教学策略 常丽丽
初中现代诗歌教学的指导策略
初中现代诗歌教学的指导策略作者：陈丽毕晓婧来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2018年第3期现代诗歌教学一直是语文教学的难题，作为需要全身心投入感悟的文学作品，对学生知识水平和情感修养都有较高的要求。
在应试环境压力下，教师往往放弃了在现代诗歌中的情感教学，反而只是通过分析诗歌、勾画亮点、总结手法之类的机械化程序，由教师带着学生过一遍就算完成了学习，学生没有精神上的收获，使现代诗歌的教学质量普遍较低，没有达到应该达到的教学目标，也打击了学生学习现代诗歌的积极性和兴趣。
那么，在现代诗歌教学过程中，教师应当采用怎样的指导策略呢？一、反复朗读，培养语感“书读百遍，其义自见。
”在对文本的理解过程中，朗读是最重要的一个方法。
熟读成诵不但能够培养学生语感，感受文本节奏和韵律，还能加深学生对文章的印象和理解，在生活学习中时刻印证其中的情感和思想，不断提升自身的文化修养。
现代诗歌也是如此，诗歌往往节奏变化更大，韵律明显，朗朗上口，不但能够使人通过朗读感受到作者的情绪和情感，还能让人体验到诗歌带来的音律美。
朗读是现代诗歌教学的基础，也是所有语文阅读教学的基础。
学生通过语调变化和节奏控制，以抑扬顿挫的声音将诗歌读出来，能够让学生全身心投入到诗歌的意境之中，充分了解诗歌的含义。
比如鲁教版初中语文七年级下册中《军帽底下的眼睛》，“我想起妹妹的眼睛/那么天真而明净/我想起妈妈的眼睛/那么温暖那么深”，教师可以通过多种朗读方法结合教学，让学生从诗歌文字的韵律中品味作者情感和诗歌深意，真正的感受到诗歌的语言美，爱上诗歌的学习。
二、品读语言，感悟意境现代诗歌学习注重学生对诗歌的感悟，而阅读是学生比较个性化的行为，学生在阅读过程中产生的独特理解和体验是最宝贵的精神财产。
因此，教师在诗歌教学过程中，应当注重对学生感悟能力的培养，使学生能够在阅读过程中品读作者语言，感悟其中意境。
现代诗歌作品中的语言或者简约直白发人深省，或者短小精悍意味深长，语言的凝练和内涵化是现代诗歌作品的一大特点。
谈谈我的心理健康教育故事 常丽丽
谈谈我的心理健康教育故事人大附中翠微学校常丽丽作为一名语文老师，经常会提起鲁迅先生，而且我佩服鲁迅先生。
当谈及鲁迅先生为什么弃医从文时，大家都知道这么一个细节：一天，在上课时，教室里放映的片子里一个被说成是俄国侦探的中国人，即将被手持钢到的日本士兵砍头示众，而许多站在周围观看的中国人，虽然和日本人一样身强体壮，但个个无动于衷，脸上是麻木的神情。
这时身边一名日本学生说：“看这些中国人麻木的样子，就知道中国一定会灭亡！”鲁迅听到这话忽地站起来向那说话的日本人投去两道威严不屈的目光。
昂首挺胸地走出了教室。
他的心里像大海一样汹涌澎湃。
一个被五花大绑的中国人，一群麻木不仁的看客一一在脑海闪过，鲁迅想到如果中国人的思想不觉悟，即使治好了他们的病，也只是做毫无意义的示众材料和看客。
现在中国最需要的是改变人们的精神面貌。
他终于下定决心，弃医从文，用笔写文唤醒中国老百姓。
透过这段文字，我必须承认鲁迅先生的眼光是犀利的，鲁迅先生的决定是英明的。
面对肉体健康的中国人，只是作为看客，面对被杀的同胞，竟然那么无动于衷，与其有健康的身体，无非也是行尸走肉而已。
人的身体健康固然重要，更要有健康的思想和心理。
今天我将结合自己的教学实践谈谈我的心理健康教育故事。
一、中学生心理健康教育势在必行。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。
”培养和教育好未来的人才，不单单追求健康的身体，更要重视对学生进行健康的心理教育。
调查表明，在我国中学生中间，约四分之一的中学生都存在着不同程度的心理行为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性2、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等等种种外显的和内隐的心理行为问题。
这些问题不仅损害了学生们本人的健康，而且长此以往，对周围的人可能造成安全的隐患。
例如，去年某校的高二女生品学兼优，在老师和同学们的眼中都是好学生，但在学校的表现不能取代她在家是否幸福，在无法承受巨大的家庭压力的情况下，芳龄少女竟然轻易的选择了从教学楼跳下，结束了年轻的生命。
新课标引领下初中道德与法治情境教学的优化策略
-056-2024年第1期（总第377期）课堂教学道德与法治课程是初中落实立德树人根本任务的主要课程之一，对促进学生健康成长有十分重要的作用。
由此可见，道德与法治教师应当更加注重课程的教学质量，结合新课标要求科学设计教学活动，让学生在完成学习任务的同时，提高个人道德修养和学科综合素养。
