部编版六年级上册《草原》
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请你找出第一自然段描写作者感受的句子，反复朗读。思考： 作者处在这样的环境中有什么感受？
舒畅、惊叹
作者初入草原，纵目远望，天地相连，浑然一体，使人心旷神怡，所以不禁 想高歌，想低吟，欲坐、欲立，由此景而产生的热爱草原之情跃然纸上。
怎么理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的 意思？
蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上分别！大 家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。
对比
思考：在写景中融入感受有什么好处？（课后第二题）
我们以后在描绘景色时，也可以像作者这样，既可以写看到的、听 到的，还可以融入自己 的感受来写，这样才更能让读者感同身受。
从迎接远客的人们，他们的年龄、穿着打扮， 想象他们的表情、动作、语言等，你有什么感受？
现场气氛的热闹和蒙古同胞的热情。
情感表达
理清脉络
1.自由读文，整体感知草原景色及风情。（圈画、做批注） 2.小组合作，理清文章脉络。
思考讨论：课文向我们描绘了哪几个画面？
寻美之旅
默读文段，圈画批注。
自学要求：默读文段，思考作者的 观察顺序 以及 描绘的景物 。
天空 地面
பைடு நூலகம்
四面的小丘；移动的羊群； 静立的骏马和大牛
作者看到的不只是草，“四面都有小丘 ”， 羊群“像给无边的绿毯绣上 了白色的大花。
1 草原
草原 线条 柔美 惊叹 回味 乐趣 洒脱 衣裳 彩虹 马蹄 礼貌 拘束 干部 举杯 羞涩 感人 会心 微笑 热乎乎 奶豆腐 蒙古包 目的地
自由读课文，读后试着用一个词或一句话来概括老 舍先生笔下的草原给你留下的印象。
快速浏览课文，哪些自然段让我们看到了景美， 哪些自然段又让我们感受到草原人美？
思考:你从哪里体会到“蒙汉情深”？（课后第3题）
舒畅、惊叹
作者初入草原，纵目远望，天地相连，浑然一体，使人心旷神怡，所以不禁 想高歌，想低吟，欲坐、欲立，由此景而产生的热爱草原之情跃然纸上。
怎么理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的 意思？
蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上分别！大 家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。
对比
思考：在写景中融入感受有什么好处？（课后第二题）
我们以后在描绘景色时，也可以像作者这样，既可以写看到的、听 到的，还可以融入自己 的感受来写，这样才更能让读者感同身受。
从迎接远客的人们，他们的年龄、穿着打扮， 想象他们的表情、动作、语言等，你有什么感受？
现场气氛的热闹和蒙古同胞的热情。
情感表达
理清脉络
1.自由读文，整体感知草原景色及风情。（圈画、做批注） 2.小组合作，理清文章脉络。
思考讨论：课文向我们描绘了哪几个画面？
寻美之旅
默读文段，圈画批注。
自学要求：默读文段，思考作者的 观察顺序 以及 描绘的景物 。
天空 地面
பைடு நூலகம்
四面的小丘；移动的羊群； 静立的骏马和大牛
作者看到的不只是草，“四面都有小丘 ”， 羊群“像给无边的绿毯绣上 了白色的大花。
1 草原
草原 线条 柔美 惊叹 回味 乐趣 洒脱 衣裳 彩虹 马蹄 礼貌 拘束 干部 举杯 羞涩 感人 会心 微笑 热乎乎 奶豆腐 蒙古包 目的地
自由读课文，读后试着用一个词或一句话来概括老 舍先生笔下的草原给你留下的印象。
快速浏览课文，哪些自然段让我们看到了景美， 哪些自然段又让我们感受到草原人美？
思考:你从哪里体会到“蒙汉情深”？（课后第3题）