初中数学课堂提问策略的实践与研究

初中数学课堂提问策略的实践与研究
初中数学课堂提问是教师与学生之间互动的一种重要方式，合理的提问策略不仅可以
检查学生的学习情况，还能激发学生的思考能力和积极参与课堂的热情。

本文将探讨初中
数学课堂提问策略的实践与研究。

一、提问策略的目的和原则
在进行提问之前，教师需要明确提问的目的和原则。

提问的主要目的包括检查学生的
学习情况、引导学生思考和激发学生的兴趣等。

提问的原则包括针对性、启发性、递进性、界定性和多样性。

针对性是指根据学生的学习情况和能力水平进行有针对性的提问；启发
性是指通过引发学生思考，引导学生自主探索和发现知识；递进性是指问题应该从简单到
复杂，由易到难，逐步提升学生的认知水平和解决问题的能力；界定性是指问题应该清晰
明确，确保学生准确理解问题的要求；多样性是指问题应该涵盖不同类型的题目，使学生
能够灵活应用所学知识解决问题。

二、提问策略的实践
1.开放性问题与封闭性问题结合：开放性问题能够激发学生的思考和主动参与，但由
于答案不唯一，容易导致混乱，因此可以结合封闭性问题。

先通过开放性问题引导学生思考，然后通过封闭性问题检查学生对知识点的理解和掌握程度。

例如：“用三角函数sinθ、cosθ、tanθ的定义，求证：sin^2θ + cos^2θ = 1。

”
开放性问题：你认为这个结论正确吗？为什么？
封闭性问题：根据三角函数的定义，分别求解sin^2θ、cos^2θ、tan^2θ，然后将
它们相加，得到什么结果？
2.随机提问与轮流回答：随机提问可以增加学生的参与度和学习动力，避免了只有少
数学生回答问题的现象。

教师可以准备好提问的名字牌，然后随机抽取学生回答问题。

随
机提问也可以与轮流回答结合，即每个学生轮流回答一个问题，确保每个学生都有机会参与。

3.情境问题与实际问题结合：将数学知识与实际生活相结合，设置情境问题或实际问题，引导学生将所学知识应用到实际情境中。

这不仅可以增加学生的兴趣，还可以提高学
生对数学的实际应用能力。

例如：“小明买了一件原价300元的衣服，打八折后是多少钱？”
情境问题：如果你是小明，如何计算打折后的价格？
实际问题：如果你去商店买了一件原价300元的衣服，打八折后是多少钱？
三、提问策略的研究
提问策略也是教育研究领域的重要研究方向之一。

一些研究者通过实地观察和问卷调
查等方法，对不同提问策略在初中数学课堂中的效果进行了研究。

研究结果表明，对于初中数学课堂来说，开放性问题更能激发学生的思考和积极参与，而封闭性问题则更有利于检测学生对知识点的掌握情况。

随机提问和轮流回答可以提高课
堂气氛和学生的参与度，但需要确保每个学生都有机会回答问题。

情境问题和实际问题的
引入可以增加学生对数学的实际应用兴趣，提高他们的应用能力。

提问策略的效果还受到很多因素的影响，如学生的能力水平、学习态度、课堂氛围等。

教师需要根据具体情况选择合适的提问策略，并不断进行反思和调整，以达到更好的教学
效果。

四、总结
初中数学课堂提问是一种重要的教学方式，合理的提问策略可以检查学生的学习情况、引导学生思考和激发学生的兴趣。

通过开放性问题与封闭性问题结合、随机提问与轮流回
答以及情境问题与实际问题结合等提问策略的实践与研究，可以提高初中数学教学的效果
和质量。

教师应根据学生的实际情况选择合适的提问策略，并不断进行反思和调整，以促
进学生的学习和发展。