高校艺术专业大学英语教学中翻转课堂的应用研究

高校艺术专业大学英语教学中翻转课堂的应用研究
1.引言
2.1 理论指导
翻转课堂教学模式的理论基础是建立在“学生中心”和“自主学习”的原则之上的。

艺术专业的学生在英语学习中需要更多的自主学习和实践，因此翻转课堂教学模式更适合
于他们的学习需求。

通过在课堂上进行互动和讨论，学生能够更好地理解和掌握课程内容，并在实践中不断提高自己的语言表达能力和创作能力。

2.2 教学实践
在艺术专业的大学英语教学中，翻转课堂的应用主要体现在两个方面：一是课前学习，二是课堂互动。

在课前学习阶段，学生通过自主学习课本或互联网资源，预习本节课的内容，并进行相关的练习和任务。

在课堂互动阶段，教师可根据学生的学习情况，设计具有
针对性的讨论和活动，引导学生深入学习和思考。

通过这种教学实践方式，学生能够更加
积极地参与课堂讨论，充分发挥自己的主观能动性，达到更好的学习效果。

3.研究方法
为了探讨翻转课堂在艺术专业英语教学中的应用效果，本文采用了问卷调查和实地访
谈的研究方法。

对参与研究的艺术专业大学生进行了问卷调查，了解他们对翻转课堂教学
的认知和评价。

然后，进行了实地访谈，深入了解学生对翻转课堂教学的体验和感受。

4.研究结果
通过问卷调查和实地访谈，我们得出了以下结论：
4.1 学生学习情况
翻转课堂教学模式对学生的学习情况有一定的促进作用。

学生在课前学习阶段能够更
主动地去预习和复习课程内容，掌握更多的知识和技能。

在课堂互动阶段，学生更加积极
地参与讨论和交流，使得学习效果更加显著。

翻转课堂教学模式能够激发学生学习的兴趣和动力。

通过自主学习和课堂互动，学生
能够更好地理解和掌握课程内容，提高学习积极性和成就感。

5.问题与改进
尽管翻转课堂教学模式在艺术专业英语教学中取得了一定的应用效果，但在实际应用
中仍然存在一些问题。

学生的自主学习能力和表达能力有待提高，需要更多的课外作业和
实践活动来加强。

教师也需不断提高自身的教学水平和能力，更好地指导和引导学生学习。

6.结论与展望
翻转课堂在艺术专业大学英语教学中的应用研究，有助于促进学生的学习效果，培养学生的自主学习能力和创造性思维能力，是一种有益的教学模式。

但目前的研究还处于初步阶段，还需要进一步深入研究，探索更有效的教学模式和方法，以更好地适应并服务于艺术专业的大学英语教学。

参考文献：
[1] 田丽. 翻转课堂在艺术专业大学英语教学中的应用研究[J]. 理论与实践, 2016.
[2] Smith, J. K. & Kim, Y. Teaching and learning person-centered care: application and evaluation of the flipped classroom methodology[J]. Journal of Professional Nursing, 2016.。