结合生活实际培养学习兴趣
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应用” 个板块进行教学。 三
学到 了数学 知识 。让 学生在 各种 活动 中 主动 去发 现、
去讨论 、 去理解 、 总结 ， 去 在独立 思考 与合 作交 流 中找 出解决 问题 的途径 ； 充分 发挥丰 富的想象力 和创造力 ， 感受数学的魅力和学习数学 的乐趣 。 （） ３ 课堂教学的“ 激励性” 如教学过程 中， 学生课 堂、 课外表现 良好 时， 予学生 物质 和精 神上 的激 励 。 给
根据小学生好 奇 、 胜、 动 的特 点 ， 好 好 我开 展 了多 次联系实 际的数 学实践 活 动， “ 红旗 ” “ 如 夺 、 找朋 友 ”
“ 走迷宫 ” 及户 外操 作 实践等 ， 如我 在教 学 “ 向与 路 方 线” 、 时 在基本 知识学生 已掌握 的基础上把 学生带 出教
实物和学生 自己的时间观念 ， 让学生有感而发 ２ ２ 小组 讨论学 习时 ， ． 让学 生拿着 自己制作的学具 钟
面去操作 、 体验 然后小组交流 、 各抒 己见 、 组长汇报 ， 共 同提高。在充分 发挥学 生 的主体 地位 的 同时 ， 每个 使 学生都参与到学习的过 程中去。 ２３ 激发学生的学习兴趣 ， ． 培养学生的实践 能力 其 目的是为了体现 ３个原则 ：
的 方 向 ， 到 交 叉 路 口辨 别 方 向 等 。 提 高 学 生 的 实 际 来
总之 ， 在生活 过程 中天天离不 开数学 ， 习数学的 学
目的是为 了服务生 活 。为此 ， 数学 教学 中要 充分 体 在
现 “ 学 问题 生 活 化 ， 活 问题 数 学 化 ” 原 则 。 数 生 的
向的事物而设 计练 习。生 活中常用 的各 种 知识 ， 十 像
字路 口、 立交桥 、 森林等方 向与路线 问题均发 生在学生 的身边 ， 充满着 生活 情趣 ， 学生 用学 过 的知识 来解 决 ， 不仅激发学 习兴趣 ， 而且 能 提高学 生用所 学 知识 解决 实 际问题 的能力 。
室， 在大 自然 中让学生辨别方 向， 达到 理论与 实践 的统
一
。
这样使数 学课 堂不仅 是学 生接受 教 育的场 所 ， 而
且 成 为 学 生 表 演 、 示 自我 的 舞 台 。 展
（） Ｉ 教学 内容的“ 生活化” 如 教学“ 方向与路线 ”
时， 把学生带 出课 堂让 其辨认 自己处 的方位 以及周 围
让 学生 在学 校 附近 的小 卖铺 里买 些实 际 的东 西 ， 回来 后 向师生汇报购 物情 况。对 的给予 肯定 ， 的 同学们 错
互相更 正 ， 出原 因。这 样学 生在 实际 的购 物活 动 中 找
如： 我在 教二 年级 数 学下 册 第三 单元 “ 向与路 方 线” 的第三课时 （ 习课 ） 是所学知识 的进 一步巩 固和 练 ， 运用 。结合 二年级 孩 子 的年 龄特 点 ， 本 着“ 我 不守 陈 规， 大胆创新 ” 的思想 ， 就本节课 我设 计了“ 温故 、 知新 、
师生关 系。充 分调 动 了学 生学 习 的积 极性 ， 而 达到 从
了 教 学 相 长 的 目的 。
的 书本 知识 在 具 体 生 活 环 境 中 的 运 用 。 学 习 的 目的 是
为了用 （ 本节 课就 是 学 了方 向与路 线 的实 际应用 ） 因 此， 我带学生走 出课 堂 ， 来到操 场上让学 生知道太 阳从
・
４ ２・
科 学教 育 Ｓｉｎ ｅＥ ｕ ａ ｏ ｃ ｃ ｄ ｃ ｔ ｎ ｅ ｉ
２１ ００年第 １ 第 １ 卷） 期（ ６
结 合 生 活 实 际 培 养 学 习 兴 趣
郭海 霞 （ 甘肃省陇西县高 塄小学 ７８１） ４１ ３
数学是一门系统性很 强的课 程 ， 知识 总是某些 新
于生活” 的原 则 。 ２ 合 作 交 流 ， 体 参 与 群
充分发挥 学生 的主 体地 位 ， 群体 参与 。 自主探究
与合作交流相 结合 ， 如我在 教学 “ 时分 的认 识 ” 以 自 时 主、 合作 、 探究 检测的方式呈 现。考虑到小学 二年级 的 学生的认知规 律和年龄 特征做 了以下设想 ： ２ １ 通过 日常 生活 当 中所见 的关 于怎么 知道时 间 的 ．
