六年级上册科学教案日食和月食青岛版(六年制)

六年级上册科学教案日食和月食青岛版（六年制）
日食和月食
教学目的
1．能用已有的知识阅历对日食和月食现象作出假定，经过实验取得理想证据，反思自己的探求进程，将探求的结果与假定相比拟，并用多种方式表述研讨效果。

2．情愿协作与流，体验协作的愉快。

3．了解日食和月食的构成缘由及相关知识。

重点难点：重点：日食和月食的成因。

难点：经过推理树立迷信假定。

教具预备：电灯、乒乓球、课件等。

教学设计说明：
本课有三个探求活动，首先让先生观察日食构成图片，取得日食发作时的理想资料，让先生猜想日食构成的缘由；再经过模拟实验，探求日食构成的缘由；最后再依据探求日食的方法自行探求月食的成因。

学情剖析：
六年级同窗经过中年级的迷信课学习，曾经构成了一定的迷信态度，并掌握了一定的迷信知识、迷信方法和才干，具有与日食相关的生活阅历，近几年发作过日食现象，先生应该有印象。

经过前几节课的学习，先生曾经知道了有关地球的自转和公转、月球的公转的知识。

运用迷信性的探求活动，教员为先生提供一定的资料，留给先生一定的空间，先生能自己推测挡光天体是月球，推想日食的成因。

经过模拟实验和类比推理，完全可以自己总结月食发作的缘由。

教学进程：
探求日食的成因
一、创设情境，提出效果。

1.故事引入：
师：先请同窗们看一张图片，细心观察，图片当中是一个怎样的场景？
课件出示图片。

〔图片的内容是2500多年前，米提斯与利比亚之间发作的的战争。

〕
先生回答。

师解说：这是在2500多年前，米提斯因入侵利比亚而惹起的两族之间的战争，延续五年未见胜负。

有一天两族又在剧烈交兵，突然战士们发现了一个奇异的现象：一个黑影遮住了光芒四射的太阳，黑影从太阳的西边渐渐向中心接近，黑影越来越大，不一会儿，太阳不见了，顿时昏天亮地，似乎夜幕来临。

据考证这是发作了一种天文现象，这场战争也因这次的天文现象和好如初。

师提出效果：请同窗们想一想，这是发作了哪种天文现象？
先生回答。

师：大家以为这个奇特的天文现象是日食？对吗？
板书课题：日食
2.看法日食
师：谁看见过日食吗？
师:想一想，你所见过的日食是什么样子的？
先生依据生活阅历停止描画。

师：依据你们的阅历猜一猜，日食能够是怎样构成的？
先生停止猜想。

师：大家都以为是有一个物体挡住了太阳，对不对？
先生回答。

师：如今请同窗们看一张图，这张图记载了一次日食的全进程。

看图的时分，每一行都要从左边末尾看起，细心看一看，你能从中失掉哪些信息?
【课件出示日食发作的进程图，并标注看的方向。

】
先生观察。

组织先生汇报。

师：哪位同窗先说一说你发现了什么？
先生依据自己的观察停止汇报。

师小结：刚才我们经过观察这张图，失掉了这样一些信息：
课件出示：
1.太阳被遮挡的局部，边缘是圆弧形的。

2.有时，太阳被遮挡住成黑色，
3.日食末尾时是太阳的西边先黑，然后黑的局部越来越多，最后整个太阳变黑了。

又从西边末尾变亮。

【先生确认以上信息。

】
师提出效果：请同窗们思索以下效果：
课件出示，并请先生依次读出。

1.太阳被遮挡的局部，边缘是圆弧形的。

这说明了什么？
2.有时，太阳被遮挡住成黑色，说明什么？哪个天体是这样的？
3.日食末尾时是太阳的西边先黑，然后黑的局部越来越多，最后整个太阳变黑了。

又从西边末尾变亮。

说明什么？
师讲述：依据这三个效果，小组同窗相互讨论讨论，看哪些同窗能对这些效果找到一个合理的答案，末尾吧。

生分组讨论，教员巡视指点。

组织汇报。

师：第一个效果，哪个小组先来回答？
先生依次汇报讨论的结果。

师：综合以上剖析，你以为能够是哪个天体？一同说。

生:月亮。

师：有不赞同见吗？
生：
师：这仅仅是我们依据现象停止的猜想，要想证明我们的猜想是正确的应该怎样办？
生:
师：这个实验应该怎样做？
先生汇报自己的实验方案。

师讲述：课堂上做的这个实验仅仅是模拟实验。

这里教员预备了一个灯泡，可以用它当什么？这里有一些乒乓球，可以用它当什么？如今还缺哪个球？用什么替代？
师：在实验的进程中，大家应该留意什么？
课件出示温馨提示：细心观察，仔细思索，小组协作，做好记载。

