英 语 自主学 习能 力 现 状 的
但 目前情 况 下 ， 就大 多 数高 中生 乎在 十几 分 钟 内 ， 匆忙提笔 、 草草 收 分析 ， 笔 者认 为教 师 应从 以下几 方 面
４ ０ ０中 小学 教师 培训
２ ０ １ ３ 年第 １ １ 期
总第 ３ ２ ８ 期
英语教 学 中培养学 生 自主学 习 能力 的若干 策略
王鹤影
（ 前 郭县 第五 高级 中学 吉林 前郭 １ ３ １ １ ０ ０ ）
［ 摘 要】关注高中生英语 自主学习能力的培养， 使 高中生真正 实践 自主、 合作 、 探 究的学习方法， 达 到普通高 中英语课程标 准的 目的要 求。本文在分析培养学生 自主学习能力的必要性和可行性的基 础上提 出了相应的培养策略 ， 使学生逐步具备终身学习的能力和 习惯。 【 关键词】 英语教 学； 自主学习； 策略指导
２ ０ １ ３ 年第 １ １ 期 总第３ ２ ８ 期
ｉ ｓ ｔ ； 二命令 ｏ ｒ ｄ ｅ ｒ ，ｃ ｏ ｍ ｍ ａ ｎ ｄ ； 三 比较 大 。 指 导 学生 掌 握学 习策略 ， 发 展 自主 学 Ｓ 习能 力 ：
一
建 议 ａ ｄ ｖ ｉ ｓ ｅ ， ｓ ｕ ｇ ｇ ｅ ｓ ｔ， ｐ ｒ ｏ —
激 励 为 主攻方 向 ， 促使 学 生在 英语 学 馈 完全 没有 主 观意 识 。 习活 动 中确立 自主探 究 的意识 ， 开展
４ ． 高 中生 对 于 课 外 英 语 学 习 资
２ ． 高 中生对于英 语学 习策略 的 源 的利 用 和 挖 掘 比较 有 限 。受 课 业
负担影 响 ， 高 中生 很 少选 择课 外 学 习 自主 学 习 的实践 ， 掌 握 自主 学 习的策 运 用 能力 较 弱 。高 中生 虽 已意识 到 ：
Ｂ（ Ｂ ｅ ｌ ｉ ｅ ｖ ａ ｂ ｌ ｅ ）ຫໍສະໝຸດ ： 让学 生相 信 自 、
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ｓ ｋ，ｄ ｅ ｍ ａ ｎ ｄ 。这 样就 可 以大 大减 学 生 们确立 适 合 自己实 际情 况 的 中 、 认 知 策 略 是 指 学 生 为 了完 成 具 ａ
具体实践 中 ， 不断增强 自主意识 ， 树 运 用 各 类 学 习策 略 的能 力 较 低 。 比
叶圣 陶先 生 说 ： “ 教 是 为 了不 需
写作是学习者英语综合能力的体 要 教 。 ” ｎ 教 育 不 仅 是 要 教 给 学 生 知 立 自信 心 ， 充分 发挥 自身 的积 极 性 、 如，