教师若想更好地实现教学目标，可以利用情境教学模式，遵循生本理念，开展丰富多样的情境化授课活动，营造良好的探究氛围，以此来培养学生自主学习的意识，满足他们的个性化认知需求，提高其学科综合能力与素养。
一、情境教学概述情境教学指在课堂教学过程中，教师根据授课内容创设特定的情境，结合实际学情对学生进行情境暗示，引导他们深入体会情境中的思想观念和情感意识，使其深刻理解所学内容，同时，提高其学科综合能力与素养。
情境教学没有时间限制，也没有模式限制，教师可以根据授课需求调整情境出现的时间，合理设计情境呈现的方式，比如，设计课前动态情境、课堂互动情境等。
另外，教师可以通过设计内容更加丰富、形式更加灵活的教学情境，转变学生被动的学习状态，提高其主动学习的兴趣，借此改善课堂教学的效果。
二、情境教学在初中道德与法治课程中的应用价值道德与法治教师结合多种元素构建多样化情境教学活动，能够让学生在沉浸式的情境体验过程中对学科知识产生浓厚的探究兴趣，激活他们的主观能动性，增强其自主探究的意识，使其更加自觉地参与到情境学习活动中，进而提升课堂教学效率。
另外，教师可以将学科核心素养要素巧妙融入生动的教学情境中，培养学生良好的观念意识、高尚的道德品质，提高学生的学科综合素养。
除此之外，教师还可以利用情境教学法突出学生的主体地位，满足他们的个性化学习需求，更好地达成新课标教学要求，提升道德与法治教学效果。
三、新课标下初中道德与法治情境教学的具体措施（一）借助信息技术创设情境，激发学生自主学习热情道德与法治教师可以利用信息技术创设动态教学情境，如影视情境、案例情境等，借助生动的画面吸引学生的注意力，引发他们对相关知识的好奇心，从而激发其自主探知的热情，使其在动态情境探知过程中树立自主学习意识，提高自主学习能力。
全国教育科学十三五教育部规划课题
全国教育科学“十三五”教育部规划课题《基础教育课业改革与小研究生创新学习实验》课题指南吉林省教育科学院基础教育研究所 2017修订版《基础教育课业改革与小研究生创新学习实验》作为全国教育科学“十三五”教育部规划课题（课题批准号FHB160516，主持人：张延华，吉林省教育科学院基础教育研究所所长、研究员），其核心理念与终极目标在于：通过课题实验的精准引领和系统研究，深度深化新课程改革，促进教师传教式教学向学生研修性学习的根本转变，进而实现学科教学质量以至基础教育质量的全面提升。
课题是研究的开端，是研究的方向所指；成果是研究的终端，是研究的质量所在。
课题的确立必须高度关注实践过程和成果目标双重考量。
立项选题，也是对课题本身加以研究的过程。
（1）课题研究针对的主要问题是什么？为什么选择这一问题进行研究？国内外已有的研究现状如何？自己有什么理论依据、经验基础和研究条件？（2）准备从什么角度入手开始研究？具体研究问题的哪些方面？重点在什么地方寻求突破？（3）在怎样的范围内以哪些人为对象进行这些研究？采取怎样的方式和方法、通过什么途径展开研究？（4）研究需要搜集哪些方面的数据资料？通过什么方式和采用什么工具加以取得？数据资料进行怎样的统计分析和技术处理？（5）研究结果和结论通过什么方式来呈现？获得的理性认识和提取的新鲜经验以怎样的载体加以宣示？等等。
通过对课题本身的研判和设想，不仅可以有效地避免盲目选题和草率申报，而且有助于立项后的论证开题和实施方案乃至研究成果的前期设计，在一定的程度上为后续的课题研究提供了必要的质量保证。
限于题量，“指南”所列课题，除个别特色题目外，均未对学科领域进行细化。
申报者可根据自身岗位工作实际，选择相应的课题层次,根据需要进行技术处理和适当变通。
组织实验区的区域专项课题应侧重遵循区域教育发展的大方向，立足于对区域共性问题的研究，形成主攻和主导课题，不宜降落在单一学科领域；学科系列的区域专项课题应注重从学科课程与教学以及学生作业改革的角度，对域内的课改深化和教学实践形成强势引领；学科组、工作室等团队专项课题，应该集中团队骨干集体的教育智慧，致力于学科整体的实践探索和经验定型；教师个人专项课题，应该基于自身的学科教学专长，着眼于相对微观的策略创新和方法集成，形成特定的运行模式或操作模块，用以支持学科体系建构和理念建树。
用情来管理班级
用情来管理班级
董大军
【期刊名称】《中国科教创新导刊》
【年(卷),期】2008(000)021
【摘要】情感具有迁移功能,一旦学生对班主任产生了感情,便会迁移到与班主任有关的任何事情上包括管理和教学,班主任的"情"要做到"真",即"真爱"、"真心"、"真诚".班主任虽然给予学生们充分的尊重、关心、爱护,但也会碰到个别屡犯错误而悔改态度较差的学生.此时可适当使用"以情惩罚"策略.不管怎样只要让学生感觉到,老师对他的这份情这份爱,是发自于内心的,不含有任何杂质的.他们就会从内心迸发出一种力量,这种力量就是学习的动力.
