小班语言活动吹泡啊破一课三研（定稿）

小班语言活动吹泡啊破一课三研（定稿）
第一篇：小班语言活动吹泡啊破一课三研（定稿）
小班语言活动：儿歌《吹泡泡》
执教者：陈
娟
活动目标：
1、引导幼儿喜欢听儿歌，培养良好的倾听习惯。

、激发幼儿丰富的想象力，大胆表达自己的看法，乐意尝试彷编儿歌。

3、在游戏活动中获得愉快的情绪体验。

活动准备：
吹泡泡的玩具、相关图片一套。

活动过程：
一、游戏：吹泡泡
1、出示吹泡器引发幼儿兴趣。

师：今天，陈老师带来一样好玩的东西，看，这是什么?(出示吹泡器)
2、教师与幼儿一起玩吹泡泡游戏。

师：让我们一起来玩吹泡泡的游戏吧！在玩之前要说一句好听的话，它就能吹出许多泡泡来。

（吹泡泡，吹泡泡，吹出一串大泡泡。

）教师示范后引导幼儿一起学习。

师：看看这些泡泡是什么样子的？（圆圆的）引导幼儿扮演泡泡的造型。

二、欣赏儿歌
1、第一段
引导幼儿看图欣赏，理解词语“一串”。

提问：你听到了什么？什么叫一串？（一个接着一个连起来。

）幼儿用动作表演儿歌内容。

2、第二段
幼儿倾听并回忆儿歌内容。

提问：儿歌里的泡泡像什么？（教师根据幼儿的回答出示相应的图片）为什么说泡泡像西瓜、气球……？（引出都是圆的）幼儿用动作
表演儿歌内容。

3、完整欣赏并朗诵。

看图朗诵和表演朗诵。

三、创编儿歌
鼓励幼儿大胆想象、创编儿歌。

小朋友们想一想，圆圆的泡泡还像什么呢？
教师根据幼儿的回答画出图片并引导幼儿完整朗诵。

四、游戏：我是一个大泡泡教师交代要求并参与游戏。

2011年1月
附：儿歌《吹泡泡》
吹泡泡，吹泡泡，吹出一串大泡泡。

像西瓜，像气球，像太阳，像脸蛋，还像乌黑的大眼睛。

活动准备
泡泡瓶若干。

活动过程
一、在游戏中引导幼儿观察并大胆讲述
1．师：老师今天给你们带来了一样很有趣的东西，你们想知道是什么吗?(先请小朋友闭上眼睛，教师吹泡泡，让教室里充满泡泡。

)小朋友睁开眼睛，快看是什么呀?
2．师：你看到的泡泡是什么样子的?(鼓励幼儿用各种词语来描述看到的泡泡)我们一起捉一个大泡泡吧，再来捉一个小泡泡。

3．师：快来看看，我们的泡泡上还有颜色呢!都有什么颜色?(幼儿边观察边回答．随着幼儿回答丰富词汇：五颜六色。

)
4．师：小朋友去追一个泡泡，看看能不能用手捉到它。

你们捉到泡泡了吗?泡泡哪去了?
二、师生边小结边学儿歌
1．师：刚才我们看到的泡泡是什么样子的?幼儿回答后教师小结：吹泡泡，吹泡泡，吹出一个大泡泡，吹出一个小泡泡(请幼儿和老师一起边说边表演)
2．师：泡泡的颜色是怎样的?(五颜六色)教师小结：五颜六色真漂
亮。

3．师：泡泡、泡泡飞呀飞，飞到手心上就怎样了?(泡泡不见了)教师小结：泡泡、泡泡飞呀飞，飞到手心上，咦?泡泡不见了!
三、再次感受并理解儿歌内容
1．师：老师把刚才我们和小泡泡做游戏的事情编成了一首好听的儿歌，请小朋友听一听。

