苏教版一年级语文上册《j q x》教案设计

苏教版一年级语文上册《j q x》教案设计
这节课的设计思路是：创设情境，激起学习兴趣，创造性地使用多种教学情势，让学生自己去探究、去获得知识，重视情感、态度、价值观的正确导向。

下面是苏教版一年级语文上册《j q x》教案设计，欢迎大家浏览!
【《j q x》教案设计】
课标解读：
课标指出第一学段(1～2年级)
(一)识字与写字
1.喜欢学习汉字，有主动识字的欲望。

2.认识经常使用汉字1600(-1800)个摆布，其中800(-1000)个摆布会写。

3.掌握汉字的基本笔划和经常使用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

4.写字姿式要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成优良的写字习气。

5.学会汉语拼音。

能读准声母、韵母、音调和总体认读音节。

能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

教材分析：
《j q x》是义务教育课程标准试验教科书人教版小学语文一年级上册汉语拼音第6课。

本课包含五部份内容。

第一部份是三个声母j、q、x ，每个声母配有一幅图。

第二部份是拼音，包含j q x与ü相拼时ü上两点省写规则的教学内容，和三拼练习。

第三部份是j q x的书写格式及笔顺。

第四部份是读词认字，配有丹青，图上画的是人们
在院子里流动的情形：有的下棋，有的搭积木，有的喂小鸡，有的洗衣服。

第五部份是一首童谣，配有丹青。

教学目标:
(一) 知识与技巧：
1、学会j、q、x 3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、读准j、q、x与单韵母相拼的音节及三拼音节，初步掌握ü上两点省写的规则。

3、能在老师的指点下浏览与课文内容相干的童谣。

(二) 进程与法子：
1、以创设情境、看图说话、编顺口溜、做游戏、合作读等情势，激起学生学习汉语拼音的兴趣，让学生积极参与其中。

2、针对学生爱好浏览的特色，充分利用资源库中的浏览材料，让学生在大量的浏览中感受浏览的情趣。

(三) 情感、态度、价值观：
1、发生学习汉语拼音的兴趣，初步感受学习汉语拼音的意义。

2、喜欢浏览，体验浏览的情趣。

教学重点、难点：
学会j、q、x与ü相拼两点省略的规则。

难点是j、q、x与ü相拼时，ü上两点省略。

学情份析
一年级学生进入小学学习，新的学习和糊口对孩子们来讲充溢了好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同窗、对课堂、对学习、对学校的请求都充溢了新鲜感。

同时他们春秋小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易扩散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对他们来讲真的很难! 他们注意力的特色之一是，一旦把注意力集中在某一个感兴趣的问题上，就记忆了他，而忘怀了别的事情，他们注意力规模狭小。

因而，咱们应从学生的兴趣动身，激起学生的察看兴趣。

评价设计：通过课前家长评价和课堂检查预习环节，达成目标1 通过课堂察看对话，总体显现，达成目标2
通过对编讲识记，达成目标3
教学进程
一、激起兴趣，导入新课：(3分钟)
小朋友们，谁能在这一群字母朋友中找出咱们已学过的声
母?请把不是声母的放一边。

(字母卡片展现)
今天，让咱们再来认识声母家族中的三个新朋友，他们就是j q x,(出示课件)瞧!咱们今天要学的三个声母就藏在这些标致的丹青中。

你能找到与它们对应的丹青吗?
(设计用意：通过找声母的环节，培育学生的动手，动脑能力。

为新课的引入做铺垫。

让学生找出与新声母对应的丹青，激起学生的求知欲。

)
二、察看说话，总体显现 (4分钟)
1、(播放课件)请同窗们细心察看：你看到了甚么?指点说话。

2、揭露图中隐藏的声母，启迪学生看图记忆字形。

(设计用意;通过察看课件激起学生的学习兴趣，并让学生在探究中学习，下降了学习的难度，从而达成启迪学生的效果。

)
三、编讲识记，掌握音形 (13分钟)
1、学习声母“j”的音、形。

师：(出示课文中“j”的插图)图上画了甚么?(一只母鸡在捉胡蝶)对，咱们把“母鸡”的“鸡”读得轻一点，短一点就是声母j的发音。

教师示范读“j”，学生边听边看嘴形。

学生试读，指名读，小组读，齐读。

师：你有甚么好办法来记住“j”的形?看看“j”长得像图上的哪一个处所?(竖左弯像一只伸长脖子的母鸡，上面的点就像母鸡头上的胡蝶)
师：老师编了一句顺口溜来记住j的形状：竖弯加点j j j。

