小学语文一年级下册11《彩虹》教案

11彩虹
课前准备
教师准备：1.课文相关图片。

2.重点句段教学辅助课件。

学生准备：制作本课字卡。

课时安排2课时。

教学过程
第一课时
一、猜谜激趣，导入课题
1.激趣：(课件出示：“雨过天晴挂天上，身材细弯像座桥，让我仔细数一数，七种颜色真漂亮。

”)孩子们，猜猜看它是什么。

2.揭题：今天，我们认识的新朋友就是彩虹。

(板书：彩虹)(课件出示漂亮的彩虹)
3.齐读课题后，引导学生用词语、词组或句子描述彩虹。

4.学习“虹”字。

(1)指生领读。

(2)讲“虹”的字理，从虫从工。

用小故事帮助学生记忆。

(“虹”总是出现在雨后，古人就认为“虹”是一种能呼风唤雨的“大虫”，在雨后下来喝水。

古文中就有“虹饮于河”的说法，意思是说：一
条大虫悬挂于天空，弓着身子，头伸进黄河里喝水。

所以，古人造字时，用“虫”作了偏旁。

)
5.过渡：多么漂亮的彩虹啊！下面就让我们一起来分享《彩虹》的故事吧。

设计意图：有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与文本的距离；用小故事的形式，让学生形象地感受到“虹”这个字为什么左边是虫字旁，帮助学生加深印象。

谜语、故事的形式既增加了趣味性，又充分调动了学生的积极性，为学生营造了轻松愉悦的学习氛围，为新课的学习做好了准备。

二、初读课文，识记生字
1.教师范读课文，出示听读要求：
(1)一边听一边圈画读不准的字。

(2)注意长句子的停顿。

2.学生按学习要求自由读课文，自学生字词。

教师巡视指导。

3.小组交流识字情况：你们和生字宝宝交上朋友了吗？和小组同学交流。

4.检查自学效果，指导学生自主识字。

(1)这些生字宝宝你们认识吗？谁来和它们打个招呼？(指名读、开火车读，教师相机指导正音：“照”是翘舌音；“座、洒”都是平舌音；“座、浇、千”都是三拼音节。

)
(2)借助图片识记“裙”，认识偏旁“衤”。

要与“礻”区分开。

(3)你记住这些生字宝宝的样子了吗？谁来说说你是用什么方法记住的？(可以借助形声字的特点识记；可以辨一辨识记，如，示字旁和衣字旁；也可以做动作识记，如，“提、洒、挑”等。

