《 新课标下小学数学与生活的接轨》

《新课标下小学数学与生活的接轨》
摘要：新课程标准指出，要利用好教材，要深入教材，要深入挖掘教材。

小学
生有好奇心，但只对自己生活经验中感兴趣的部分产生兴趣。

特别是数学教学，
教材里的一些例题不能让小学生产生兴趣，学生学起来就比较被动，没有兴趣，
为进一步促使数学生活化更接地气。

因此，数学教学内容应力求从学生熟悉的生
活情境出发设计数学问题，让学生真正体验数学与生活的关系，从而实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学”。

为此，教师要经常引导学生提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，把
学生的生活经验课堂化，将抽象的数学转化为有趣、生动、易于理解的事物，贴
近生活，这就要求小学数学教学要与生活进一步接轨。

关键词：创设情境；小学数学；贴近生活
一、创设生活情境让数学与生活接轨
苏霍姆林斯基指出： "教师在教学中如果不想方设法使学生产生情绪高昂和
智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。

"因此，教师的教学要应营造一种轻松愉快的情境，使学生乐学爱学善学。

数学源于生活。

在教学中，以教材为起点，以学生生活经验为背景，教师将
学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题作为数学活动的切入点，注重密切数学与现
实生活的联系，创设轻松愉快的数学情境。

能让学生感到数学来自于生活，生活
中处处有数学，增强学习的好奇和兴趣，从而进入一个良好的学习状态。

在日常
教学中，用学生熟悉的生活经验作教学实例，利用学生已有的生活经验学习数学
知识。

如：在教学《圆》一课时，我创设情境：我先拿出玩具自行车，把车轮摘下来，然后组装了几种车轮，有三角的、正方的、长方的、椭圆的、圆的，让学生
挑选，学生都挑圆形的，我问为什么？学生回答：“因为正方的、长方的和三角形不能滚动。

”我又问：“如果车轮是椭圆形的呢？”（随手在黑板上画出椭圆形）。

学生急着回答：“不行，那样会一高一低的，不安全”。

我紧接着追问：“为什么是
圆的就行呢？”学生一听，马上活跃起来，纷纷议论。

接下来引导学生观察圆，并提问：圆有什么特征？；于是学生很快进入到学习状态。

这样创设生活情景，可
以使课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，轻松的接受新知识。

二、让课堂回归生活，让数学与生活碰撞出火花
从生活中来，到生活中去，生活是数学的源泉。

善于捕捉学生的生活经验，
用数学沟通生活，巧用教材把生活中的问题搬到数学课堂里，让课堂回归生活可
以激发学生学习兴趣，并使之产生学习需求的有效方法。

新的课程标准更多地强
调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，探索数学规律，主动地运用数学知
识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。

在教学中我们要善于从学生的
生活中抽象数学问题，从学生的已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材
以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活处处有数学。

如：在教学分数比较和的大小我安排这样一个数学问题，小军过生日分吃蛋糕，小军请了好朋友一起庆祝，有同样大的蛋糕，平均分给5个人吃和平均分给
6个人吃，学生结合自己的生活经验，非常快的就知道了如何判断，当然是分给
5个人时每人吃到的蛋糕多。

通过不同的生活经验去比较，培养学生应用数学知
识建构主义认为，知识的获得不是由传递完成的，知识只能在综合的学习情境中
被交流。

学生在自身的数学学习实践中都已积累了一定的数学活动经验，在学习
过程中这些经验起到了事半功倍的作用。

学生们经过讨论与交流，根据自己的学
习经验分别提出了富有创造性的方法。

三、让教学“生活化”
数学教学“生活化”。

数学学科虽然有自己的逻辑性、严密性，但是在数学知
识中有机渗透思想品德教育，能起到优化数学教育的作用。

如：我们在教学口述
应用题时，根据孩子所讲内容，有意识地进行了保持生态平衡的教育、爱护树木
爱护动物的教育、团结互助的教育等等。

由于这些教育是孩子们熟悉的感兴趣的，又是伴随孩子们的回答而产生的，有着潜移默化作用，其德教效果是事半功倍例如，教学“一块长方形铁板，长25厘米，宽15厘米。

从四个角剪去边长
为2.5厘米的正方形，然后做成盒子，这个盒子的容积是多少？”学生从这个平面
的图形中，很难找到盒子的长、宽、高，从而无法求出盒子的体积。

我索性就带
领孩子们一起动手操作，制作了一个这样的盒子，使数学走贴近了生活，使孩子
们体验到了解决问题策略的多样性，促使了孩子的思维开放性，培养了他们的实
践能力和创新能力。

结语
总而言之，引导学生捕捉生活现象，发现数学问题，将数学教学与生活接轨，让学生从生活中寻找数学素材，感受生活中处处有数学，数学处处有美感，缩短
数学与生活的距离，扩大了学生的认知视野，拓展了学生的思维空间，既满足了
学习和理解数学知识的需要，又体会了数学的价值，培养了数学兴趣，何乐而不
为呢?为了使数学更接近生活，让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动
起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力和解决问题的能力是刻不容
缓的教育使命。

参考文献：
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小学数学教学生活化的实践研究【Ｄ】。

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