许市之行有感

许市之行有感
热市中学胡晓红一直以为呆在偏僻的农村中学再怎么努力也只会是颗无人知道的小草，能有多大一番作为？然而一趟许市之行后，我才真正感到了自己的无知与渺小。

我终于弄懂了刘禹锡的千古名句：“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。

斯是陋室，惟吾德馨”的真正内涵。

一个有理想有追求的人，在哪都能发光。

穷乡僻壤的农村中学，照样可以在教改的领域里纵横驰骋，引来无数人的啧啧惊叹。

我们是在5月9日的清晨乘车前往许市中学的。

车上一路的颠簸，已让我很是惊讶与怀疑了。

原以为这么有名气的一所学校，应该位于繁华的都市或是县城中心，没想到竟处于交通不便的偏僻的一小镇上。

下得车来，看到的只是一座陈旧的略带点古朴的校门，若不是看到门上刻着的校名，两边悬挂的一幅对联，真让人难以相信这就是我们要参观学习的被人称作是中国真正未来的学校——许市中学。

走进校园，没有看到热情洋溢的欢迎标语，没看到彩旗飘飘的环境布置，也没见到学校领导的迎接身影，看到的只是简陋的校舍，干净的路面。

从外表看宛如一朴实的不爱打扮不善言谈的农民，跟普通的农村中学没什么两样！我不由纳闷起来，这学校到底施展了什么谋略一跃而成了全国闻名的教育领域的奇葩？
趁着没上课的空闲之际，我开始细细打量起学校的每一角落。

“思源堂”？那是什么地方？看着学生端着饭盘出来，我才知道那原来是食堂！好一个用心良苦的名字——不是在提醒学生“饮水思源”，节约每一滴粮食每一滴水吗？再看那“致远楼”一定是我们常说的教学楼吧，求学的确需宁静才能致远啊！踏在“崇学路”上，学生手捧书本孜孜求学的身影不由浮现在眼前了！就连那一块块普通的石头上都雕刻着一行行精美的字眼“滴水也能穿石”。

读着这些富有诗意的文字，一股浓浓的文化气息扑鼻而来！学生长期熏陶在这样的氛围中，思想能不受到启迪？能不积极上进？难怪宣传栏里涌现出了那么多的“五星少年”、“四星少年”等等学习楷模与标兵！想想我们学校的校园文化建设，真是汗颜啊！
正想细细品读宣传栏里的每一幅图片与文字时，忽然我看到宣传栏与教室之间的过道里不知什么时候出现了一块块白色的小黑板。

我怀着好奇心认真看了起来：“一周教学反思”原来他们每周每个老师都要对自己的教学工作进行全面而深刻的反思，让每一个学生每一个老师、领导来评价与监督！这是怎样的一种教学氛围？我想到了“公平！平等！民主！”老师与学生、老师与领导，没有了等级，没有了隔阂，有的只是互相信任与理解，互相鼓励与帮
助，在这样的环境下工作、学习，还有什么自卑可言？每一个人的潜能何愁不能充分施展？我想我们学校现在最需要创建的就是这种和谐的教学氛围吧！
来不及将每一个老师的反思牌读完，上课的铃声已经打响。

几乎在同时，我听到了来自各班教室的声音：“单号。

双号。

”我快步走到初一131班教室，我看到了几乎每一个学生都在四周的黑板上写着科代表念出来的每个题目，单双号题目并不同，完后单双好交换检查，当即评分。

然后由科代表宣布今天所学的内容，每个小组完成已布置的任务：讨论、交流、展示、评价。

教学的五个环节都在学生代表的提示下井然有序的进行着！教室前前后后不知何时已挤满了听课的教师。

可这些孩子们全然当我们不存在似的，只顾忙着自己的事！他们的老师呢？只是像个评委站在我们听课老师的队伍中，随时记录下孩子们的表现，偶尔来几句点评！课堂完全变成了学生驾驭的天堂！学生真正成了课堂的主人！听着他们那滔滔不绝的流畅而清晰的交谈，看着他们脸上洋溢着的自信的笑容，我真的完全被他们给震撼了！真没想到我们的课堂教学原来可以如此放手！我们的学生原来可以如此让人放心！真把我给折服了！想想我们，学生成绩差了，只是埋怨学生不用功，学生不努力，其实是我们老师自己还没真正摆脱“满堂灌”的教学模式，我们依然还在讲究着师道尊严的空架子，把学生当成听课的机器，没给他们充分展示自己的机会，他们的自信被我们无情的批评指责给埋没了！我想只要我们像许市一样给他们自我展示的平台，把课堂完全交给学生，他们的潜能一定也能充分发挥出来的！。

许市中学先进的教学理念和高效的课堂教学模式让我大开眼界，如何将学到的先进经验用于自己的实际教学中呢？带着这样的思考，回校后我开始进行大胆尝试。

我将全班学生分成了五个大组，每组八名学生。

好中差生平均搭配。

将每个组员的座位拼凑在一起。

并由组长给他们编上了相应的学号。

每节课都会对每组成员的得分情况进行及时登记与公布。

学生上课时的表现明显好转。

在课堂上，作为学生的引路人，我决定从辅导学生预习开始，事先布置好预习导学题，鼓励学生自主发现问题并解决问题。

在实际教学中，我把知识点以抢答题必答题等方式呈现给学生。

特别强调学生要学会在小组合作探究中进行研讨，互帮互助。

学生每节课都处在竞争中，学习积极性空前高涨。

但由于平时口头表达等能力训练不够，有些学生回答问题支支吾吾。

结果第一节尝试课上完，学习任务只完成了一半。

在接下来的第二堂课中，由于我及时作了调整，学生们也有了一定的经验，教学效果好了许多。

平时胆小的同学在小组内同学的鼓励下，也敢举手回答问题了。

很明显，学生参与学习的热情更高了。

尝到了一丝教改的甜头，我自然很欣喜，但是这种教学方式带有很浓的临摹痕迹，学生
学习的自主性还是没有真正被调动起来。

看来，要想引导学生真正积极主动的融入学习当中，最大限度的发挥学生的主观能动性还需要一段时间的训练，而且还应该配备相应的激励机制才能有所成效。

我会不断探索找到更切实可行的方法，让学生真正乐学、好学！
2011年5月14日。