)
5.巩固识字：老师指学生读生字，学生在字卡中找出生字，看谁找得又快又正确。

6.指导学生读通课文。

相机指导“兴”是多音字，在本课中读xìnɡ。

“兴”还读xīnɡ，如，兴旺。

设计意图：识字教学是低年级的重点。

此环节老师对生字的教学非常扎实，在读准字音、识记字形、偏旁表义等方面花了很多时间，并且让学生通过小组合作读课文的方式巩固识记，从而让学生牢固地掌握本课生字。

三、诵读课文，整体感知
1.教师范读课文，引导学生思考：“我”想怎么做，希望谁高兴呢？
2.学生自由交流。

(屏幕出示：“我”想________。

“我”希望________高兴。

)
3.小结：文中的“我”充满童真童趣，想为爸爸减轻负担，想帮妈妈变漂亮，想让哥哥更开心，真是一个可爱的小姑娘。

设计意图：通过交流，初步感知了课文内容，同时也为精读做了铺垫。

在此过程中也培养了学生自主阅读课文的能力。

四、观察示范，书写生字
1.课件出示“着、那、到”，重点指导这3个生字的书写。

(1)教师边范写边指导：
着：11画，半包围结构。

点和撇在竖中线的左右两侧，第五笔长横在横中线上，被包围部分是“目”。

那：6画，左右结构。

双耳旁写得自然有笔锋，横撇弯钩和竖的笔顺要强调，第一笔横折钩的折在竖中线上。

到：8画，左右结构。

左宽右窄。

第二笔撇折贴着横中线，“土”最后一笔横变提，立刀的竖钩高于左半部分。

重点指导“着”的第六笔是“丿”，被包围部分是“目”；“那”
的右部是悬针竖；“到”的左下部是“”。

(2)学生在田字格中描红、临写。

(3)投影学生的字进行评议。

学生仔细修改。

2.学生描红、书写其他生字，教师巡视指导。

3.选择学生写得好的字，投影出示。

请该学生介绍一下他是怎
么写这个字的。

设计意图：让学生在书写生字中体会汉字的特点及书写规律，
使学生感受发现的喜悦，培养了写字兴趣，提高了书写能力。

第二课时
一、复习提问，导入新课
1.导入：通过上节课的学习，我们已经和彩虹交上了朋友。

请
看屏幕：这些词语你会读吗？开火车读带有生字的词语，并选择一
个你喜欢的词语造句。

2.音乐开始，教师绘声绘色地描述，播放幻灯片。

“浮云开合晚风轻，白鸟飞边落照明。

一曲彩虹横界断，南山雷雨北山晴。

”瞧，一场小雨过后，一个可爱的小女孩朝着彩虹笑盈盈地走过去。

设计意图：组织学生朗读词语并造句，将基础知识落到实处。

借助音乐渲染和老师富有感情地描述，使学生尽快进入情境，为学习本课奠定情感基础。

二、精读课文，感悟内容
(一)学习第1自然段。

1.自由读第1自然段，看看你读懂了什么。

2.学生自学第1自然段。

3.汇报交流。

(1)指生读第1自然段，说说你读懂了什么。

引导学生理解“一座美丽的桥”就是彩虹。

(2)学习量词：座。

“座”是平舌音，半包围结构，“广”字右下加个“坐”字。

①看图出示：一座美丽的桥。

指生读。

②你还知道“一座什么”？
(3)如果在你面前有这样一座美丽的桥，你最想上去干什么？
(二)学习第2自然段。

1.多么美丽的桥哇！文中的“我”想做什么呢？请同学们自由读课文的第2自然段，用“____”画出描写“我”想怎么做的句子，
用“”画出“我”为什么要这样做的句子。

画完后，自己轻声读一读。

画得快的同学可以多读几遍，之后我们一起来交流。

2.学生按要求自学第2自然段。

3.小组内交流。

4.汇报交流。

(1)指生读第2自然段并汇报。

(2)其他学生补充，教师相机指导。

(3)指导学生读好第一句话。

指导学生读好长句子的停顿。

①引导学生依次读好短语：浇花用的水壶那把浇花用的水壶你那把浇花用的水壶
②引导学生明白：“我”想要的是爸爸那把浇花用的水壶。

读出问的语气。

(4)理解“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？”这句话的意思。

①想一想：每一部分写“我”在干什么？
②自己练读，圈画“我”的动作。

③同桌共同学习，一个读词语，一个读分句。

④反复朗读三个连续的动词，理解句子。

可以让学生做一做这几个连续的动作，体会动作的连续性、承接性。

⑤“我”真的提着那把水壶吗？你是从哪个词语知道的？引导学生理解“如果”。

表明这只是一种假设，不是真的在做。

(5)如果你是小女孩的爸爸，你高兴吗？为什么？指导学生用“高兴”说话。

(6)再次关注“提、洒、挑、浇”，这几个动词很有特点，都
是左右结构的。

这几个字都可以跟“水”组成词语：提水、洒水、挑水、浇水。

学生边做动作边读词语，指导识记生字和词语，可以按照一定的规律分类记忆。

5.学法回顾：刚才我们先带着问题读了第2自然段，接着按要求圈画。

