开展小课题研究,提升教师幸福指数

开展小课题研究，提升教师幸福指数
开展小课题研究，提升教师幸福指数
海口特校杜兰英
XX年11月20日上午，我参加了海南省特殊教育师徒结对子总结大会，在会上有幸聆听了省教培院王女老师的讲座《如何开展小课题研究》。

通过学习，不仅让我了解了如何开展小课题，让我体会最深刻的是开展小课题的重要意义。

为什么要进行课题研究呢？课题研究有什么重要意义呢？王老师给列举出了很多答案：教师自身专业成长的需要；提升教育教学质量的需要；塑造学校整体品质的需要；提高教师幸福指数需要等等。

在这么多的意义中，也许有些教师会不懈，什么专业成长，教学质量，学校品质。

有种种情况让这些意义变得都不太有意义。

比如：某某教师没有几年就该退休了，谈什么成长？比如有些教师对自己要求又不高，无所谓什么教学质量；至于学校品质就更不用说了，老师们大多会肤浅的认为那是校领导的事，与我何干。

由此，课题研究的以上意义也就
变得不太有意义。

唯独一条：提高教师幸福指数是最有说服力的。

幸福是每个人都追求的，教师也不例外。

在繁杂的教育教学工作中，教师如何找到幸福感？我想课题研究应该是理想的途径。

几年甚至是十几年，几十年下来，上课、下课、批改作业。

不停的重复着这些事情。

有些小循环或固定上某个年级，某一学科的教师，就在不停地重复着那些内容，甚至带几个平行班还得同一天里讲同一个内容。

如此这般，怎能不枯燥不乏味，怎能不产生职业倦怠该，幸福从何来？
要想从教学工作中找到幸福感，小课题的研究就是不错的选择。

在重复的工作中找规律，找经验，整理成文。

解决一个个自己平时困惑的问题，给自己下一步的工作提供依据，让后来者找到可以借鉴的方法，体现自我价值，获得成功的喜悦，幸福感油然而生。

因此，要想在教育教学工作中提高幸福指数，远离职业倦怠感，课题研究是不二的选择。

开展小课题研究，提升教师幸福指数
海口特校杜兰英
XX年11月20日上午，我参加了海南省特殊教育师徒结对子总结大会，在会上有幸聆听了省教培院王女老师的讲座《如何开展小课题研究》。

通过学习，不仅让我了解了如何开展小课题，让我体会最深刻的是开展小课题的重要意义。

为什么要进行课题研究呢？课题研究有什么重要意义呢？王老师给列举出了很多答案：教师自身专业成长的需要；提升教育教学质量的需要；塑造学校整体品质的需要；提高教师幸福指数需要等等。

在这么多的意义中，也许有些教师会不懈，什么专业成长，教学质量，学校品质。

有种种情况让这些意义变得都不太有意义。

比如：某某教师没有几年就该退休了，谈什么成长？比如有些教师对自己要求又不高，无所谓什么教学质量；至于学校品质就更不用说了，老师们大多会肤浅的认为那是校领导的事，与我何干。

由此，课题研究的以上意义也就变得不太有意义。

唯独一条：提高教师幸福指数是最有说服力的。

幸福是每个人都追求的，教师也不例外。

在繁杂的教育教学工作中，教师如何找到幸福感？我想课题研究应该是理想的途径。

几年甚至是十几年，几十年下来，上课、下课、批改作业。

不停的重复着这些事情。

有些小循环或固定上某个年级，某一学科的教师，就在不停地重复着那些内容，甚至带几个平行班还得同一天里讲同一个内容。

如此这般，怎能不枯燥不乏味，怎能不产生职业倦怠该，幸福从何来？
要想从教学工作中找到幸福感，小课题的研究就是不错的选择。

在重复的工作中找规律，找经验，整理成文。

解决一个个自己平时困惑的问题，给自己下一步的工作提供依据，让后来者找到可以借鉴的方法，体现自我价值，获得成功的喜悦，幸福感油然而生。

因此，要想在教育教学工作中提高幸福指数，远离职业倦怠感，课题研究是不二的选择。

开展小课题研究，提升教师幸福指数
海口特校杜兰英
XX年11月20日上午，我参加了海南省特殊教育师徒结对子总结大会，在会上有幸聆听了省教培院王女老师的讲座《如何开展小课题研究》。

通过学习，不仅让我了解了如何开展小课题，让我体会最深刻的是开展小课题的重要意义。

为什么要进行课题研究呢？课题研究有什么重要意义呢？王老师给列举出了很多答案：教师自身专业成长的需要；提升教育教学质量的需要；塑造学校整体品质的需要；提高教师幸福指数需要等等。

在这么多的意义中，也许有些教师会不懈，什么专业成长，教学质量，学校品质。

有种种情况让这些意义变得都不太有意义。

比如：某某教师没有几年就该退休了，谈什么成长？比如有些教师对自己要求又不高，无所谓什么教学质量；至于学校品质就更不用说了，老师们大多会肤浅的认为那是校领导的事，与我何干。

由此，课题研究的以上意义也就变得不太有意义。

唯独一条：提高教师幸福指数是最有说服力的。

幸福是每个人都追求的，教师也不例外。

在繁杂的教育教学工作中，教师如何找到幸福感？我想
课题研究应该是理想的途径。

几年甚至是十几年，几十年下来，上课、下课、批改作业。

不停的重复着这些事情。

有些小循环或固定上某个年级，某一学科的教师，就在不停地重复着那些内容，甚至带几个平行班还得同一天里讲同一个内容。

如此这般，怎能不枯燥不乏味，怎能不产生职业倦怠该，幸福从何来？
要想从教学工作中找到幸福感，小课题的研究就是不错的选择。

在重复的工作中找规律，找经验，整理成文。

解决一个个自己平时困惑的问题，给自己下一步的工作提供依据，让后来者找到可以借鉴的方法，体现自我价值，获得成功的喜悦，幸福感油然而生。

因此，要想在教育教学工作中提高幸福指数，远离职业倦怠感，课题研究是不二的选择。