2.1确定位置(教案)-五年级上册数学人教版

2.1确定位置（教案）五年级上册数学人教版
我的教案
一、教学内容
今天我要为大家讲授的是五年级上册数学的2.1确定位置。

这部分内容主要讲述了如何用数对表示物体的位置。

我们将学习在平面直角坐标系中，如何用数对来确定一个物体的位置。

二、教学目标
通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握用数对表示物体位置的方法，能够准确地找出平面直角坐标系中物体的位置，并能够解决一些实际问题。

三、教学难点与重点
重点：理解数对表示物体位置的方法。

难点：如何在实际问题中应用数对表示物体位置。

四、教具与学具准备
教具：黑板、粉笔、PPT
学具：练习本、笔
五、教学过程
1. 实践情景引入：
我会在黑板上画出一个平面直角坐标系，并标出一些点，让学生们观察这些点的位置。

然后我会提出问题，比如：“点A在坐标系中的位置是什么？”让学生们思考并回答。

2. 讲解数对表示物体位置的方法：
3. 例题讲解：
我会选取一些例题，让学生们一起解答。

例如：“在坐标系中，点B的位置是(4,5)，请找出点B的实际位置。

”我会引导学生思考，如何根据数对找到点B的位置。

4. 随堂练习：
我会给出一些练习题，让学生们在纸上完成。

例如：“请在坐标系中找出点C的位置，已知点C的数对是(3,2)。

”
5. 板书设计：
在黑板上，我会写出数对表示物体位置的公式，并标注出坐标系的轴。

我会用不同的颜色标注出不同的点的位置，让学生们更加直观地理解。

6. 作业设计：
1. 已知点D的数对是(6,1)，请找出点D的位置。

2. 在坐标系中，点E的位置是(5,7)，请找出点E的实际位置。

答案：
1. 点D的位置是(6,1)。

2. 点E的实际位置是第五列，第七行。

六、课后反思及拓展延伸
通过本节课的学习，我相信学生们已经掌握了用数对表示物体位置的方法。

在课后，学生们可以通过做一些拓展延伸的题目，加深对数对表示物体位置的理解。

例如，可以尝试解决一些更复杂的位置问题，或者用数对表示生活中的实际位置。

重点和难点解析
一、数对表示物体位置的概念和原理
数对表示物体位置的方法是数学中一个非常重要的概念。

我会在
课堂上用PPT展示一些例子，让学生们直观地理解数对是如何表示物
体位置的。

例如，(2,3)这个数对表示的是，物体在x轴的第2个位置，y轴的第3个位置。

我会让学生们跟着我一起练习，找出其他点的位置，加深他们对这个概念的理解。

我还会通过一些实际问题，让学生们运用数对来表示物体位置。

例如，“在教室里，小明的座位是第3行第4列，请用数对表示小明
的座位。

”这样的问题，可以让学生们将数对的概念运用到实际生活中，提高他们的学习兴趣和动力。

二、数对在实际问题中的应用
在实际问题中，如何应用数对表示物体位置，是学生们的一个学
习难点。

为了帮助学生们克服这个难点，我会设计一些例题和练习题，让学生们在解决问题的过程中，自然而然地运用数对表示物体位置。

例如，我会设计这样一个例题：“在一次足球比赛中，球员甲从
起点(2,3)出发，跑了3个单位到达点B，再跑了2个单位到达点C。

请找出点B和点C的坐标。

”这个问题需要学生们运用数对的知识，
计算出球员甲跑过的距离，并确定点B和点C的位置。

通过这样的例题，学生们可以更好地理解数对在实际问题中的应用。

同时，我还会设计一些随堂练习题，让学生们在课堂上就能及时
巩固所学知识。

例如，“请在坐标系中找出点D的位置，已知点D的
数对是(5,6)。

”这样的练习题，可以让学生们在实践中应用数对表示
物体位置的方法，提高他们的解题能力。

数对表示物体位置的概念和原理，以及如何在实际问题中应用数对，是我认为本节课需要重点关注的内容。

通过详细的讲解和大量的
练习，我相信学生们能够很好地掌握这个知识点，并能够应用到实际
问题中。

本节课程教学技巧和窍门
一、语言语调
在讲解数对表示物体位置的概念时，我注意使用生动、直观的语言，以便学生们更好地理解和记忆。

例如，我将数对比作“物体的坐标”，用形象的语言解释数对的含义。

同时，我还会根据讲解的内容
调整语调，让学生们在课堂上保持注意力集中。

二、时间分配
在授课过程中，我合理分配了时间，确保每个环节都有足够的时
间进行讲解和练习。

例如，我安排了10分钟讲解数对的概念，15分钟进行例题讲解，以及10分钟进行随堂练习。

这样，学生们就有足够的
时间理解和掌握所学知识。

三、课堂提问
在课堂上，我采用了提问的方式，激发学生的思考和参与。

例如，在讲解数对表示物体位置的概念后，我会提问学生们：“你们能举个
例子，说明如何用数对表示物体位置吗？”通过提问，我可以了解学
生们对知识点的掌握情况，并及时给予解答和指导。

四、情景导入
在导入新课时，我设计了一个实践情景，让学生们通过观察坐标
系中的点，来引出数对表示物体位置的概念。

这样的导入方式，可以
激发学生的兴趣，让他们更加主动地参与到课堂学习中。

五、教案反思
在课后，我对本次的教案进行了反思。

我发现学生们在理解数对表示物体位置的概念时，难点主要在于如何将数对应用于实际问题。

为了克服这个难点，我决定在今后的教学中，增加更多实际问题的练习，让学生们在实践中运用数对表示物体位置。

我还计划调整课堂提问的方式，让学生们更多地进行小组讨论和互动，以提高他们的合作能力和解决问题的能力。

课后提升
1. 请在坐标系中找出点A的位置，已知点A的数对是(1,2)。

2. 在坐标系中，点B的位置是(4,5)，请找出点B的实际位置。

3. 小明在教室里的座位是第3行第4列，请用数对表示小明的座位。

4. 一次足球比赛中，球员甲从起点(2,3)出发，跑了3个单位到达点B，再跑了2个单位到达点C。

请找出点B和点C的坐标。

5. 请在坐标系中找出点D的位置，已知点D的数对是(5,6)。

答案：
1. 点A的位置是(1,2)。

2. 点B的实际位置是第四列，第五行。

3. 小明的座位用数对表示是(3,4)。

4. 点B的坐标是(2+3,3)，即(5,3)；点C的坐标是(5,3+2)，即(5,5)。

5. 点D的位置是(5,6)。

通过这些课后练习题，学生们可以进一步巩固数对表示物体位置的概念，并提高他们在实际问题中应用数对的能力。

在课后，我鼓励学生们认真完成这些练习题，并及时向我请教疑难问题。

同时，我也
会在课后对学生的练习情况进行跟踪和反馈，以便更好地指导他们提高。