九年级语文下册第二单元第5课藤野先生第3课时导学案无答案新版苏教版

5、《藤野先生》导学案第三课时
学习目标：
1、分析人物形象
2、深入理解文章中心思想
学习重难点：自己归纳理解整篇文章的主旨，并能深入理解课文。

学习过程：
一、自主探究。

1、他的性格……并不为许多人所知道。

（藤野先生只是个普通人，作者为什么说他“伟大”，请结合具体事例谈谈你的看法。

）
参考答案：他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助等等，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。

所以，他在“我”的眼里和心里是伟大的。

2、最后一段“每当夜间疲倦……深恶痛疾的文字。

”有什么含义和作用？
参考答案：作者决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗。

结尾把对藤野先生的怀念之情与爱国主义思想结合起来，把对往事的回忆和现实的政治结合起来，从而深化了主题，使文章更具现实意义。

二、合作交流探究与展示。

关于课文，有下面几种不同的理解，讨论一下，究竟应该怎样理解。

１、标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。

２、课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。

３、课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。

（设置本题旨在帮助学生深入理解课文，并尊重学生自己的解读，宜让学生展开讨论或辩论。

）
三．当堂检测。

阅读下列文段，回答问题。

①中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。

②但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。

③第二年添教霉菌学，细菌的形状全是用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情
形。

④但偏有中国人夹在里边，给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人：在讲堂里的还有一个我。

⑤“万岁！”他们（A）都拍掌欢呼起来。

⑥这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。

⑦此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们（B）也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！⑧但在那时那地，我的意见却变化
了。

（二）这一学年没有完业，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。

所以我们的第一要着，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动
了。

——摘自《呐喊·自序》
1.文中两个“他们”各指的是什么人？ A：_______________________B：__________________
2.（一）段中的第⑧句“那时那地”指的是_____________，“我的意见却变化了”指的是：_________。

3.“何尝”是哪类词？对表达句意起什么作用？
参考答案：副词，用反问的语气表示“未曾”，和“不”连用，表示看枪毙犯人的人无一例外地喝采，表现这些人精神麻木，也表现了作者对这种状况的悲哀。

4.“呜呼，无法可想！”的含义是什么？
5.（二）段中“那一回”指的是: ____________________________。

6.从（二）中看“我的意见都变化了”的原因是什么？
参考答案：我便觉得医学并非一件紧要的事，凡是愚弱的国民，即使体格如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的，所以我们的第一要着是改变人的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然是文艺了，所以弃医学文。

7.从表达方式看（一）段以_____________为主，（二）段以____________为主。