池北一中任希琴反思《倒嚼》

倒嚼
---读《做不完美的教师》反思
池北一中任希琴
手拿粉笔已经22个春秋了。

回头看看自己的工作，曾经像老黄牛一样努力地工作，因此深受领导、家长的欣赏，尽管取得了不少成绩，但也累了一身病，想想曾经的工作有些后怕，后怕曾经吃了那么苦、受了那么多的累，读《做不完美的教师》后，我眼前一亮，我何不做一名“懒”教师，做一个“不完美”却追求完美的教师呢，像太阳一样（不必燃尽自己）温暖、照亮学生。

2012年3月，作为高效课堂的实验教师我奔赴山东“取经”，被山东昌乐和杜郎口学生的激情所感染，学生像打了鸡血一样兴奋。

返校后急于求成，想学，可是没有学会，急得嗓子哑了一个月，当时面临的问题是纪律难于控制、课堂时间不够用、家长意见及其大，甚至拿来现成的导学案也不会用等，我产生了放弃的想法，我承认了自己的“不完美”，正在这时我的角色由年部主任转换为教务处副主任，主抓教科研工作，身上的责任决定我不能放弃，于是静下心来思考，怎样的课堂才能“高效”，我的结论是：只要学生“动起来”的课堂就是成功的课堂。

在2013年年初我认真研读《高效课堂》理论，不断实践，同年4月的骨干教师示范课受到局和校领导及老师们的好评。

通过假期学习《做不完美的教师》，我的理论知识丰厚了，尽管“不完美”，我可以追求“完美”，突出自己的特长，做术业有专攻的人民教师。

教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

“懒”教师相信学生、依靠学生、利用学生、发展学生。

认真品读发现“懒”教师的
“懒”只是一种外在的表象，其实“懒”字的背后有学生、“懒”字的背后目标、“懒”字的背后有勤奋。

“懒”教师时时在思考在构思；“懒”教师是用心来做教学。

所以“懒”教师“懒”得有计划、有目的、有水平、有艺术，正因为“懒”教师“偷懒”的这一门高超的技能使得学生变得更加勤奋，从而达到教师“懒”学生“勤”的轻松教学的目的。

那么我该怎样做一名“懒”教师呢？我认为目前我应先做好三件事。

一、科学编制导学案
导学案是学生学习的“路线图”和“指南针”，在设计中面向全体学生，全员参与，强化学法指导（加油站、温馨提示），设计体现分层探究，衔接自然，螺旋上升，体现导学、导思、导练的功效。

提前一天下发导学案，学生才能有计划、有目的地进行自主学习，课堂交流才会有方向，展示才会有精彩。

二、加强小组建设
我这里所说的小组建设不是班级文化巡展的小组建设，而是在我的数学课堂中对学生的一些规范性的要求。

比如：独学要静，合作要起立，大展示要聚焦，要加入小互动和大互动，质疑补充，要不举手、不等待、不重复，对各个环节的时间安排熟练掌握，大展示时，公布聚焦点或读题时，要边走边说，动作迅速。

小组建设决定高效课堂的成败，我一定全力做好。

三、利用学生，解放自己
让学生成为真正的“主人翁”，自主学习、积极探讨，循序渐进的激发学生的学习兴趣，师生之间真正建立起了一种新型的、民主的、和谐的关系，利用学生，解放自己我着重做好以下几点：
课前，批阅导学案或其它作业，由作业批改小组成员（每组一名成员）完成，教师检查了解学情。

课代表在课前将要展示问题（教师筛选）安排板书组成员（每组一名成员）板书，做好上课准备。

课中，固化学生行为和流程中各环节时间。

由于我本学期所带的学生是七年级新生，所以在课堂中有计划地对学生进行培训。

要求如下：导入新课、目标解读时间2分钟左右；合作交流时采用组中组，学生站立交流（避免精力流失）时间3分钟左右；小展示5分钟（小组内其中一组，为大展示做准备），大展示要有“小互动”和“大互动”，后两排同学起立（时间20分钟左右），强化梳理、反思（时间10分钟左右），达标测评（时间5分钟左右），这样固化时间、环节，做好0衔接，解决课堂时间不够用的问题，学生慢慢养成习惯，“自动课堂”逐渐形成。

课后，在课堂中仍有问题没得到解决的学生，由本组学科组长进行指导，帮助完成基础知识和基本问题。

对于优等生来说，鼓励他们多阅读、多练习，我会利用早自习、午自习或课间给予批阅和疑难问题解答。

面对自己的不完美，承认自己的不完美，在课改这条路上，我愿：“大手”（教师的手）牵“小手”（学生的手）向完美前行。