【总页数】1页(P195-195)
【作者】董大军
【作者单位】大庆市景园中学初二组,黑龙江大庆,163700
【正文语种】中文
【中图分类】G6
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1.浅析如何在班级管理中运用情感管理
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3.用情管理用心育人班主任班级管理策略
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有效课堂的教学策略
虎林市实验小学 隋伟丽
主要探讨内容：
一、什么是课堂教学的有效性 二、提高有效课堂的教学策略
一、 什么是有效课堂
有效教学是指在有限的时间和空间内，运用一定 的教策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的 最优化，使学习者和传授者双方获得最大的进步与 发展。
1.英语教师的语言问题 2.教师课堂的激励性语言 3.课堂环节间的巧妙过渡
（三）评估教学效果，反思教学过程
1.教学是否按计ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ进行？假如不是，哪里出现了问 题？为什么？
2.教学目标是否达到？怎样判定？ 3.学生是否喜欢这堂课？ 4.学生的反应与你的期望一致吗？哪里不一致？ 5.对这堂课，你自己最满意的是什么？不满意的是 什么？ 6.假如有机会，哪些地方你会有不同的处理方法？
3.一堂有效的课必须体现思维的深度； 4.一堂有效课必须使学生知行结合，在原有基础上 有所提高。
二、提高有效课堂的教学策略
（一）优化课堂教学设计 （二）关注课堂教学细节 （三）评估教学效果，反思教学过程
（一）优化课堂教学设计
1.明确教学目标 2.以情境为依托 3.以活动为主线
（二）关注课堂教学细节
谢谢各位聆听！
具体表现在：
学生在认知上，从不懂到懂，从少知到 多知，从不会到会； 在情感上: 从不喜欢到喜欢，从不热爱 到热爱，从不感兴趣到感兴趣； 从时间上看: 学生的发展有当下发展和 终身发展。
什们样的课是有效的课？
1.一堂有效的课必须形成学生的兴趣和持续学习的 动力；
2.课堂教学中必须兼顾有差异的学生，使不同层次 的学生都有所得；
生本对话理念下高中语文阅读高效教学策略浅谈
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教 育教 学 方法
生本对话理念下高中语文阅读 高效教学策略浅谈①
沙莎 齐莹 王 怡晖 （ 秦皇岛 市第 五中学 河北秦 皇岛 ０ ６ ６ ０ ０ ０ ）
一
习者语文课堂学 习效益提高的因素 中， 既 然 非 智 力 因素 是 最 主 要 的 ， 那 么 我 们 就 应 该下大力量研究、 开掘 、 调 遣 非智 力 因 素 ， 使 之 充分 服们 倡 导 所 有 语 文 老师 必 须 高 度 重视 并 充分 运 用新 课 改语 文 课 本 的 现 成 的教 育资 源 ， 对学 习者进 行人生 观 、 世 界 观、 价值观教育 。 （ ２ ） 积 极 培 植 学 习者 的 学 习主 动性 ， 可 定 期 通 过 多种 课 外 阅 读 交 流 方 式 ， 开 展 综 合实践课程， 激发 其 自觉 学 习 、 主动学 习。 （ ３ ） 优 化语 文 课 堂 教 学 结 构 ， 开 发 课 外 阅读 延 伸 与语 文 阅 读 课 堂 教 学相 结 合 的 模 式。 从 理论 来讲 ， 课堂 教 学 结 构 的 设 计 ， 应 该 遵 循这 样 的原 则 ： 渐 进 性 原 则——从 易 到 难， 从 简 到繁 ， 难易渐进 ， 形式 灵活 多 样 ； 螺 旋 式 上 升 原 则—— 前后 钩 连 ， 铺垫迁移 ， 生 成提 高 ； 生 成 性原 则—— 迁 移 所 学 ， 解 决 新 学， 前 者 为后 者 服 务 ， 后 者 是 前 者 或 所 学 的 自然 生 成 ｝ 灵活 性原 则 —— 灵 活地应 用 已经 设计 好 的 课 堂教 学 结 构 ， 遵循、 尊 重但 不 恪 守， 大 胆 创 新但 不 失 科 学 原 则 ， 一 切 视 具 体