(教师有表情地示范朗诵儿歌，幼儿欣赏。

) 2．教师用手势、动作鼓励幼儿和老师一起朗诵儿歌。

四、通过游戏，引导幼儿进行创编
1．师：我们一起来玩一个吹泡泡的游戏吧，我们全班小朋友手拉手，变成一个大泡泡；再向圆心走变成一个小泡泡。

(教师与幼儿一起，一边朗诵儿歌，一边表演。

)
2．师：我们的泡泡还能飞到哪里去?(将“飞到手心上”这一句进行内容替换。

如：泡泡、泡泡飞呀飞，飞到头发上。

咦?泡泡不见了!泡泡、泡泡飞呀飞，飞到滑梯上。

咦?泡泡不见了!)
3．师：小朋友说飞到哪里，就将它编到儿歌里去。

(依次请幼儿回答，然后边做游戏边朗诵创编的儿歌。

)
五、总结活动
师：老师今天还给小朋友准备了许多的泡泡液，我们一起到院子里吹一吹、看一看，泡泡又飞到哪里去了，我们再把它编到儿歌里去，好吗?
活动反思
本次活动以游戏贯穿始终，孩子们看泡泡、捉泡泡、说泡泡，他们在游戏中学习，在发现后表达，在表达后提升，很快就掌握了儿歌内容，而且学习的兴趣非常浓厚。

特别是在创编环节中，由于有了前面游戏的铺垫，孩子们创编思路开阔，创编内容生动，整个活动淡化了“课”的痕迹。

附儿歌
吹泡泡
吹泡泡，吹泡泡，吹出一个大泡泡，吹出一个小泡泡，五颜六色真漂亮。

泡泡、泡泡飞呀飞，飞到手心上，咦?泡泡不见了!
活动目标
1．理解儿歌内容，喜欢和老师一起朗诵儿歌，并能在老师的帮助下初步创编儿歌。

2．能认真观察、大胆表达自己的想法。

3．感受游戏的乐趣，体验学习的快乐。

活动来源：
日常生活中，幼儿在洗手时常常洗很长时间都不出来。

通过观察我发现原来孩子们对肥皂泡爱不释手，有时还喜欢用小嘴巴吹吹手上的小泡泡。

一天，黄家祺小朋友从家里带来了吹泡泡的玩具，为大家吹出了一串串的泡泡。

这下孩子们更是乐开了花，他们还兴奋地喊：“泡泡多像大太阳啊圆圆的，像你的眼睛，像大气球……”我结合孩子们对泡泡的兴趣和对泡泡的想象创编了生动有趣的儿歌，生成了这次欣赏活动。

准备：
1物质准备：小猴子手偶、每人一份吹泡泡的玩具材料、过渡音乐、轻音乐。

2精神准备：为幼儿创设愉快轻松的氛围，以游戏的口吻和幼儿进行互动，给幼儿一个宽松、自由的空间，用不同的表情、声音、动作等激发幼儿积极投入到活动中。

过程：
一玩游戏
教师握手偶，以小猴子的身份引导幼儿先来进行吹泡泡的游戏。

并提出问题：泡泡像什么？活动中教师鼓励幼儿大胆想象。

二欣赏儿歌幼儿听过渡音乐放好玩具后坐下，结合刚才的游戏体验欣赏教师朗诵儿歌。

教师朗诵时屋子四周飘散着泡泡，播放轻音乐，生动、形象地配合肢体语言吸引幼儿认真倾听。

引导幼儿回忆：儿歌中都提到泡泡像什么？（西瓜、太阳、眼睛、气球…）并惊喜地说出：其实儿歌内容都是小朋友自己想出来的，老师只是帮大家整理成儿歌。

表扬小朋友仔细观察，对事物有自己的看法。

再次欣赏儿歌。

当教师
朗诵完儿歌的最后一句“小朋友想一想，泡泡还像什么呢？”时，调动幼儿的已有经验，鼓励大胆表达自己的想象（幼儿与幼儿之间、幼儿与教师之间），并对幼儿的想象充分肯定。

