二泉映月教学设计详案

二泉映月教学设计详案
第一课时
教学目标：
1.学会本课生字，理解“藤萝摇曳”“泯灭”“委婉连绵”等词语的意思，并能选用部分词写一段话，描绘自己所观察到的月夜景色。

2.能正确、流利地朗读课文，能大体了解课文的主要内容，并理清文脉。

3.初步感受阿炳痛苦的童年生活。

教学重难点：
通读课文，理清层次，理解并积累词语。

教学过程：
一、揭题导入，质疑激趣
1.同学们，你们平时都喜欢听什么样的音乐？（指名说)
2.这节课，老师先播放这样一段感人的曲子。

世界著名的指挥家小泽征尔第一次听到这首曲子时，曾感动得流下了眼泪。

他说：“听这首曲子，应该跪下来听。

”究竟是什么样的曲子，能如此地打动小泽征尔的心呢?请同学们闭上眼睛，用心聆听吧!(播放：《二泉映月》曲)
3. 听了这段曲子，你们的内心有怎样的感受?(指名说)
4. 简要介绍阿炳。

5. 这堂课我们所要学的课文就生动记叙了盲人阿炳创作《二泉映月》的艰辛历程，课题就是乐曲的名称。

（板书课题）
二、尝试学习，我来展示
1.字词万花筒
（1）我会读
（ppt出示第一组）
无锡惠山倾诉激愤富饶乐坛淙淙颤抖
搀扶哭泣恬静呐喊积淀抒发患病琴弦
倔强享有盛誉树木葱茏委婉连绵
a．一二行指名读，相机正音。

b．第三行指名读，学习多音字“强”，读准“葱茏”。

c．领读。

（ppt出示第二组）
月光如银双目失明委婉连绵月光似水卖艺度日
升腾跌宕静影沉璧经历坎坷步步高昂月光照水
热爱音乐舒缓起伏水波映月向往光明恬静激荡
a．指名读，相机正音。

（注意：“宕”读音）
b．相机理解难理解的词语。

（联系生活或联系上下文）
（2）我会写
a．红色的字都是本课的生字，在写法上有没有特别提醒大家注意的？
相机区分形近字。

b．描红部分易错的字。

2.朗读训练营
a．这位尝尽人间辛酸的盲人为什么能创作出如此不朽的乐曲呢?打开课文，听听老师给大家带来的配乐朗读。

b．读书讲究的是轻重缓急，虚实浓淡，刚柔隐现。

接下来就请你们走进阿炳的内心世界，带着对阿炳的那份尊重，那份崇敬去诵读。

小组合作朗读、交流。

3.结构梳理站
（1）请同学们速读课文，思考文中出现了阿炳几次听泉？哪几个自然段分别讲了这几次泉声？【两次听泉。

第一次（1-2），第二次（3-4）】
（2）学生讨论分段，概括段意。

一、（1-2）写中秋夜在二泉边师父告诉阿炳，要等他长大后才能听懂泉声。

二、（3-4）写历经人生磨难的阿炳又来到二泉边，他从淙淙的泉声中似乎听到了许多声音。

三、（5-6）写阿炳用二胡倾吐自己的情怀，创作出不朽的二胡名曲《二泉映月》。

三、品味课文，对话启智
1.默读课文，画出描写二泉景色的词句。

2.朗读，与同桌交流，说说自己读时的感受。

3.大组交流，朗读，评读。

四、课堂小结
这堂课，我们学习了课文的生字新词，并对阿炳有了一个初步的了解。

下堂课，我们将深入学习，感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》丰富的情感。

五、作业超市
1.用钢笔认真练完习字册。

2.抄写词语。

第二课时
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能理解课文中丰富的词句，理解、感受文中描写音乐和由琴声联想表达乐曲丰富内涵的含义。

3.感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》丰富的情感，学习他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。

教学重难点：
体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。

教学过程：
一、复习旧知，自我定向
1．默写并指导写字
无锡惠山倾诉激愤富饶乐坛颤抖
搀扶哭泣恬静呐喊积淀抒发倔强
享有盛誉树木葱茏委婉连绵静影沉璧
☆针对学生错的字帮其分析原因，同时指导学生正确地书写这些词语。

2．《二泉映月》是一首二胡名曲。

那么这首曲子阿炳是怎样创作出来的，又表达了一种什么样的情感呢?这就是本节课我们要学习的主要内容。

二、品读课文，对话启智
（一）四人小组合作学习，要求：
浏览课文，找出描写《二泉映月》琴声变化的语句，用直线划出；找出琴声所表达的丰富内涵的语句，用浪线划出。

（二）小组汇报交流。

1．出示：“起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。

这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。

”
（听音乐起始部分，读相关语句，感受乐曲的“委婉连绵”，体会琴声表现的内涵。

）
交流：作者是怎样把“委婉连绵”的音乐形象地表现出来的?又是怎样把阿炳通过琴声要倾吐的情怀具体表现出来的?(比喻句，排比句)
赞叹惠山二泉的优美景色——指导学生读第一自然段。

怀念对他恩重如山的师父——指导学生读第二自然段。

2．出示：“随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。

它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的向往。

”
(1)让学生说说自己对这两句话的理解，并读第三自然段的最后一句话和第四自然段内相关的语句。

(2)欣赏音乐高潮部分，进一步体会阿炳通过琴声表达的感情。

(3)再次朗读文中描写的乐曲的第二部分，读出“势不可挡”的气势，并能够背诵。

3．出示：“月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。

阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光……”
（1)乐曲的特点是舒缓而又起伏，恬静而又激荡，这里为何用两对反义词?
(2)引导学生理解这两对看似矛盾的反义词所表达的乐曲的丰富内涵。

(3)乐曲表现阿炳的悲与苦、恨与怒，更表现了他对音乐、对生活、对家乡
的热爱。

(4)引读“他爱……他爱……他爱……他爱……”。

(排比句式，指导学生朗读、背诵。

)
(三)精读第四自然段。

引导学生理解体会：
深沉的叹息——叹息自己双目的失明；
伤心的哭泣——哭泣自己命运的坎坷；
激愤的倾诉——倾诉自己遭遇的不公；
倔强的呐喊——呐喊自己执著的追求。

（四）总结全文，领悟精神。

1.再次欣赏二胡名曲《二泉映月》，感受乐曲传达的丰富内涵。

2.总结：课文生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛过程，表现了他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。

三、拓展延伸、达标检测
1．现在你就是那个中秋之夜搀扶阿炳来到二泉的少年，请把你看到的、听到的、感受到的用一句话说出来。

2．同桌练习说。

3.指名说，评议。

四、作业超市
1.认真观察月夜景色，像阿炳一样全身心地体验感受，捕捉美好的景物，写一段话，下面的词语可供选用。

（赏月、照耀、月光似水、静影沉璧、水波映月）
2.背诵4、5自然段。

板书设计：
9.二泉映月
倾吐
琴声情怀
——对命运的抗争
对光明的向往。