八年级英语下册U2 I will help to clean up the city parks教案

Unit 2 I will help to clean up the city parks
Section B 2a-2e
一、教学内容分析
本课是《英语》（人教版）（八年级下册）第2单元Section B的第二课时（14-15页），主要谈论Ben Smith给Miss Li写的一封感谢信。

本课以“阅读信、写回信”为任务，在复习动词不定式用法的基础上，让学生懂得用英语语言描述事情，同时了解社会上有很多人需要我们的帮助，八年级学生，他们已经有多年的英语学习经历；学生已经能够熟练说出一些帮助他人的办法，但对于如何感谢他人还没有更多的接触和了解；八年级学生思维活跃，善于和同学交流，表达自己奉献爱心并不是要有多么伟大的壮举，而是首先自己要真正拥有一颗“爱心”，如此便可从身边的点点滴滴做起。

二、学生情况分析
本节课授课对象为八年的观点，也期望得到老师的赞许和鼓励；学生对英语学习有着较浓厚的兴趣，但在读写方面的能力还有待提高。

三、教学目标分析
1．语言知识与语言技能目标
⑴能听懂，会说，能认读单词group/disabled/imagine/difficulty/training.
(2) 能借助图片和文字听懂、读懂和朗读课文。

(3) 进行听力训练，提高综合听说能力。

(4) 阅读短文，获得相关信息，提高学生们的综合阅读能力。

2．学习策略
⑴有条理地描述发生的事情。

⑵学习动词不定式的用法和表示建议的句型。

3．情感态度目标
⑴在课堂上以小组为单位开展比赛，培养学生努力尽我所能为集体做贡献，基础弱的不因为自己弱而放弃，基础好的帮助基础弱的一起过关，培养学生在课堂上挑战自我，协作竞争的积极学习态度。

⑵通过给帮助过自己的人写一封信培养孩子的感恩情怀，同时了解社会上有很多
人也需要我们的帮助，奉献爱心并不是要有多么伟大的壮举，而是首先自己要真正拥有一颗“爱心”，如此便可从身边的点点滴滴做起。

四、教学重点、难点分析
1. 教学重点：
⑴能听懂，会说，能认读单词group/disabled/imagine/difficulty/training.
(2) 能借助图片和文字听懂、读懂和朗读课文。

(3) 进行听力训练，提高综合听说能力。

(4) 阅读短文，获得相关信息，提高学生们的综合阅读能力。

2. 教学难点
（1）听力训练
（2）阅读2b部分的短文并完成相关要求。

五、教学策略选择与设计
本课题设计的理念是任务型语言教学模式，主要采用的教学策略有创设情境，同桌和小组合作，小组比赛竞争，提供自主学习条件，加强师生之间，学生之间的交流、互助和合作。

六、教学资源与工具设计
1. 支持教师的教学资源：英语课本，多媒体展示台，课堂教学PPT，听力音频文件。

2. 支持学生学习的材料：课本，听力音频播放，看图说话的图配文材料，自己制作的信封，最后task所需的card.
七、教学过程设计
Warmer:
1. Greetings.
Clap-and-stamp game.
2. Free talk.
How do you usually thank others?
【设计意图】通过greeting, clap-and-stamp, free talk环节，激发学生学习兴趣和对新课知识的渴望，并激活原有的语言知识，为新课学习做好铺垫。

【设计意图】通过greeting, clap-and-stamp, free talk环节，激发学生学习兴趣和对新课知识的渴望，并激活原有的语言知识，为新课学习做好铺垫。

Presentation
1: leading-in
T: Hi, guys!Miss Li recieved a letter a few days ago. It's a thank-you letter.(手上拿着一个手工制作的美丽信封) Miss Li was so happy that she wanted more people to know it because she hopes more people to help others.
T:Do you want to know who wrote this letter?
S: Yes!
T:Why did he or she write it and what did Miss Li do?
S:.......
T: A lot of questions , right?Ok, Today we will learn Unit2 Section B. After we learn this article, all the problems will be solved.
【设计意图】课堂伊始利用一连串的问题来激起学生的好奇心和探索欲，为学生创设情境以及下一步的学习大好基础。

2．Skim the letter and answer:
Who wrote the letter to Miss Li? Why?
What did Miss L i do?
【设计意图】学生通过速读来感知和理解即将学习的新语言现象所发生的情景与语境，这样的整体语言输入有利于较好的完成本课的语言运用目标，培养学生综合语言运用能力。

另外，通过两个问题帮助学生理解课文大意。

3:Read 2b and finish 2c.
T: When you read an article for the first time, knowing parts of speech of words can help you understand the meaning of words, so pay attention to the parts of speech words, especially of those you don’t understand.
group(adj./n)
disabled(adj./ adv)
difference(adv./n)
【设计意图】根据八年级学生的认知水平及规律，渗透单词教学，让学生通过判断词性并且利用新单词造句，自己尝试学习运用新授单词。

3：Task-setting.
Task1：
Suppose Ben Smith are calling Miss Li. Try to make a conversation according to 3a. 【设计意图】创设打电话场景，让同学们将文章改编成对话，利用多种形式进行阅读理解。