三活动总结
教师同样以小猴子的口吻对注意倾听及大胆表达自己想法的幼儿给予充分的肯定，请他们和小猴子拥抱；对有些胆小的幼儿提出希望，请他们握握小猴子手。

四活动延伸：通过游戏引导幼儿学习儿歌，有感情的朗诵，表达出自己对所
想象事物的不同情感。

进行绘画活动，幼儿边说边画，练习画圆。

根据幼儿的兴趣续编儿歌，充分发挥幼儿的想象创造力。

附儿歌：
吹泡泡
呼……
吹泡泡，吹泡泡，吹出一串大泡泡。

像西瓜，像气球，像太阳，像脸蛋，还像乌黑的大眼睛。

小朋友想一想，泡泡还像什么呢？
教学反思：
游戏化是快乐发展课程中小班主要的活动方式，本活动正是利用小班幼儿喜欢游戏的特点设计的。

优点：
1、在目标的制定上，符合本班幼儿的发展水平，今天的活动重点引导幼儿喜欢听儿歌，能认真地倾听，难点是根据体验大胆地表达自己的想法。

2、活动内容来源于幼儿感兴趣的事物，体现生活化、游戏化的特点。

3、小班幼儿的认识靠行动。

因此我采取了先进行游戏，在结合印象来欣赏儿歌的方式，激发了幼儿的表达欲望，使他们很容易就理解了诗歌的内容，充分调动了幼儿的主动性与同伴和老师进行互动。

4、教师为幼儿创设了宽松的氛围，能根据幼儿的年龄特点和兴趣，
利用玩具手偶、配乐朗诵以及游戏化语言和夸张的表情，并注意到音量的大小和语速的快慢，时时吸引着幼儿；而且注意个体差异，肯定幼儿的不同表达，帮他们树立自信心。

自始至终幼儿都能专注地倾听，积极踊跃地表达自己的想象。

如：像包子、皮球、地球、戒指、花骨朵、车轱辘、打球拍；几个泡泡连在一起像冰糖葫芦、像杂技表演里的火圈……
总之，通过整个活动孩子们不仅获得了愉快的情绪体验，更增进了和老师的感情。

他们的想象力也充分地得到了发挥，为今后的语言发展打下了基础。

目标：引导幼儿喜欢听儿歌，培养良好的倾听习惯。

激发幼儿丰富的想象力，大胆表达自己的看法，获得愉快的情绪体验。

第二篇：小班一课三研反思
小班一课三研：体育《好玩的皮球》活动反思
无锡市堰桥刘巷幼儿园杨小莉
一节体育活动上了三次，从一研的迷茫到二研的摸索，直到三研的最后定稿，我真真切切的感受到了上号一节课是多么的不容易。

活动目标的制定、活动过程的实施以及活动最后的结束部分，都要根据幼儿的年龄特点来设计。

并且老师在活动中应该扮演怎样的角色也是我们应该考虑的。

本次目标基本完成，环节层层递进，利用幼儿玩球的已有经验，尝试用多种方法玩皮球，在开放的氛围中孩子们用拍球、抛球、踢球、两人滚接球和合作抱球走等多种方法进行玩球，激发了幼儿玩球的兴趣。

本次活动体现了两个特点：
1、体现幼儿的主体性。

本次活动的预设目标正是一孩子为本，请孩子用自己喜欢的方法玩球，这一环节中尊重孩子的个体差异和兴趣爱好，让能力不同、水平不同的孩子都有一个选择权，满足孩子的不同需要同事遵循了孩子的“最近发展区”的原则，让孩子通过选择的不同的玩球方法进行自我挑战，取得成功的喜悦，体验参与体育活动的乐趣。

2、体现活动的趣味性。

《纲要》指出培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的中哟啊目标，同事倡导用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高对体育活动的兴趣。

本次活动的预设目标正是尝试用多种方法玩球，通过幼儿自由探索球，尝试用拍、滚、抛、踢合作等进行探索。

进一步提高幼儿身体的灵活性、协调性能力，激发幼儿对玩球的兴趣。

当然教育总是存在着各种各样的缺陷和不美，我们老师所要做的就是从这些缺憾中找出解决方法，然后用心去解决，我想，在以后的教学活动中，我也会尽力做到这些，让我们的孩子在快乐中学习，在快乐中成长！
第三篇：一课三研活动教案
一课三研活动
中班综合活动：便便去哪儿了（一研）
礼河幼儿园展叶绿
活动目标：
1、认识物种，了解雨林生态的神秘性，培养幼儿的观察力。