导语激趣在小学语文教学中的应用
105神州教育导语激趣在小学语文教学中的应用常志晶吉林省吉林市舒兰市第二实验小学摘要：导语是课堂教学的首要环节，并且为整堂课程的顺利进行奠定了基础。
我们根据小学生的特点和具体的教学内容，设计小学语文课堂教学中的开场导语。
小学阶段的孩子们自我控制能力较弱，兴趣是推动他们的主动学习的第一动机，选择合适的文本的切入点，激发学生的学习兴趣和学习动机，可以明显地提高语文教学效率。
关键词：导语；激趣；小学语文；教学应用一个有效的高质量的语文课必须有一个良好的开端。
一种新颖独特的导语往往会产生一种蜿蜒而迷人的艺术效果，这将激发学生对知识的强烈渴望，使得学生对学习产生了高度兴趣，以及更有效地完成教学任务。
通过多年的教学实践，下面将谈谈在小学语文课堂中的导语在教学中的对学生兴趣启发的应用。
一、根据学生特点激趣导入在小学的初始教育阶段，由于学生年龄较小，个体差异较为明显，同时思维方式较为宽泛。
教师需要根据学生的特点组织课程内容以提高学生的学习兴趣。
从古至今一直说兴趣是最好的老师。
所以老师不妨多多对学生进行一定的了解，根据学生的特点激发学生的学习兴趣。
就拿古诗的教学为例，在课程的导入阶段老师不妨采用唱古诗词的形式来进行这个环节的设计，让学生更容易接受，而不是感觉无聊，同时也会让学生对古代诗歌感兴趣；又比如在《比尾巴》一课教学之时，教师可以进行提问：“都什么动物有尾巴？他们的尾巴是怎么样的？”让学生积极参与课堂，然后老师要求学生在白纸画出自己想象的尾巴。
同学们画完以后，将学生的各种“尾巴”进行比较。
在提高学生积极性和动手能力的同时还提高了课堂的活跃度。
因此，在教学过程中，教师考虑学生的差异，尊重学生的个性和特点，并根据学生的能力教育学生，如此才能更好地激发学生的积极性和兴趣。
二、设疑法激趣导入著名的教育家朱熹曾经指出，在读书中需要大胆地质疑，质疑之后需要大胆求证解决自己的疑问，这样才是进步。
人类的学习经过其实就是在自己设计疑问并自己想办法解答疑问的一个过程。
浅谈高职公共英语项目化教学中存在的问题与优化策略
浅谈高职公共英语项目化教学中存在的问题与优化策略收稿日期：2018-06-08项目基金：山东省教育科学“十二五”规划“高等教育外语教学专项”课题（编号：YGW15002）作者简介：庄丽丽（1983-），女（汉族），山东临沂人，硕士研究生，讲师，研究方向：英语教学；常玲（1972-），女（汉族），山东烟台人，本科，副教授，研究方向：英语教学。
一、引言项目化教学源自于项目化学习，是以学生为中心的一种指导学习形式。
项目化学习的实施基于三条基本原则，一是学习要有具体的情境，即实践和工作中的实际问题和情境，二是学习者要主动学习，三是学习者通过互动和知识分享实现学习目标（Cocco ，2006），通过提出问题、搜集资料、分析问题、解决问题的过程，建构知识和习得技能。
项目化学习方式因其提倡的主动性和实践性，得到了教学界的普遍认可。
近年来，职业教育发展迅猛，在实现培养具有实践精神、创新精神和熟练技术的技能型人才目标的过程中，项目化教学模式的作用和重要性引起了广泛的关注。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确提出了实施项目化教学法是职业教育发展的必然趋势，是“技能型人才培养的新模式”，“是职业教育改革的产物”。
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发2014[19]号）文件中针对如何推进人才培养模式的创新，提出了推行“项目化教学、案例教学、工作过程导向教学”等教学模式，肯定了项目化教学在职业教育实践教学中的重要意义。
二、高职公共英语项目化教学现状我国项目化教学研究起步较晚，最早始于2005年，但研究的数量正呈逐年上升的趋势。
以“项目化教学”为关键词在中国学术期刊全文数据库（中国知网）检索出5066条期刊和学位论文记录，研究内容大致分为三类：项目化教学实践或实施过程研究，项目化教学的考核方式研究，以及项目化教学中的问题和对策研究。
按照学科分类，其中，职业教育和高等教育学科的论文3570篇，外国语言文字学科423篇。