３ 联 系实际。 解决问题 数学教学要讲来 源 、 用处 ， 过联 系 实际 ， 讲 通 解决 学 习生 活中的问题 ， 让学生感 到生 活 中处 处有数学 ， 这
东 方升起 、 方落 下 ， 西 同时辨 认其 它方 向 ； 可 以 以 自 还
己面对的方位确定其 中一个方 向而辩认 其它方 向。这
１ １ 温故 ．
认 ） 。
就是重新温 习已学 知识 （ 即八个方 向的辨 就是利用 已学 的知识 解决实 际问题 （ 即教
１２ 知新 ．
置 ） 。
材 中以图书馆为 中心 ， 出其周 围 的建筑 物 的具 体位 找
１３ 应 用 ． 是理论与实 际的辨证统 一 ， 检验 学生所学
这样使学生感 受到 了成 功的乐 趣 、 激发 了学 生学 习 的 兴趣 ， 同时拉近了师生之间的距离 ， 构建 了平 等和谐 的
样学起来 自然有亲切感 、 有真实感 ， 而有力地 培养学 从 生用数 学眼 光来 观 察周 围事 物 的兴趣 、 度 和意 识。 态
如教学 “ 方向与 路线 ” ， 以充分运用 本班教室周 围、 时 可 学校周 围的事 物 ， 让学 生 以 自己为 中心来 指 名其 它方
样学生处于大 自然就不会迷路 了， 充分体现 准新 找 知识的生长 点 ， 寓新 知识 于 旧知识之 中， 化难 为易 ， 学
生 就 学 得轻 松 ， 兴趣 自然 而生 。 】 温 故 而知 新
生活能 力 ， 学生 在生 活中学到数学 知识 ， 使 同时让 学生
体验到 了学 习数学 的乐趣。 （ ） 学过程 的“ ２教 活动性 ” 如教 学 “ 、 、 的 元 角 分 认识” ， 时 我准备了一些伍 元、 壹元 、 角、 角的零钱 ， 伍 贰
学到 了数学 知识 。让 学生在 各种 活动 中 主动 去发 现、
去讨论 、 去理解 、 总结 ， 去 在独立 思考 与合 作交 流 中找 出解决 问题 的途径 ； 充分 发挥丰 富的想象力 和创造力 ， 感受数学的魅力和学习数学 的乐趣 。 （） ３ 课堂教学的“ 激励性” 如教学过程 中， 学生课 堂、 课外表现 良好 时， 予学生 物质 和精 神上 的激 励 。 给
根据小学生好 奇 、 胜、 动 的特 点 ， 好 好 我开 展 了多 次联系实 际的数 学实践 活 动， “ 红旗 ” “ 如 夺 、 找朋 友 ”
“ 走迷宫 ” 及户 外操 作 实践等 ， 如我 在教 学 “ 向与 路 方 线” 、 时 在基本 知识学生 已掌握 的基础上把 学生带 出教
实物和学生 自己的时间观念 ， 让学生有感而发 ２ ２ 小组 讨论学 习时 ， ． 让学 生拿着 自己制作的学具 钟
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的 方 向 ， 到 交 叉 路 口辨 别 方 向 等 。 提 高 学 生 的 实 际 来
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目的是为 了服务生 活 。为此 ， 数学 教学 中要 充分 体 在
现 “ 学 问题 生 活 化 ， 活 问题 数 学 化 ” 原 则 。 数 生 的
向的事物而设 计练 习。生 活中常用 的各 种 知识 ， 十 像
字路 口、 立交桥 、 森林等方 向与路线 问题均发 生在学生 的身边 ， 充满着 生活 情趣 ， 学生 用学 过 的知识 来解 决 ， 不仅激发学 习兴趣 ， 而且 能 提高学 生用所 学 知识 解决 实 际问题 的能力 。
室， 在大 自然 中让学生辨别方 向， 达到 理论与 实践 的统
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的 书本 知识 在 具 体 生 活 环 境 中 的 运 用 。 学 习 的 目的 是
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・
４ ２・
科 学教 育 Ｓｉｎ ｅＥ ｕ ａ ｏ ｃ ｃ ｄ ｃ ｔ ｎ ｅ ｉ
２１ ００年第 １ 第 １ 卷） 期（ ６
结 合 生 活 实 际 培 养 学 习 兴 趣
郭海 霞 （ 甘肃省陇西县高 塄小学 ７８１） ４１ ３
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