听听听那冷雨课件

教学目标： ❖ 把握作者的思想情 感。 ❖ 品味文章的优美的 语言。
体悟情感
读第一段思考：为什么 “躲过一阵潇潇 的冷雨，也躲不过整个雨季。连思想都 是潮润润的。”？
那分游子思乡的牵挂如雨丝无处不在的。
“想整个中国整部中国的历史无非是一张 黑白片子，……这种感觉不知道是不是从 安东尼奥尼那里来的。” 怎样理解？
的雅兴。竹楼之雨也是古典和中国的。
B.与瓦屋听雨形成对 比，突出瓦屋听雨
的 美好的韵律。
从11、12段，作者两次讲到日式古屋听雨， 听到的是同一种雨吗？
不是。 前一种听到的是台风台雨，雷
雨，暴雨，西北雨，写到了凄凉的秋意，
听到这些的时候，作者那颗平静的心再也
无法宁静，只剩下了一份凄凉，惆怅，冷 湿的情怀。
那么，你心中的冷雨又是什么呢？请以“我心
中的冷雨”为话题写一段短文 。
拓展练习
再见
后者从春雨绵绵，听到了秋雨潇潇，从 少年听到中年，雨是一种单调而耐听的音
乐，而且是回忆的音乐，于是自然地想到 了江南，想到了四川。
13段中，怎样理解“现在只剩下一张黑
白
片，黑白的默片”？
黑白的公寓时代， 瓦的音乐成了绝 响，树木消失了， 色彩单一了，情 韵没有了，只剩
表达了作者的一
种深深的遗憾， 以及思乡之情无
（二）叠词
先是料料峭 峭，而雨季开 始，时而淋淋 漓漓，时而淅 淅沥沥，天潮 潮地湿，…… 雨里风里，走 入霏霏令人更 想入非非。
叠词，表现了雨的 形态、气势、声 音，把雨的质感充 分写出，读来仿佛 有雨声的音韵之美。
叠词： a.音节美，音乐美 b.增强感情、形象
雨天的屋瓦，浮漾湿湿的流光，灰而 （
作者将原汁原味的唐宋诗歌组接在一起，
引读者自然地进入古典的情境，而又从另一 扇现代情感的门庭里走了出来。古典诗词的 巧妙引用，既对文章的意境营造起到了画龙 点睛的作用，也增加了文章的艺术底蕴。
语言特点
1、句式长短变化灵活多端。 2、大量叠音词的使用，增强了散文的 节奏和韵律，使描写十分细腻。 3、在修辞上，大量使用比喻、通感等 手法，恰当地烘托出思想情感。 4. 化用古典诗词，营造意境，增强文章 艺术底蕴
听听那冷雨
余光中
淄博市临淄区第二中学 张爱梅
预习检测
孺慕 rú
舔舐 shì
寒濑 lài
氤氲 yīn yūn 滂沱pāng tuó 鞭挞 tà
蓊郁 wěn 岑寂 cén
沁鼻 qìn
羯鼓 jié
苔藓 xiǎn
啁啾 zhōu jiū
咬啮 niè
仓颉 jié 如椽大笔 chuán
余余光光中中热爱中国传统
以见到回忆中故国的怅惘。
第三段：“然则他日思夜梦的那片土地， ……京戏的锣鼓声中太白和东坡的韵里 运用什么修辞手法？表现作者什么感 情？
运用排比，通过不断铺陈中国文化的 代表意象，反复渲染。表现作者久离 祖国而产生的强烈牵挂，和因文革引 起的困惑。
第四段作者写了现实中的雨吗？提 到汉字，有何用意？
从安慰，寄托回 忆的依据消失的
惆怅和失落。
下一张黑白的默
片。
如何理解“前尘隔海，古屋不再” 这句话。