让学生在同桌合作互动中进一步训练所学语言。

同时基础好的学生帮助基础弱的一起过关，培养了学生在课堂上团结协作，共同进步的积极学习态度
利用多种形式进行阅读理解。

Task2:
1: read the letter and number the sentences in right order.
2: Try to retell the letter with feelings.
【设计意图】通过复述这一游戏环节，变枯燥乏味的机械性记忆为学生喜爱的富有挑战的游戏形式，激发学生学习记忆的热情，使课堂效率达到最大化。

教师进一步指导学生在抓住重点词讲故事的过程中，应注重完整性、顺序性和逻辑性，使学生口头表达能力得到进一步提升，也为后面的创编故事做好良好的铺垫。

Task3:
Suppose you are a reporter. Please interview Ben Smith and make a report to us.
【设计意图】创设情境，多方位理解文章。

4. Moral Education: Roses in her hand, flavour in your hand.
【设计意图】通过学习Ben Smith的这封感谢信，让同学们感受到助人为乐的幸福以及体会到“送人玫瑰，手留余香”的情操，同时让同学们了解社会上有很多人需要我们的帮助，奉献爱心并不是要有多么伟大的壮举，而是首先自己要真正拥有一颗“爱心”，如此便可从身边的点点滴滴做起。

5: Analysis the relations among Miss Li, Animal Helpers, Ben Smith and Lucky.
Animal Helpers
Lucky.
Miss Li sent money to Animal Helpers. Animal Helpers trained Lucky. Ben Smith
was unable to move so Lucky can get things for him . Ben Smith thanked Miss Li a lot.
【设计意图】1: 为完成2d 打下基础。

2：四个人物关系可以设计成一个心形，用于板书，从而形成一个独特新颖的板书设计。

6. Listen and imitate.
【设计意图】良好语音语调的形成是一个习惯的养成过程，而听音模仿是学生学习并形成良好语音技能的有效方式，学生在教师的指导下通过听录音模仿,可以较好的学习发音，体验地道自然的语音语调，培养良好的发音习惯。

Disscussion:
T: Guys,did Ben Smith get Lucky just because of his good luck? No, it is because of love. The love of Miss Li, the love of many people. So do you want to help others. I know that in our class there is a kind girl who has helped a student in poor area for a long time. She never tells others about this. Her name is Ma Yiming. Let us give her our warm appause and learn from her. There are several kinds of volunteer work.Can you add more? What would you like to do? Discuss it with your partner s and then report it to us.把提前准备好的红心裁剪开，发给每组同学，同学们把讨论结果写在这些红纸上，最后粘贴在黑板上形成一个红心。

【设计意图】同学们小组合作学习交流，强强联合，优势互补，增强学生学习乐趣。

这一环节又给板书设计锦上添花，黑板上“两颗心”相互照应，简明扼要，给学生带来视觉上的冲突和享受。

此环节，遵循“听说领先，读写兼顾”的原则，对所学内容从听读的层面上升到写，学生的技能得到全面的提高。

Consolidation :
Write a story to someone who has helped you
【设计意图】学生在合作中轻松地运用所学的语言，写出自己的故事，尝到了“学了能用的甜头”。

老师将学生的信装到不同的信封里又与课前所提的任务相呼应，把整堂课推向了高潮。

Summary 1. What have we learnt today? Who’s the winner today?
Assignment 1. Listen and read the text.
2. Finish off activity book, Ex 2.
3. A: Talk about your story to your friends. (选作) B: Write down your story. (选作) 【设计意图】任务作业，延伸课外。

分层布置，尊重个体差异。

八、案例评析
本课呈现四个特点。

一、始终将激发兴趣贯穿教学始终。

兴趣是学习的动力。

从一开始热身环节中的clap-and-stamp, 到最后邀请学生表演故事等形式多样的活动让学生乐于参与，在体验中学习。

但高年级学生的兴趣不再是仅仅停留在简单的说说唱唱中，学生兴趣的保持更多在于他们获得了信息，获得了知识，学会了运用。

本课还本着learning by doing 的理念，采用任务型教学模式，由易入难，层层递进。

二、始终将培养学生自主学习的能力摆在首位。

学生在听课文、回答问题、给图片找朋友，看图说话，编故事、写故事、演故事一系列的活动中发展了综合学习能力，在一次次的同桌合作和小组合作中，分享了自己的看法，体验了学以致用的快乐，通过与同伴的交流，互助，共同促进提高，一起完成各种的任务，学生也感受到会用英语做事的乐趣。

三、始终关注各个层面的学生。

本课还采用过程性评价，引入小组竞争机制，提高学生参与积极性，使整堂课生机勃勃，趣味盎然。

四、始终将情感教育无痕渗透。

老师深度挖掘文本教材，巧妙地在理解文本语境中，让同学感受到助人为乐的乐趣以及别人给予自己帮助时的感激，并引导学生尽自己最大的努力去帮助他人，对人的困境伸出援助之手。

并让同学们了解到，帮助他人不一定非要轰轰烈烈的大事，在许多小事中，也能体现爱心。

同时，教师能积极调动学生，让学生在做中学，学中做，交往互动，共同发展。

设计多次的小组合作活动，在课堂上以小组为单位开展比赛，鼓励学生努力尽我所能为集体做贡献，基础弱的不因为自己弱而放弃，基础好的帮助基础弱的一起过关，学生在课堂上找到了自信，感受到
了自我价值，，潜移默化地培养了学生协作竞争的积极学习态度。