师：如今，教员把灯翻开，你们依据你们的猜想去验证一下，好不好？不方便的话可以站起来。

预备好了吗？末尾吧！
生分组实验，边记载。

师：依据你共同的实验，把实验记载单补充好。

先生讨论补充记载单。

师：哪个组把你们组的记载拿到前面交流。

先生交流。

师：大家经过实验得出这样一个初步的结论：〔课件展现〕当月球运动到太阳和地球之间，三个星体大致处在一条直线上，挡住了太阳光，就发作了日食。

师：理想是不是这样的？我们看看天文学家的观测结果。

〔播放视频〕
师：我们的结论跟理想是怎样的？
生：
师：发作日食的时分情形是这样的：当月球运动到太阳和地球之间，三个天体大致处在一条直线上，月球的影子就会投在地球上，处在月影里的人就看不见或只能看见局部太阳，这就是日食。

课件出示，先生自在读。

师小结：刚才我们讨论了什么？发作日食的时分三个天体的位置是怎样的？月球的影子落到地球上，月球的影子里的人就看不见或只看见一局部太阳，这就是？
3.看法月食
师：日食我们知道了，天空中还有一种天文现象是什么？谁看见过月食？
先生描画看见过的月食。

师提出效果：你以为月食是怎样构成的？
师：如今把你的想法和小组同窗交流交流，猜一猜月食终究是怎样构成的？
生分组讨论。

先生汇报。

师：大家的猜想基本上分歧，那就应用刚才的器材试一试。

先生分组实验。

师：实验中有什么发现？
先生汇报。

师：这里有地球、月球和太阳的图片，下去把它们的位置放一放好不好？给大家讲一下。

师：这是大家经过实验得出的结论，当月球转到地球背着太阳的一面，这个时分能够要发作？看看大家的猜想用言语描画的话，是不是这样。

课件展现：
当月球转到地球背着太阳的一面、三个天体大致处在一条直线时，月球处在地球的影子里，太阳射向月球的光被地球挡住了，这就是月食。

师：我们看看理想上发作月食终究是怎样回事。

〔播放视频〕
师：月食发作跟我们的猜想一样吧？大家真是太棒了！
课件出示月食的成因，先生自在读一读。

师：以上我们有看法了哪种天文现象？
板书：月食
师：这节课我们就看法了哪两种天文现象？
板书：和
师：当发作日食时，三个天体的位置是怎样的？发作月食的时分，谁在中间？月球哪去了？
师：想一想，日食月食发作的时间能够是什么时分？每个月都发作吗？
小结：日食发作在农历的初一。

师：再看月食发作的时分，也是看农历这一排，月食常发作在什么时间？
课件展现一组日食和月食发作的时间统计表，让先生经过观察数据了解日食和月食发作的时间。

先生汇报统计结果。

师：每个月的十五或十六的时分，我们看到的月亮是什么外形的？也就是说，月食常发作在？
先生汇报。

小结：月食发作在农历的十五或十六。

4.了解现代人们对日食和月食的看法。

师：关于日食和月食，在现代人们是怎样看法的？采取什么措施？就像我们末尾看的图。

这些措施能中用吗？〔出示图引见〕
师：他们以为是天狗把月亮吃了，其实是的吗？
生：不是！
师：它是两种天文现象，如今请同窗们欣赏一组日食和月食的图片，看看都是什么外形？
先生观看课件播放的发作日食和月食时的图片，展现的图片内容是日食也月食的种类。

师：看来，日食和月食有不同的种类，课下，请同窗们探求日食、月食的种类及发生的缘由，可以约请家长或教员一同研讨。

师：同窗们再见。

下课。

板书略。