你们也能学老师这样编一句顺口溜来记住j的读音吗?(母鸡母鸡j j j，公鸡公鸡j j j，鸡捉胡蝶j j j……)
2、学习声母“q”的音、形。

师：(出示插图)小朋友，这是甚么呀?(气球)数一数一共有几个气球?(一共有七个气球)对，七个气球的“七”读得轻一些，短一些，就是声母q的发音。

教师示范读“q”，并讲清发音要领。

(发q时要使劲，嘴巴要送气)学生试读，指名读，男女读，齐读。

听老师读j和q，听听有甚么不同?(j不送气，q要送气)
教师对照读j q，指名读，齐读。

师：请同窗们说说怎样记住“q”的形?(左半圆像圆圆的气球，一竖像气球的绳子)
师：哪一个小朋友能编一句顺口溜来记住q?(气球拖线q q q;左上半圆q q q，七个气球q q q……)
3、学习声母“x”的音、形。

师：(出示插图) 图上画着甚么?(一个大西瓜)(板书：x)你能依据丹青内容试着读读这个字母吗? 指名学生读，开火车读，齐读。

师：你们看看图中哪儿像x的形呀?(西瓜的刀痕)
师：谁也来编一句顺口溜记住x呢?(刀切西瓜xxx;一个叉子xxx……)
4、指点书写
把声母宝宝j、q、x送回家。

(设计用意：散布教学有利于学生记忆，让学生在课堂中轻松掌握本课知识，并在学习中应用童谣激起学生的学习兴趣，培育了学生的自学能力。

)
五、模仿拓展，创编童谣 (10分钟)
1、全班齐读《气球》，说说童谣中是如何写气球的? (学生自由发言，教师总结。

)
2、能不能把它改一改呢?
3、小朋友们都很聪慧，咱们一块儿再来编一首关于《气球》的童谣。

(设计用意;通过全班浏览，带动课堂气氛，在浏览后让学生创编童谣，学生能够多思考，高发问。

并让学生体会到自己创编的快活。

)
六、课后功课
把你创编的小童谣回家说给爸爸妈妈听。

板书设计： j —ü—j u
q —ü—q u
x —ü—x u
【教学总结】
这节课学习声母j、q、x，j、q、x与ü相拼的规律是这节课的难点，也是重点。

这节课的设计思路是：创设情境，让学生自己去探究、去获得知识。

因而，我设计了三大教学环节：一发音认形，二拼读，三探究与ü相拼的规律。

对孩子来讲，但愿自己是一个发现者、研究者。

新课程也十分重视提倡自主、合作、探究的学习方式。

发音认形环节先看图，练习发音，老师由熟识的字音“鸡”带出声母“j”的发音，形象生动帖近糊口，学生易于接受，再半扶半放学习“q、x”。

小组合作察看丹青，编童谣，认形，使孩子学会察看，学会思考。

拼读环节中，先让学生认读“鸡、七、西”三个字，再给“qī、xī、jī”找朋友，《语文课程标准》指出：学生是语文学习的
主人，语文教学应为学生创设优良的自主学习的情境，激起学生学习兴趣。

学生很感兴趣，学习兴趣高，适时练习拼读，使拼读再也不索然无味。

再玩找火伴拼读的游戏,进一步巩固了“j、q、x”与韵母的拼读。

学生在玩乐中尝试自己学有所用，从而到达“寓教于乐”的目的，能让每个学生生动活泼、积极主动地发展。