高中英语课堂有效教学策略研究
高中英语课堂有效教学策略研究作者：佟丽丽来源：《中学教学参考·下旬》 2014年第8期江苏南京航空航天大学附属高级中学（210007）佟丽丽我一直在高中英语教学第一线工作，作为一名具有从教经历的教师，我经常思索——英语课堂教学的现状在哪些方面影响了教学的有效性？为了实现英语课堂的有效教学，应该采取什么策略能更科学、高效地完成教育教学目标、提高教学质量？教师应该怎么做？教学内容应该怎么处理？基于此，本人结合自己的教学经验和本校高中英语课堂教学现状，对高中英语课堂有效教学进行了探讨，以期能够提升高中英语教学质量。
一、高中英语教学现状高中学生的英语水平参差不齐，有高有低。
从学习效果上看，他们的学习成绩主要可以分为三个层次。
高层次的是学习成绩优异的学生，这个层次的学生态度积极，学习认真，其成绩总是处于上游；中等层次的学生，其成绩处于中等水平，他们不是特别爱学习，积极性不高，学习态度一般；处于第三个层次的学生成绩就比较差了，他们对英语根本提不起兴趣，完全是被动学习。
影响学生学习效果的原因很多，例如，师生关系不融洽、对学习内容感到枯燥乏味、对英语学习不感兴趣、基础薄弱而且缺乏正确的人生观和价值观、没有明确的学习目标。
二、有效教学策略1．完善自我教师应该加强理论学习，提高综合素质，促进专业成长。
改变传统控制、权威型课堂为民主合作的课堂。
定期参加教师培训，还要订阅与本科目有关的书籍以便改善自己的知识结构，丰富自己的教学视野。
课程改革越来越深化，高中各学科之间的联系也越来越紧密。
我们作为教师，应该主动突破学科限制，加强沟通协调能力，持续不断地完善自身知识体系，这样才能比较顺手地解决和应对教学过程中出现的各种疑难问题。
教师还应通过不断地学习和探索增强自己的教学监控能力、自我控制能力、课堂沟通能力和课堂教学突发事件处理能力。
2．优化教学优化教学首先要创造一个比较轻松的学习氛围。
如果能始终保持一种轻松愉快的课堂气氛，就会有效地激发学生的积极情感。
《小学低年级教师班级管理的策略研究》课题研究成果总结报告
《小学低年级教师班级管理的策略研究》课题研究成果总结报告小学低年级教师班级管理的策略研究课题研究成果总结报告研究背景本研究针对小学低年级教师在班级管理方面的挑战和问题展开，旨在探讨有效的策略和方法来提升班级管理效果。
研究目的本研究的目的是：1. 分析小学低年级班级管理的特点和挑战；2. 探讨有效的策略和方法来提升小学低年级班级管理效果；3. 提出针对小学低年级教师的班级管理培训建议。
研究方法本研究采用了文献资料研究和调查问卷调查相结合的方法。
通过对相关文献的综合分析和教师的实际反馈，获取了有关小学低年级班级管理的数据和信息。
研究结果通过对研究数据的分析和归纳，得出以下研究结果：1. 小学低年级班级管理需要注重情感引导和互动交流，培养良好的师生关系；2. 采用多元化的教学方法和活动，提升学生的研究兴趣和参与度；3. 设置明确的规则和纪律，建立秩序和稳定的研究环境；4. 加强与家长的沟通与合作，形成家校共育的良好氛围。
研究结论根据研究结果，我们得出以下结论：1. 教师在小学低年级班级管理中应注重情感教育和互动交流，与学生建立积极的关系；2. 多元化的教学方法和活动有助于激发学生的研究兴趣和积极参与；3. 建立明确的规则和纪律有助于维护良好的研究秩序；4. 家校合作是提升班级管理效果的重要因素，教师应积极与家长沟通、合作。
研究建议基于研究结果，我们提出以下建议：1. 为小学低年级教师提供班级管理培训，重点培养情感引导和互动交流的能力；2. 引导教师多样化教学方法和活动的运用，激发学生的研究兴趣与参与度；3. 学校应制定明确的班级管理规则和纪律，并与教师共同执行；4. 加强家校合作机制，定期与家长沟通，形成良好的家校共育氛围。
结束语本研究旨在为小学低年级教师提供有效的班级管理策略，并为学校和教育机构改进教学提供参考。
希望本研究能够对小学低年级班级管理工作的改进和提升有所帮助。
以自主学习能力培养为导向的五段式教学改革研究与实践
