岳麓书社高中历史选修：世纪的战争与和平 惨烈的四年战事(市一等奖)

第2课惨烈的四年战事-教学设计
沈阳市第二十中学三好分校
张雪松
【课标要求】简述第一次世界大战的过程，认识德奥集团失败的原因。

一、教材分析
本课出自岳麓版高中历史选修三第一单元第一次世界大战中的第2课，前面与第1课战云密布的欧洲（一战的背景）相承接，后面为第3课大战的后果（一战的影响）做铺垫，在本单元中起着承上启下的作用。

本课主要分为三个部分：积重难返话背景，意在简单回顾一战爆发的背景；硝烟弥漫述过程，重在了解一战的进程，并且着重分析德奥集团战败的原因；满目疮痍思结果，强调战争的残酷性，突出和平的重要性。

二、教学目标及历史学科核心素养
【知识与技能】
时空观念：能够按时间顺序和空间要素，建构主要历史事件的相互关联；将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察。

【过程与方法】
史料实证：能够从材料中提取有效信息，分析同盟国战败的原因，得出自己的认识；能够以实证精神处理历史与现实之间的问题。

历史解释：能够客观叙述历史事件、历史人物和历史现象，并有理有据表达自己的观点，并用客观、辩证的眼光加以分析和评判。

【情感态度与价值观】
唯物史观：认识到社会存在决定社会意识，一战的爆发于资本主义世界经济利益不平衡紧密相关。

家国情怀：体会国家安定，世界和平的重要性，认识到科技的发展、文明的进步需为人类和平服务。

三、教学重难点
重点：简述第一次世界大战的过程
难点：分析德奥集团战败的原因
四、教学方法与手段设计
讲授法、基于现代信息技术的演示法、讨论法等教学方法；在新课改引领下，充分利用多媒体等现代信息技术手段灵活设计教学内容，以学生为主体，充分体现历史学科核心素养。

五、教学过程
（一）导入
展示英王乔治五世、德皇威廉二世以及俄皇尼古拉二世的图片
教师引导：三个人之间是什么关系他们都是英国维多利亚女王的后代，本是皇室贵胄，理应和平相处，然而20世纪初期，他们却因分赃不均等问题发动了战争，并且率领自己的民众在战场上打了个你死我活，这场战争是什么呢
设计意图：引起学生学习兴趣，带领学生进入学习情境。

（二）新课学习过程
第一部分：积重难返话背景
通过微课简单回顾一战爆发的背景。

设计意图：利用现代信息技术手段，采用微课的形式对学过知识进行简单回顾，进而进入新内容的学习。

第二部分：硝烟弥漫述进程
环节1：出示“施里芬计划”，明确德国的意图和战略战术。

环节2：讲述1914年西线马恩河战役，战争进入阵地战和持久战。

教师提问：第一次世界大战为什么变成了阵地战和持久战这种转变有利于协约国一方还是同盟国一方为什么
学生回答：
环节3：简述1915年东线战况，进入相持状态，
环节4：介绍1916年西线凡尔登战役，并通过视频进行了解。

教师提问：凡尔登战役为什么被称为“凡尔登绞肉机”此次战役对一战的进程产生了怎样的影响
学生回答：
环节5：简述1916年西线索姆河会战，明确战况。

教师提问：到此，第一次世界大战的几次关键性战役我们就已经学习完了，有哪位同学能够梳理一下一战的基本信息及进程呢
学生回答：两大集团、三条战线、1914-1916年战争进程。

环节6：1917年美国参战，苏俄退战
学生分析：美国参战的原因及影响
学生分析：苏俄退战的原因及结果
环节7：1918年德奥战败，战争结束
【小组讨论】：德奥集团战败的原因
学生回答：从政治、经济、军事等方面进行思考。

教师过渡：第一次世界大战最终以同盟国的失败协约国的胜利而告终，然而有人却说一战是一场没有胜利者的战争，你怎么理解呢
第三部分：满目疮痍思结果
【小组讨论】第一次世界大战的影响并挑战高考，学与练结合。

学生回答：从背景、进程及结果方面进行思考。

教师提问：不同的人对战争抱有不同的态度，下面这几种对战争的态度，哪一种才是真正的爱国主义呢学生回答：分清民族主义、极端民主主义及爱国主义。

教师提问：怎样做才算真正的爱国呢前几年因为中日钓鱼岛问题，一些人打着爱国的旗号砸日本车等，记忆最深刻的就是寻建奎等人拿起砖头砸向李建利开着的日本车，最后致使李建利重伤，寻建奎等人也受到了应有的刑罚。

这种绑架爱国的极端行为是随意的践踏法治，不是真正的爱国。

最后，总结升华。

（三）课堂检测
选取与本课内容密切相关的高考题，让学生进行讲解，教师适合点拨。

（四）板书
第2课惨烈的四年战事
一、两大集团：同盟国VS协约国
二、三条战线：西线、东线、南线
三、战争进程：1914年-西线
1915年-东线
1916年-西线
1917年-美国参战、苏俄退战
1918年-德奥战败，战争结束。