画完后自己轻声读，然后小组交流。

请同学们按照这种方法学习第3、4自然段。

比一比谁学得认真。

(三)学习第3、4自然段。

1.学生按要求自学后，小组内交流。

2.汇报交流。

(1)指生读第3自然段并汇报。

(2)其他学生补充。

(3)教师相机指导。

①指导学生读好第一句话。

引导学生依次读好短语：那面镜子梳头用的那面镜子你梳头用的那面镜子
引导学生明白：“我”想要的是妈妈梳头用的那面镜子。

读出问的语气。

②理解“如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？”这句话的意思。

出示陈述句对比：如果我拿着它，走到桥上，天上就多了一个月亮。

③如果你是小女孩的妈妈，你高兴吗？为什么？
④多种形式指导朗读。

(4)指生读第4自然段并汇报。

①指导学生读好第一句话和第二句话。

(注意指导学生读好长句的断句，读好问句。

)
②学习词语“荡来荡去”。

A.指生读词语并仿说这样的词语。

B.让学生做动作，想象画面，积累“飘来飘去、游来游去、跑来跑去”，感受这类词语的形象。

并用这几个词语说一句或几句话。

③理解“如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？”这句话的意思。

出示陈述句对比：如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，就成了一朵彩云。

④如果你是小女孩的哥哥，你高兴吗？为什么？
⑤多种形式指导朗读。

设计意图：课文第2～4自然段分别写了小女孩想帮助爸爸、妈妈和哥哥做什么和为什么这样做，构段形式相同。

教学中重点指导学生学习第2自然段，然后用相同的方法学习第3、4自然段。

以读促悟，培养学生的语言感受能力。

三、诵读课文，练习仿写
1.过渡：多么可爱的小女孩呀！让我们再来读读这篇课文吧！
2.仔细读读课文的第2～4自然段，你发现了什么？仿照其中
的一个自然段，说一说如果有这样一座桥在你面前时，你想怎么做？为什么这样做？
3.自己想一想，然后和小组同学说一说。

4.汇报交流。

教师相机指导学生说好反问句。

设计意图：《语文课程标准》指出：应重视培养学生的创新精神，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能。

因此，在学习完文章后，引导学生大胆想象，尝试仿写，从而培养学生的想象力与创造力，启发学生从小女孩身上懂得并学会体贴他人、关心他人的道理，做一个懂事的孩子。

四、观察示范，指导书写
1.课件演示本课生字的书写动漫。

2.引导学生观察交流“成、兴、高、千”这4个生字
在田字格中的占位及书写要点。

3.教师边范写边指导。

结合“成、兴、高”的书写，指导学生写好不同的点。

成：6画，半包围结构。

第一笔横略短，第三笔横折钩位于左
下格，靠近交叉点处，第四笔斜钩从竖中线的左侧起笔，往右下格延伸，比左边的撇略长，最后一点在横的斜上方，不能高于斜钩。

兴：6画，上下结构。

注意“兴”的点分布要均匀，第一笔点
在左上格靠近横中线处，第二笔点在竖中线上，比第一笔点要短小，
第三笔撇略长，在横中线收笔，第四笔长横位于横中线上，最后两笔分布在下半格的左右两侧，舒展平稳。

高：10画，上中下结构。

点在竖中线上，两个“口”要写得扁一些，横折钩的横在横中线上。

千：3画，独体字。

第一笔是短撇，横在横中线起笔，竖在竖中线上。

4.学生观察并书空。

5.学生描红，教师巡视指导。

设计意图：让学生在书写生字时体会汉字的特点及书写规律，使学生感受发现的喜悦。

这样不仅培养了写字兴趣，还提高了书写能力。

五、课文回顾，布置作业
1.积累：搜集“荡来荡去”这样的词语，做一做动作。

2.把课文读给爸爸、妈妈听。

设计意图：通过给家人读课文，内化所学，升华对内容的理解。

板书设计
教学反思
《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。

”课上，我十分重视“读”，以问题为引领，以读为主线，引导学生读出感受，让孩子们在整堂课中始终保持那份“读”的热情与渴望。

1.重点指导学生读好长句子，读好反问句，使学生在充分地读中内化语言，培养语感，加深情感体验。

同时注重学法指导，抓住契机指导学生进行仿写练习，从而达到“得法于课内，得益于课外”的目标。

2.注重趣味性。

采用谜语、故事的形式激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦的环境中学习。

汉字的学习注重字理识字，充分发挥汉字形旁表义的功能，使汉字的学习充满浓厚的文化气息。