T互联N+教育Internet Education 以自主学习能力培养为导向的五段式教学改革研究与实践□常会丽宁夏理工学院计算机科学与工程学院【摘要】本文以五段式教学活动改革为主要研究内容，在教学设计上拓展了课前、课中以及课后这三个基本教学环节，进一步加大对学生自学能力的培养，使学生能够在自主的情况下通过各种渠道获取和整合学习知识的能力，加入学前和学后环节，即为"五段式"。
在此基础上借用网络或者是课程平台进行自主学习，合作学习，将知识传递的环节转移至开课前以及开课后。
不仅教授专业技术，同时结合企业需求，传授学生学习的方法，将知识形成体系，促进了教学成果迅速转化，从而能更好的评价和反思教学过程，形成有效的良性循环，达到提升教学质置的目的。
【关键词】自主学习五段式混合式教学教学反馈引言：随着信息技术与教育的深人融合，高等教育教学模式发生了重大的变革，注重以学生为中心的教学模式构建，培养学生自主学习和深度学习是教育未来发展的方向。
传统教学，教师作为课堂的主导者，以“以知识为本位”，授课方式主要是以传统课堂讲授为主，学生被动接受知识，其主体作用没有体现出来，无法充分发挥积极性与创造性，忽视了大学生自主学习能力的培养。
混合式教学模式改革，是培养大学生自主学习能力的有效途径。
通过构建混合式资源、混合式教学方法和混合式考核评价相结合的“三位一体”的教学模型，充分利用信息技术手段，以一体化教学平台为支撑，建 设线上、线下资源，重构教学活动流程，将传统的课前、课 中、课后三段式教学活动扩展为“五段式”，即学前、课前、课中、课后、学后。
在幵课前，加入合作学习环节，即为“学 前”。
开课后加入成果共享环节，促进学生学习成果的交流和分享，引人多主体评价与线上评价反馈，有效提升学生自主学习能力，即为“学后”。
一、研究现状20世纪，美国提出的学习成效金字塔理论，通过实验分析了不同学习方法的学习成效。
从实验结果分析来看，学 生采用被动学习方法和主动学习方法在学习的效果方面存在着巨大差异。
基于课堂教学下的高中英语读后续写的 实践与探索
2021年15期┆287课堂基于课堂教学下的高中英语读后续写的实践与探索常丽丽摘 要：高中英语在高中课程学习中是一门非常重要的学科，对学生整体学习能力和综合素养的提升至关重要。
近年，高考改革的推进，使得英语在高考科目的比重加大，阅读和写作板块的分值加大，对学生的阅读后续写作文能力提出了新的要求。
但我国高中英语教育普遍存在学生阅读续写能力较弱的情况，需要教师在教学方面优化改进工作，构建高效英语读写课堂，提高学生的英语读后续写能力、综合能力的提高。
关键词：高中英语；阅读续写教学；人教版新教材；策略研究英语学科一直都是高中课程中的重要学科，但是由于英语学科的难度系数和第二语言的学习障碍，不少学生在英语学习方面都存在或多或少的问题，其中最突出的就是英语阅读写作能力较差的问题，而英语阅读写作能力的强弱对学生的读后续写能力有一定的制约作用。
在英语的仔细阅读教学中还存在如老师没有教授正确阅读分析方法、阅读材料缺乏合理的难度性、学生文本分析能力差，不会挖掘细节信息、续写内容不符合题意、书面表达能力欠缺等问题。
读后续写作为英语高考的一个重要题型，其特点就是读写结合，相比一般的阅读，更偏重对写作能力的考察，包括学生对文本的理解能力、学习能力以及写作的创新能力、语言运用能力。
教师应针对英语读后续写的特点和阅读写作教学的具体现状，结合人教版教材的特点，充分利用教材，开展读后续写教学，在日常教学中增加适当的读写结合专题训练，提高学生英语阅读分析和写作实践能力。
一、高中英语读后续写教学的现状分析在新课程改革的影响下，高考形式不断调整，读后续写的第一步是进行阅读，在阅读的过程当中，学生们要了解文章中的重点词汇句型以及文章的内涵，对文章内容产生更加深刻的理解与感悟，不断提高学生们的学习技巧，我国高中英语在续写教学方面主要存在以下现状： （一）读写训练不连贯不少教师在教学时，都习惯将英语阅读训练和写作训练分离教学，两个学习板块之间没有连贯性和衔接性，学生难以建立阅读文本后续写的思维和习惯，续写能力在短时间难以提高；（二）教学缺乏有效性不少教师在阅读教学中偏重给学生讲解做题技巧，忽视学生阅读分析能力的培养，而在写作教学中，给学生传授写作模板，学生可以直接根据作文题目套用，这样的教学训练难以真正提高学生的阅读能力和写作能力，读后续写能力自然得不到提高。
运用情境教学法，激活小学语文课堂教学
