六年级数学下册期中试卷分析

六年级数学下册期中试卷分析
一、试题印象：
本次的期中试卷，检测了学生基础知识和技能的掌握程度，突出了基础性和灵活性、应用性和探索性。

试题切实把握住了本册教材的重要知识，在数学基础知识、基本技能、基本能力和基本态度四个方面体现基础性，试题知识覆盖面较广，同时突出了平时教学中的难点、疑点、趣点，填空题和选择题中尤为突出。

在本次考试中，本张试卷命题的指导思想是以课程标准实验教材为依据，紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力，可以说全面考查了学生的综合学习能力。

全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。

努力体现《数学课程标准》的基本理念与思想；试题既要做到了不偏、不难、不怪，密切联系学生生活实际，增加灵活性，考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。

为广大教师的教学工作起到了导向作用，更好地促进数学教学质量的提高。

从试卷看第一大题“填空”中的2、３、４、５、7、10，第二大题判断题的4、5，第三大题选择题的1、3、4、5，第四大题的计算，应用题中的１、5、7得分率较高，原因在于大部分学生对基本知识掌握扎实了。

而对于基础知识的拓展和应用方面失分较多，原因在于部分学生在审题、应用题结果的计算上不够细心，不够自信，对于所学的知识与生活的联系不够，因此造成两极分化。

二、错解分析
仔细翻阅样卷，从中发现部分学生存在的错误原因，有的是因为书写不清楚、不规范；有的是因为基本概念掌握不准确；有的是由于题意不清等。

以下列出部分典型错例。

错例1:填空1：求圆锥的体积。

原因部分学生没有看清题意，没有看好是求圆锥的体积，没有÷3，学生在平常日里没有引起足够的重视。

错例2：填空4：求比例尺，学生没有分清图上距离和实际距离。

错例３：填空9：x／3=y/5，x与y成（）比例，错误原因学生不会推导出：x=3/5y，大部分学生不会做。

错例４：解比例中的（x+5）:6=2:1，该题学生出错的主要原因是学生练过，把简单的题目想的繁琐了。

错题５：列出比例及解决比例中的（3）：最小的质数与最小合数的比，等于最大的一位数与x的比。

错误原因是部分学生对最小的质数、最小的合数、最大的一位数不知道，拿不准造成的，还有部分学生质数与合数的比写成4:2，反了。

错题6：解决生活中问题:一个无盖的圆柱形水桶，它的底面直径是4分米，高5分米，做一对这样的水桶至少需要多少平方米的铁皮？（得数保留整平方米）错误原因：学生审题不够仔细，这道题的关键词太多，如：无盖、圆柱体、分米、一对、平方米、保留整数，学生不是求了2个面就是没有求一对，还有就是没有看见单位不统一，还有极少数没有保留整数，这道题实在是考察了学生的审题细心程度，真是没有不会的题，关键是你认真、细心了没有。

错题7：解决生活中的问题：求近似圆锥形小麦堆的质量，有的学生没有看见是圆锥形的，再一原因结果错得太多，数计算起来比较麻烦。

还有一些错例，不一一例举。

造成上述错误的原因不仅仅在于学生本身，教师对于他们学习习惯的养成和思维能力的培养也缺乏足够的重视。

三、改进措施
1、重视写字教学。

有少数学生书写还是不够认真，存在乱涂、乱改的现象；从答题格式中看也不是很规范，有的答题的顺序零乱，找不到答案所在。

2、有的放矢，寻求教学的对策。

（1）强化概念教学。

在概念教学中，不仅要揭示概念的本质特征，使学生弄清概念的内涵和外延，而且要对相关概念加强联系和区别的教学。

（2）培养学生认真审题，找准关键词，看清要求再动笔。

（3）继续加强学生计算的练习，如分数乘除、解比例等。

3、教学面向全体。

要牢固树立“上不封顶，下要保底”的意识，始终坚持面向全体，要千方百计做好后进生的转化工作，以诚相待接纳后进生，加强对后进生数学学习兴趣的培养，尽力激发他们学习的积极性。

教师要积极改进教法，适当对他们降低教学要求，帮助他们树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力，使他们逐步掌握数学学习和思维的方法。