浅谈古代文学的教学革新

浅谈古代文学的教学革新
一、成因的分析
（一）职称评审制度削弱了教师的教学热情
现行的教师个人工作业绩的评价标准过于单一，基本上是以科研业绩为核心，其他都是次要的参考内容，包括教学成果。

职称的评审以科研论文为最主要的指标，所以教师的精力主要用于研究和著述，忽视了教学方面的工作，既不研究教育理论又不积极进行改革实践。

教学基本是为了完成规定的工作量，无心关注教学效果，毫无热情可言，使得教学成了应付性的工作。

（二）教育评价制度颠倒了学校的管理重心
现行高校教育评价机制注重的是量化指标，以课题经费和研究项目的多少，来作为一个学校和一个学科强弱的衡量尺度。

在这种竞争中，各高校管理部门的工作重心相对应的也就倾向于项目管理。

古代文学因为项目经费数目过小，不能直接创造可观的经济效益而被置于边缘境地，从事古代文学的教师在高校中的地位也就无足轻重，其教学热情自然大减。

从内因来看，古代文学的教学自身也存有局限，不能积极推进革新，缺乏与时俱进的工作意识。

（三）教学观念陈旧
长期以来，古代文学排斥实用性，讲究纯粹性，我行我素，无视社会的发展变化，没有做到古为今用，与时俱进，固步自封，举步不前。

（四）教学内容狭窄
课程的设置已远远跟不上时代的发展，内容孤立化、专业化，自我封闭，与其他历史、哲学、艺术等学科割裂严重，只将知识的传授作为主要的教学目的，不能发掘传统文化的恒久价值。

（五）教学手段单调
单纯使用黑板加粉笔的教师已经很少见，多媒体教室的普及使得声像
技术得以在课堂利用。

但新媒体的开发显然没有引起充足重视，学生
依赖的网络没有和老师形成有效互动，教学手段的滞后也降低了教学
效率。

二、改革的建议
（一）更新教学观念
改变古代文学与现实社会无关的旧观念，而是突出它有用的一面，让
它具有实用性，是激发学生学习兴趣的关键。

学生关注就业，注重实用，这是无可厚非的，不宜简单地指责为对社会风气的庸俗盲从，教
师应对此表现出适当的宽容。

对课程的理解功利化很正常。

而中国古
代的教育本身也很贴近于实际，孔子《诗经》说“可以兴，可以观，
可以群，可以怨。

迩之事父，远之事君。

多识于鸟兽草木之名”，
“诵诗三百，授之以政，不达；使于四方，不能专对。

虽多，亦奚以为”，就是强调文学的实用性。

至于修齐治平，内圣外王，作为中国
传统知识分子的理想人格，更体现了经世致用的精神。

因此，作为传
统文化载体的古代文学课程，无论是从回归还是应时的意义上来说，
都应该不是疏远实用的。

（二）更新教学内容
在当前社会，古代文学因缺乏实用性而失去市场性。

在这种情况下，
古代文学教学不能再崇古拟古，而是要增强现代气息，以发展的眼光、现代的精神来观照作家、讲解作品，要改变就古论古的习惯，做到古
为今用，提升学科魅力，焕发生命活力。

在总体上要始终突出古代文
学所蕴涵的传统文化精神，对现实人生的指导意义，如理性精神促进
人文关怀，中庸精神利于建立和谐的人际关系，积极进取精神能促进
个人发展等。

东汉思想家王充在《论衡》中说：“知今不知古，谓之
盲瞽……知古不知今，谓之陆沉。

”
可见古与今，均不可偏废。

教学不能单纯着眼于文学作品的历史认识
价值，而忽视其现实性。

要与现代相契合，实现传统与现代的互动，
将古代文学与现代生活联系起来，其中的内容才能转化成人生的财富。

“割裂传统的现代化必然导致学术意义的茫然困惑，而拒绝现代的固
守传统必然将旧学引入陈腐僵化的学术绝境”。

改变当前单一强调文
学审美和教化内容的局面，而是突出其中的更为丰富的实用性价值。

关注其中的“经世致用”的内容，从人生意义上将个人价值与社会价
值统一。

关注文学对民生问题的呼吁，对政治清平的促进、于国于民
的作用等。

如杜甫、白居易、王安石的作品，都是“经世致用”的典型。

打破学科封闭局面，突出学科的开放性。

以文学遗产为中心，增强和
近邻学科的联系，包括文学、史学、哲学等，丰富信息量，培养宽泛
视野，刺激学生的求知欲。

尤其是要打通古代文学与当代文学，突出
古今创作的渊源关系，强调古代文学对当代文学的借鉴意义。

因材施教，准确定位，合理安排教学内容。

调整史论和作品的讲授比例，改
变目前重史论而轻作品的教学格局，注重培养学生解读、鉴赏文学作
品的能力，使学生毕业后能真正学有所用。

本科生的培养目标应该是
实用型人才，而非研究型学者，因为将来做学者的人是少数，多数还
是选择技能型职业。

尤其是师范院校，其目标是定位于培养基础教育
人才，那么就应该考虑教学内容与中学语文的关联，考虑中学教学的
实际需要。

教材的选用，应该因人而异。

根据教学对象的具体情况，
诸如学生的不同类型、不同层次、不同专业、不同基础，选用合适的
教材，这样才能收到良好的教学效果。

改变目前教材的选用集体统一
的现状，坚持适用的原则。

层次较高的学校生源基础较好，而且会有
相当数量的学生将来会读研，因此适合选用学术含量较大的教材，而
层次较低的学校，生源基础较差，而且选择读研的学生较少，则适合
选择内容简单的版本，这样才能收到好的教学效果。

（三）更新教学方法
作为课堂教学的必要补充，增强课下对实用技能的培养，增加写作训练，使学生体会作家写作的辛苦，同时检验自己的阅读量，当学生感
受到了自己阅读量的匮乏，反过来就会促使其认真学习。

丰富教学手
段也是一项改革内容。

多媒体教室的大力建设，让古代文学的任课教师改变了长期使用黑板和粉笔讲课的传统，逐渐习惯于音响、投影等声像设备的使用，增强了课堂教学的形象性。

但值得注意的是，师生之间的课下互动还有待增强。

高校扩招带来的负面影响之一就是疏远了师生联系，尤其是在高校新校区扩建风大盛的形势下，学生多居住在离城较远的新区，交通不便，师生间的交流就只能局限于课堂。

在这种局面之下，教师可以积极利用网络，包括qq群、论坛、信箱、博客等等，积极扩充师生沟通渠道，增强联系和交流，了解学生知识储备状态和思想认识水平以及兴趣所在，这样才能及时调整讲课内容和讲课方式，提升答疑解惑效率，巩固教学成果。

浅谈古代文学的教学革新。