“前尘隔海”是因远离祖国而发出的悲叹； “古屋不再”是因时光不再而发出的叹息。 这是全文的感情基调。
因时光的流逝，连瓦屋听雨也成了历史， 其中对人世沧桑的感喟不言自伤。日式古屋 听雨的妙不可言，令人念起祖国江南雨声， 而台北突然进入了公寓时代，提醒作者时光 飞逝，雨中漫步的初恋时代已早已成为回忆。
我们丰富的联想和丰富的审美情感。
各种敲击音与滑音密织成网，谁的千指百指 在按摩耳轮。“下雨了”，温柔的灰美人来了， 她冰冰的纤手在屋顶拂弄着无数的黑键啊灰 键，把晌午一下子奏成了黄昏。
听觉 触觉
视觉 视觉
沟通不同的感官，同时利用譬喻，改变描写 物的性态，从而造成感官的矛盾，引起读者 的鲜明印象，更便于引起多种感官的刺激。
而今听雨僧 庐下，鬓已 星星也！
听雨，听得是人生 。 少年时候，
灯下听雨，是一种温馨。
中年听雨，
是客舟漂泊的沧桑。
老年听雨， 想到了亡宋之痛，想到
祖国的分裂，是伤痛。
在第八段中，为什么提到王禹偁的 竹楼听雨？
A.“据说住在竹楼上面，……咏诗，下棋， 投壶，共鸣的效果都特别好。” 文人 雅士的爱好，与雨交融写，突出了他们
“情动于衷而言于外” —《毛诗》
（一）句式
（1）听听，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅闻 闻，那冷雨，舔舔那冷雨。
短句，参差跳跃，简洁干脆，具有珠落玉盘 的效果 。
（2）雨在他的伞上这城市百万人的伞上雨衣 上屋上天线上雨下在基隆港在防波堤在海峡 的船上，清明这季雨。
长句，一气呵成，层层递进，表现出雨的连 绵不断，表达了丰富的内容，气势非凡 。
文化19，28曾年说生于南京，祖
籍“福中建国,1，94最9年美随最父母母亲去 了的香国港度，”19，50年迁居台湾 之“后我，的就血一系直中台有湾一、条香 港黄和河美的国支之流间。辗”转漂泊。 19“92蓝年墨，水终的于上得游以是回汨到他 思罗念江已”久，的大陆。
““掉要头做一屈去原是和风李吹白乌发的， 传回人首”再。来已雪满白头”
温视柔觉，，触迎是觉光一则种微低明 沉， 的背 安光 慰则 。幽 至黯 于，雨对敲视于在觉 鳞鳞千瓣的瓦上，由远而近，轻轻重重 轻轻，夹着一股股的细流沿瓦槽与屋檐
三 ） 修
潺潺泻下。
辞
听觉
视觉、触觉、听觉相互交融，造成浑然一体的
心象。这种通感技法，使“雨”的形象更加鲜
明
生动，给人以新颖奇特的美的感受。能够激发
第七段中作者说，大陆上听疏雨滴梧桐 和骤雨打荷叶是一种“凄凉，凄清，凄 楚”。岛上听雨则多了一层“凄迷”。 该怎样理解？
“凄迷”有两层含义：a.景物凄凉而模 糊 b.悲伤，惆怅
指作者因远离故土，家乡景象模糊。表 现作者的怀乡之痛。
少年听雨 歌楼上，红 烛昏罗帐。
壮年听雨客 舟中，江阔 云低断雁叫 西风。
用黑白片的色调写出环
境的单调乏味。作者写此
文时，正是文革后期 （1974），安东尼奥当时 拍了一部反映当时中国现 实的纪录片，调子很灰暗。
可见作者由此表达了对中 国历史和现实的担忧。
读第二段思考：“只是杏花春雨不再， 牧
童遥指不再，剑门细雨渭城轻尘也都已