2、学习分类配对，了解生态，感知游戏的趣味性。

3、模仿生物，激发幼儿的探索欲望，感受大自然中每个存在的重要性。

活动准备：
ppt、各种雨林生态的图片、便便的图片、粪球
活动过程：
一、认识物种，自由选择，了解雨林的神秘性
1、（ppt1）这是一个大大的雨林，在这个雨林里居住着许多的生物，你想成为谁？
2、幼儿自由选择生物，小伙伴可以请一位客人老师，为自己讲一讲你想成为的生物（在图片的反面有生物的名字和简介）
3、自由介绍“我是谁”“我有什么特点”“我吃什么” 小结：你们都好棒，本领都很强，都好重要哦！
二、分类配对，自由表述，感知便便多样性
1、经过消化，排出体外的垃圾，我们会把它叫做什么？
2、“便便、嗯嗯、臭臭、粑粑，屎……”
3、幼儿找一找属于“自己”的便便。

4、（ppt2）,幼儿核对，重新选择。

三、趣味探知，学习模仿，感受神秘的自然法则
1、你们都很棒，很快地找到了自己的便便，请幼儿分享每个生物与它的便便的特性。

2、哇，这么多便便堆在一起，就成了粪山，有什么办法处理它们？
3、幼儿畅所欲言，大胆想象解决办法。

4、就如小伙伴思考的一样，正在这时，便便的味道引来了谁？（大闪蝶），（苍蝇也来了），几只苍蝇围着便便嗡嗡的转了好几圈，也飞走了，这时是不是需要一只强有力的军队才能把它消灭完呢？
5、粪金龟登场
6、幼儿参与游戏，一起运便便
小结：在所有粪金龟军队的共同努力下，粪山很快就被挖空，他们把便便丸子埋进了泥土里，过了好几天，埋着便便丸子的地方长出了一个蘑菇，在蘑菇的下面还长出了小小的芽，小生物们似乎听到雨林里的粪金龟对他们说“谢谢款待”。

四、抛出问题，互动延伸，激发幼儿探索的欲望
1、原来，大自然中的每一个存在都很重要，我们人类每天也会有排泄物，你们是怎么办的？如果我们把它利用到雨林中去，是不是可以有更多的粪金龟感谢我们？
2、你们有什么办法可以来解决这个问题呢？
3、带着问题，结合区角，课外延伸。

一课三研活动
大班综合活动：便便去哪儿了（二研）
礼河幼儿园殷洪
活动目标：
1、学习运用排除的方式，帮助寻找“便便”，提高幼儿的观察、记忆等能力。

2、大胆猜测，感受绘本故事的乐趣，体验大自然中每个存在都有
价值。

活动准备：
1、以绘本制作的ppt
2、一些雨林生物以及便便的图片
活动过程：
一、绘本导入，共同探索，引发幼儿兴趣
1.奇奇，是一只小浣熊，他从不尿床，因为他在哪儿尿都没关系。

2.在刺桐树上“嗯嗯”一下也不要紧，“噗通噗通”掉了，奇奇心想“嗯嗯”是什么样子？会掉哪里去了呢？
二、根据提示，大胆表述，感知便便的多样性
1.根据“小精灵”的提示，寻找到奇奇的“便便”。

2.雨林中，不仅只有奇奇才解大便哦，还有许多的生物每天也都解大便呢，他们也从未仔细的看过自己的“便便”，请幼儿帮忙寻找。

3.学习运用排除法，找到每个生物的“便便”。

小结：原来在美洲雨林中的这些生物们，他们的便便都长的不同呢，都有属于他们自己的特点，生物感谢小朋友的帮忙！
三、观察图示，勇于猜测，寻找“便便”
1、奇奇虽然已经知道了自己“便便”的样子，可他一直在思考他的便便去了哪里？谁搬走了呢？
2、“便便扭动起来了”，怎么会动起来了？它长了脚了？还是有谁在搬运它呢？
3、根据图示，猜测，奇奇的“便便”经过了哪里？到哪里去了？
四、完整欣赏，互动延伸，感受每个存在的价值
1、正在所有的孩子们挤来挤去，争着要看个究竟时，不知是谁，一脚踩在了大便上，这时，大伙儿看到了大便下面好多洞，原来是粪金龟将这些生物们的“便便”都收集在了一起，变成了“便便”丸子……
2、即使再小的不起眼的事物也都有它存在的价值！
一课三研活动
大班综合活动：便便去哪儿了（三研）
礼河幼儿园刘丽
活动目标：
1、借助绘本，知道雨林生物“便便”的多样性。