教学篇•教学创新运用情境教学法，激活小学语文课堂教学秦长丽（山东省东营市垦利区第一实验小学，山东东营）语文是一门独特的课程，具有工具性和人文性特征，是人类文化的重要组成部分。
小学语文教师应在重视语文教育的基础上，从该学科特点出发，致力于培养和发展学生的语文素养。
为了实现这一目标，教师可采用多种方法。
情境教学法是激活小学语文课堂教学的重要方法，教师可拿来为己所用。
一、创设问题情境，激发学生探究的兴趣俗话说“疑是思之端，学之始”。
诚如此言，对于小学生而言，他们具有较强的好奇心，在见到新鲜事物时，往往会迸发出无数个为什么。
巧妙利用这些为什么，不仅会令语文课堂更具活力，还能培养学生的探究意识和创新能力，应引起教师的重视。
教师在教学过程中，可依据教材内容和学生易生疑之处来创设问题情境，激发学生探究的兴趣。
例如我在教授人教版三年级语文下册《她是我的朋友》一课时，为了激发学生的学习兴趣，在上课之初，我先利用问题来引导学生进入到相关情境中。
问题一：同学们，你在现实生活中有几个朋友？问题二：当朋友遇到困难时，你打算怎么做？问题三：文中的主人公阮恒在得知他朋友生命垂危、急需输血时，他以为自己输血会把他所有的血都给那个小姑娘，好让小姑娘活下来，而他自己则会死去。
面对这种选择，阮恒尽管害怕，但依然选择了献血，只是因为那个小姑娘是他的好朋友。
小朋友，你们认同阮恒的做法吗？说一说自己的理由。
这三个问题具有一定的层次性，让学生结合自己的实际生活，引导他们进行深入思考，并将一些德育的内容巧妙渗入其中，既开拓了学生的思维空间，激发了他们的探究兴趣，又使语文教学起到了育人的功效，可谓是一举多得。
二、创设多媒体教学情境，吸引学生注意力随着信息技术的发展，多媒体教学开始在我国兴起，将其应用到语文教学中，不仅让语文教学具有现代化气息，还聚焦了学生的目光，吸引了他们的注意力，是提高语文教学有效性的重要方式。
例如我在教授人教版五年级语文下册《草原》一课时，就采用了多媒体进行辅助教学。
教学活动中的公平问题
教学活动中的公平问题
常丽丽
【期刊名称】《教学与管理：理论版》
【年(卷),期】2002(000)004
【总页数】1页(P33)
【作者】常丽丽
【作者单位】山西太原师范学院
【正文语种】中文
【中图分类】G640
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1.合作教学,提高科学教学活动中的课堂效益——以使用助学稿进行浮力教学活动为例 [J], 沈志波
2.利用绘本中数学元素设计教学活动的尝试——以大班数学教学活动设计为例 [J], 林雯
3.关于幼儿园教学中幼儿中班艺术教学活动的探讨——以幼儿蔬菜印画教学活动为例 [J], 白玛玉吉
4.关于幼儿园教学中幼儿社会领域教学活动的探讨——以幼儿大班教学活动《爱心小天使》为例 [J], 张婷婷
5.中班科学领域集体教学活动中教学语言的运用策略——以中班集体教学活动“能过河的纸船”为例 [J], 李立
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大学教学理论研究的现状及展望
作者： 常丽丽
作者机构： 太原师范学院教育系,山西太原030012
出版物刊名： 太原师范学院学报(社会科学版)
页码： 130-131页
主题词： 大学教学理论;现状;展望
摘要：通过对5种期刊961篇文章进行分析总结得出以下结果 :大学课程、教学方法、教学评价、教学模式、教育技术是近年来研究的热点;教学本质、教学规律、教学原则、教学过程、教学组织形式、教学环境、教学设计、课外活动、大学素质教育、国外大学教学论研究较少;课程、教学方法、教学模式、大学教学论在未来的研究中仍会为人们所关注.。
创建英语高效课堂真正实现素质教育
创建英语高效课堂真正实现素质教育
常丽丽
【期刊名称】《中国教育技术装备》
【年(卷),期】2011(000)004
【摘要】@@ 外语教学对学生的全面发展和基本素质的提高起着重要作用.一名英语教师,在英语教学中努力调动学生学习积极性,让学生愿意跟你学,喜欢上英语课,这是教学的根本,也是最初和最终的目的.那么怎样通过课堂教学促进学生全面发展,真正实现素质教育呢?