不再”表现了作者怎样的情感？
传达出作者对诗意中国的怀恋和难
——余光中
为什么用“冷”修饰雨？换 成“寒”好不好？
雨的凄冷（景） 冷
情的凄凉（情）
给人一种凄凉迷蒙的景象，表 达作者无限的思乡之情。
不同的人
不同遭遇
不同情境
不同听雨 的感受。
沾衣欲湿 一蓑烟雨 杏花雨 任平生
（清丽喜悦） （旷达从容）
夜阑卧听 梧桐更兼 风吹雨 细雨
（国恨愁苦） （凄清悲苦）
品味语言
雨中情思
嗅雨
听 听 看雨
文化：杏花春雨太白东坡 文字：“雨”
美国落基山 对比
台湾
雨气迷蒙中国情韵
那
岛上听秋雨 “凄迷”怀乡之痛
冷
瓦屋听雨 古典中国 家乡
雨 听雨 日式古屋听雨 感秋意忆故园
雨忆
听雨不再
惆怅
作者在文中表现什么感情？
思乡之情
对传统文化的深情依恋和赞美。
“不过我慢慢意识到，我 的乡愁现应该是对包括 地理、历史和文化在内 的整个中国的眷恋。”
（3）雨是一种回忆的音乐，听听那冷雨，回忆 江南的雨下得满地是江湖下在桥上和船上，也 下在四川在秧田和蛙塘下肥了嘉陵江下湿布谷 咕咕的啼声。
此处作者刻意将文句拉长，造成文字稠密、意 象繁富的效果。透过阅读，雨如回忆的音乐，带
领读者领略了江南与四川不同的雨中即景。
诗化的长句，表现出雨的绵长细密和作者绵绵 不断的思乡之情。
余光中用一场冷雨向我们展示了他内心凄凉 缠绵的思乡之情。他满怀的愁绪可曾勾起你的一丝 感伤呢？其实，人人心中都有冷雨，比如说，“故 国不堪回首月明中”是李煜心中的冷雨，表达了深 切的亡国之恨；“十年生死两茫茫”是苏轼心中的
冷 雨，表达了他对妻子深深的悼念之情；而“凭谁 问，廉颇老矣，尚能饭否？”是辛弃疾心中的冷 雨，抒发的是他心中壮志难酬的悲愤之情。
微风过处,送来缕缕清 香,仿佛远处高楼上 渺茫的歌声似的”
(朱自清《荷塘月色》)
千片万片的瓦翩翩，美丽的灰蝴蝶 纷纷飞走，飞入历史的记忆。
使用拟物、比喻手法，形象
地表现了古屋渐渐消失的情景，
蕴含着者惋惜惆怅的心情。
本文多处引用或化用古典诗词入文。有 什么作用？谈谈你的理解。
文章运用古典诗文拓展了散文的思维空间。 例如“只是杏花春雨已不再，牧童遥指已不 再，剑门细雨渭城轻尘也都已不再。”
“下湿布谷咕 咕的啼声，雨 是潮潮润润的 音乐，下在渴 望的唇上，舐 舐那冷雨。”
“啼声”、“音乐”是听 觉范
畴，文中却诉诸于触觉 “湿”
、“潮潮润润”，别出心 裁
的写雨“湿”了布谷的啼 声。
运用通感委婉含蓄的表
达作者在雨中回忆江南， 思念家乡却又归不得的凄
楚的内心感受，雨“下湿
通感：就是在人们的审美活动中使各种审美 感官，如人的视觉、听觉、嗅觉、触觉等多 种感觉互相沟通，互相转化。
汉字已经是中国传统文化的象征。作 者以对汉字的钟爱来倾注真切的赤子之 情。
在第六段中，作者为什么提到美国落基 山？
用美国风景的干硬、色彩分明的感觉反 衬出台湾“云气氤氲，雨气迷蒙”的情
调。 为什么提到米芾父子的画？
中国风景婉约朦胧，这种情调像我国的
山水画，具有古中国的情韵。作者又一
次借传统文化表达了对大陆的眷恋