2、学习运用排除的方式，帮助寻找不同生物的“便便”，提高观察、记忆等能力。

3、大胆猜测，感受绘本故事的乐趣，体验大自然中每个存在都有其价值。

活动准备：
知识经验准备：了解一些简单的雨林生物的特征。

物质材料准备：根据绘本制作的PPT、幼儿操作材料
活动过程：
一、绘本导入，经验探讨，引发幼儿的兴趣
1.奇奇，是一只小浣熊，他从不尿床，因为他在哪儿尿都没关系。

2.在刺桐树上“嗯嗯”一下也不要紧，“噗通噗通”掉了，奇奇心想自己的“便便”是什么样子？会掉哪里去了呢？
3.幼儿探讨，大胆猜测。

小结：小朋友都有自己的想法，要想找到奇奇的“便便”，首先得知道“便便”的样子。

二、学习方法，操作探索，感知便便的多样
1.小精灵都听到了小朋友的心声，于是她给出了三个提示。

2.根据“小精灵”的提示，学习排除法，寻找到奇奇的“便便”。

3.雨林中，不仅只有奇奇才解大便哦，还有许多的生物每天也都解大便呢，他们也从未仔细的看过自己的“便便”，请幼儿帮忙寻找。

4.学习运用排除法，找到每个生物的“便便”。

5.作业展示，共同探讨。

小结：原来在美洲雨林中的这些生物们，由于他们吃的东西不同，便便也不同，都有属于他们自己的特点，生物感谢小朋友的帮忙！
三、观察图示，大胆猜测，寻找“便便”的踪迹
1.正在奇奇知道了自己“便便”长什么样子的时候，他的“便便扭动起来了……”
4、小精灵看出了小浣熊的惊慌，给了他们5个提示——图1、2、
3、4、5
5、小浣熊跟随一直在动的“便便”走着，它究竟会去哪里？
6、跟随脚印，找到了“便便”的“去处”。

小结：小浣熊跟着“便便”最后发现，原来是被这只绿色的小虫子拿走了。

四、经验提升，情感迁移，感受存在的价值
1、“它的名字是粪金龟，就是我们俗称的“屎壳螂”“他们把便便做成了丸子，埋进了泥土里，过了好几天，在埋着便便的地方最后长出了一个大大的蘑菇，在蘑菇的下面还长出了小小的芽”。

2、原来，无论是粪金龟还是便便，在我们的身边，即使再小的不起眼的事物也都有它存在的价值！
第四篇：一课三研活动方案
一课三研活动方案
活动意图：
我们针对本月我园有三位老师参加了第十六届苏浙沪优质园精品活动观摩研讨会的机会，为了达到更好的外出学习后的教学效果。

我们利用此次外出学习的良好机遇开展了一课三研活动，进一步发挥教师间的示范、引领和指导作用，培养教师们的团结协作精神，达到以老带新、以新促老、教学相长的目标。

此次活动以外出学习的优质活动课为载体开展“一课三研”的教研活动，并通过组织全体教师在这一教学活动全过程中的实践反思、伙伴合作、专业引领，学会互动式研讨，学习理论，感悟理念，以促进新课程的实施和教师在转变教育观念后的教育行为跟进和教育技能提高。

一课三研的形式与要求:
以年级组为单位，由年级组长负责，每一位参与的老师，都要进行相关的理论学习准备；在研讨活动中，每一位教师都要积极参与，发表自己的意见；在活动结束后，每一位老师都要写下自己在参加本次活动后的体会与反思。

一研活动:
通过观看优质课视频→集体研讨、说课。

说说你对这些优质课的想法或感想。

（全园保教教师）
二研活动：
执教者：俞爱花张莉肖月
三位教师分别对全园教师进行了教学活动展示。

活动结束后以年级组为单位立即组织教师进行研讨。

首先执教者提出自己在本次活动中的困惑和不足。

然后每位教师分别对这三节课进行研讨。

大家共同分析诊断。

三研活动：
执教者：李云王锦丽李春香骆倩倩唐从銮
让这几位青年教师在一研、二研活动的基础上，进行三研教学展示活动。

活动的内容可以随意任选一节课，但是必须运用在“第一、二研”中，共同探讨提问策略的有效迁移，尤其是语言问题与游戏方法、教学条件、教学情境的依存性问题进行三研教学活动。