【总页数】2页(P64,66)
【作者】常丽丽
【作者单位】河北省唐山市第七十四中学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.只有大力加强艺术教育才能真正实现素质教育 [J], 刘文焕;杨莉
2.大学语文教学如何真正实现素质教育 [J], 赵晚珍;
3.异步教学真正实现了由应试教育向高质量的素质教育转轨 [J], 吴奇修
4.全面推进素质教育，真正在小学语文教学中实现减负 [J], 袁艳
5.北京师范大学天津附属中学积极实施素质教育,真正实现全面育人 [J],
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用丰富的课堂内容激发语文学习兴趣
——教学策略案例示例
人大附中翠微学校常丽丽
背景分析：
语文教学在学生的心目中并没有那么重要，当我精心的备好一节课，走进教室，看到那种浮躁的课前两分钟，看到学生桌面上摆满的理科书和试卷，与语文不相干的都摆在桌子上，就是没有语文书。
我已经站在讲台上，准备把精心备的课，进行精心的讲授的心情顿时大打折扣，一日复一日，长此而往，语文课堂怎么能够高效？每天都是上课读课文，然后分析课文，介绍作者，了解背景，总结中心等等，学生已经习惯了常规的语文课的套路，甚至于让学生们自己来当老师，来讲课也是可以的，甚至于比老师下载的资料都全。
如此的语文课又怎么能唤起学生的兴致呢？
本着要激发学生们语文学习兴趣的原则，我尝试着将课堂的内容丰富起来，在我的语文课上，引进音乐的内容，引进英语的内容，引进化学的内容，引进物理的内容等等。
应用实例：
上学期我们学习的是《现代诗歌与散文》，在学习周涛《捉不住的鼬鼠——时间片论》的时候，我立刻想到了在春晚上王铮亮唱的《时间都去哪了》，今天想来，在看春晚的时候，我一边看着节目，听着这首歌，一边泪流满面。
天下的父母都是在不经意间老了，我的父母一天一天的变老了。
我如今也做了我儿子的妈妈，我也在盼望儿子的长大中，也在一天天的变老！我的感动，希望也能唤起学生们的感动，于是我下载了这首歌，并把歌词展现在投影上。
门前老树长新芽
院里枯木又开花
半生存了多少话
藏进了满头白发
记忆中的小脚丫
肉嘟嘟的小嘴巴
一生把爱交给他
只为那一声爸妈
时间都去哪儿了
还没好好感受年轻就老了
生儿养女一辈子
满脑子都是孩子哭了笑了
时间都去哪儿了
还没好好看看你眼睛就花了
柴米油盐半辈子
转眼就只剩下满脸的皱纹了
在美妙的音乐中，学生们安静下来，在听完一遍歌曲后。
我问：“你们听过这首歌吗？”
生答：“听过”
生答：“没听过。
”
我问：“你们没看春晚吗？”
生答：“不看”
等等
在你一言我一答中，学生们开始关注课堂的内容，没有在下面偷偷溜号的人了。
我请学生们谈一谈自己对这首歌的感受，我又谈了谈自己对这首歌的感受。
大家说的很到位，很抒情，在歌词中，体会得到父母对自己的关怀。
有的同学举了成长中的例子，用自己的故事诠释对歌词的理解。
第二次播放歌曲，学生们都全神贯注的欣赏这首歌。
我问：“咱们再听一遍吧，太好听了！”
生建议：“让高鑫演唱一遍。
”
盛情难却，高鑫满含深情的唱了一遍这首歌。
同学们又推荐了三名同学唱这首歌。
上课的气氛很好，大家很开心。
同学们示范了，他们是不会饶过老师的，于是，我又亲自唱了一遍这首歌。
在讲授作文时，我激发学生记住好词好句，例如“有志者、事竟成，破釜
沉舟，百二秦关终属楚；苦心人、天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
——蒲松龄撰自勉联”时，为了让学生们记得更深，我用英语在黑板上写下“W
here there is a will，there is a way.”。
A friend in need is a frien
d indeed（患难朋友才是真朋友）等等。
策略分析：
学生是活生生的人，他们有独立的思想和表现欲望，只要给学生们提供恰切的舞台和时机，他们就能够潇洒的表现自己。
在同伴互相欣赏的氛围中，能够师生快乐的进行语文学习，这样才是语文课堂真正的样子，让活水扬波，让智慧碰撞，让心灵贴近，才是我渴望的语文教学的境界。
策略要点：
1、语文是生活，将生活中发生的事件引进课堂，将生活与语文巧妙结合。
2、挖掘课堂内容，用丰富的语文教学手段，激发学生学习热情。
3、课堂设计要符合学生的生理和心理水平，不能太多的高压和强制，否则
适得其反。