积累关于“什么是适宜的教育策略”“如何迁移”的方法，加速观念向行为转化的进程。

提高活动的效率和师生、生生互动。

此次一课三研活动执教者要做好对活动前期准备及活动方案背景的分析。

要扎实，流程要规范，每一次的听课、评课活动要真正做到“人人参与、人人思考、人人发言、人人受益”。

建湖恒济实验幼儿园
二0一一年
第五篇：什么是一课三研活动
什么是一课三研活动?
这里的一课三研活动是指教研组针对同一活动内容，由同一老师或不同老师进行多次实践研究的活动。

在活动中，通过比较不同的教学策略，尝试新的教学方法和组织形式。

研讨教学中的困惑、存在的问题在于及目标的价值方向等，使老师的专业能力将获得较好的发展。

“一课三研”活动的实施经历了以下三个阶段，在不同阶段，在不同阶段，目标不同，研讨重点也不同。

一、酝酿尝试阶段
一研：选材→理论学习→说课→第一次实践课→第一次研讨反思二研：修改活动方案→再次实践活动→再次研讨反思
三研：再次修改活动方案→第三次实践活动→第三次研讨反思→形成较合理的活动方案
这一阶段主要由同一位教师上实践课，重理论学习和课后研讨过程中理论与实践的联系，培养教师的反思意识和合作意识。

在研究讨论的过程中，除了找出解决问题的对策，还要深入研讨“为什么”，探讨问题或经验背后隐含的教育理念。

在研讨中要充分发挥集体的力量，互相启发，互相合作，使模糊的观念变得清晰，执教者从中发现自己教学中的不足，不断修正教育观念和行为。

二、成熟深化阶段
在这一阶段，除了运用第一阶段的操作模式外，增加了第二种操作模式：一研：选材→理论学习→不同教师设计活动方案→说课→研究实践课1、2、3→研讨反思
二研：各自修改活动方案→再次实践活动→再次研讨反思
三研：再次修改活动方案→第三次实践→第三次研讨反思→形成各有特色的活动方案
注重教师的专业发展，就要激发教师的自主性、创造性，发挥教师的特长，促进教师的个性化发展。

为此，我们在成熟深化阶段，把重点放在促进教师形成自己的教学风格上。

在研讨中，我们主要分析不同活动方案中所采用的不同策略及其背后的理论和实践依据，对幼儿发展的作用等；发挥集体的力量，帮助教师总结、提升教学经验，逐步形成自己的教学风格。

例如，语言学科组进行评议，再由年轻教师根据小组意见和建议，结合本班孩子的特点及自己的认识，重新设计方案，再次组织活动。

经过一次次的研讨反思，年轻教师的教学水平明显提高了，他们脱颖而出，逐渐形成了自己独特的教学风格。

三、经验辐射阶段
一研：选材→理论学习→提出问题→示范实践→研讨、对话、反思
二研：带教对象设计活动方案→说课→实践研究课→研讨反思
三研：带教对象修改活动方案→再次实践→再次研讨反思形成较合理的活动方案
为了进一步提高教师的整体素质，每个教研组都由新老教师搭配组合而成，并由做得较好的教研组介绍经验，由组内向组外辐射，带动全园教师共同发展。

这一阶段的主要特点是，在实施的第一个环节确立活动主题，老教师和带教对象共同学习理论，分析教材，并在带教对象上示范课前提出问题，如“活动中师幼是如何互动的”“所采用的教学策略对幼儿发展的意义上是什么”“如何体现幼儿的主体性”等，让带教对象带着问题去观察、去体会，再在课后与带教对象进行对话，提出自己的疑惑和见解，通过研讨、反思，帮助带教对象领会活动中蕴涵的教育理念。

在此基础上，进入第二个环节，由带教对象根据自己对教材的把握和自己班级幼儿的实际情况，重新制定教育目标和活动方案，通过反复实践和共同研讨，逐步改变带教对象的教育观念和教育教学行为。