统编版部编版三年级语文下册《习作：这样想象真有趣》教学设计

习作《这样想象真有趣》教学设计
【教材分析】
本单元读了多篇有趣的、富有想象力的故事，单元习作“这样想象真有趣”，鼓励学生根据提示，选一种动物当主角，大胆想象，编一个有趣的童话故事，意在激发学生的想象能力，提高学生语言表达能力，初步培养求异思维能力。

本次习作创设的情境十分有趣，会飞的母鸡、巨人蚂蚁、胆小的老鹰、跑步健将小蜗牛等动物，特征与原来完全相反，那会发生怎样有趣的故事呢？造成巨大的反差，形成了戏剧化的效果，给学生提供很大的想象空间，极具启发性。

顺着这个思路，引导学生大胆想象，想象有趣的事情。

可以延伸到生活中的其他小动物，让学生有更大的发挥空间。

【学情分析】
学生在三年级上册已经写过童话习作，本次习作是在原有基础上的巩固和提高，着重于根据提示情境，打开思路，大胆从动物失去特征或者变得与原来相反来想象，努力把夸张、奇特的故事情节写清楚，要给人以“有趣”之感。

指导学生交流自己的想象，指导学生把自己认为“有趣”和“奇异”的故事内容写下来。

一、趣味导入，大胆想象
1. 趣味视频，打开思路
师：孩子们，我们今天将带上想象的翅膀走进有趣的童话故事中，这节习作课也要靠同学们发挥你们聪明的想象。

我们一起进入童话王国一起创编故事吧，准备好了吗？（生：准备好了。

）我们一起来看一个有趣的视频。

微视频《假如动物都是圆的》
2. 大胆猜想，想象说话
师：孩子们如果我们童话故事中的动物们都像视频里一样变成圆的，你们觉得他们的生活会发生什么样的改变呢？
生：行动缓慢、吃不到猎物、有伤害性的动物失去本能、想去的地方去不到……（师根据回答情况点评）
师：我们这个片段中想象很丰富，也告诉我们一个小道理，所以我们通过故事的描写也
能为我们传达一个道理。

3．走进生活，谈谈体会
师：同学们请看大屏幕中这些是？（生：我们熟悉的卡通人物。

）大家能和老师分享一下你们都喜欢哪些动画人物？为什么呢？
生：喜欢熊二的动作很夸张、小猪佩奇他的服装很漂亮，喜洋洋他在羊群中很帅，很聪明……
师：孩子们那你们发现这些卡通人物跟现实生活中的动物它们有什么不同呢？
生：它们会说话、它们的外形变了、像人一样穿上衣服、它们拥有了智慧、有很多搞笑的表情……
师：是啊，在童话故事中这些角色都有不同的改变，所以今天我们也要学习这些可爱有趣的卡通人物，来给我们的童话故事找一个？（生答：角色）
【设计意图】这一环节，通过趣味微视频的导入，鼓励学生畅所欲言，重在打开思路，丰富想象内容。

二、习作步骤，教授技巧
1.根据提示，想象角色
师：童话故事中首先要进行第一步“角色的选择”，（教师板书）给我们的故事找一个角色，我们的角色可以由我们生活中的什么来担任呢？
生：熊，老虎等动物、小小的植物、昆虫、文具……
师：我们在选择角色的时候有什么技巧呢？我们一起来看一看，这是我们生活中的（生：公鸡）也许他在我们童话里它是会动，会说话的。

但今天我们动物王国里，来了一只很特别的鸡，我们快看，这是一只（生答：会飞的鸡）。

拥有了飞行技能的鸡它会有什么的际遇呢？
我们看看第二个小动物来了，（生：蚂蚁），在童话中它可能是这样的，而今天我们这只蚂蚁同学们观察一下他有什么特点？
生：它是巨大的蚂蚁比树还大、它的触角都顶到天了它好大……
师：还有谁来了?(生：老鹰)咦，老鹰一般在我们童话故事中它可以担任什么职务呀？
生：凶猛的主宰、保护小动物的警察、从反派变成正义使者、童话故事的飞行员、天空保安……
师：同学们的想象很丰富，但你们看童话王国里来了一只不寻常的老鹰，他是一只（生：胆小的老鹰），同学们在预习的时候都看到了他是一只胆小不敢飞翔的老鹰。

师：你们看还有我们的小蜗牛呢，你们印象中蜗牛是怎样的？（生：慢悠悠的）是呀，但我们今天出现的小蜗牛它可厉害了，是个快跑达人。

（生：健步如飞）
师：同学们你们发现了吗？今天来的这些角色的小动物和我们平时的有什么不同？
生：把它们的优点变小了、它们的生活习性有点反常……
师：同学们都发现了，我们这些角色的性格特点和生活习性都变成了？（生：相反的）。

师：我们空中霸主老鹰却变成了胆小鬼，体型小小的蚂蚁却拥有了巨大的身躯。

这些角色都有了一些相反的特点。

让我们觉得这个故事肯定很有趣。

师：所以我们通过角色认识了这4个动物角色之后，我们发现他们拥有（生：相反特征）。

2.小组讨论，设计角色
师：第二个任务就是要同学们展开大胆的想象。

想象我们这些角色会在生活中遇到什么故事呢？接下来小组间同学们想一想交流下，想象哪些小动物也有了神奇的特点，我们来为我们故事选角色，为写故事做准备。

小组开始讨论。

师：孩子们你们都准备给你们故事安排一些什么角色呢？来和我们分享一下。

生：大力士猴、会飞的大象，不劳而获的小猪和会变魔术的大象。

师：老师对你的这个角色感兴趣，你能和我们分享一下你的思路吗？（生：展开想象分享思路）老师听了你的描述，很期待你的故事中这只小猪的变化。

生：报复人类的蚂蚁。

（师：你们想不想了解一下？生：想。

师：你来和我们分享下。

）
生：蚂蚁吃掉我们人类丢掉的糖果，让大地妈妈减少污染，而人类以为他们是害虫就一脚踩死它……
师：老师感受到你故事里丰富的想象，老师期待你的故事。

生：我要写兔子国王和狮子使者。

师：同学们你们有没有发现她给兔子一个职务？（生：国王）老师希望后面我们故事分享中能听到你的故事。

师：同学们我们在写童话时要学会选择角色，可以在我们生活中选取一些动物，赋予他们一些技能，老师给你们一些小提示，我们可以抓住角色的什么来描写呢？
生：动作、表情、心理、语言描写等。

（师板书描写注意事项，点评学生回答。

）
3. 围绕话题，确定题目
师：孩子们故事角色有了，一篇故事还需要什么呢？拟题目（书写板书）看看什么题目最适合。

我们刚才提到的会飞的母鸡，我们可以给这个故事取个什么名字？（生：会飞的母鸡）。

如果它在旅途中遇到很多困难，那我们可以安排什么题目？（生：鹰鸡大战）我们一听就知道这个故事肯定有一场艰难的战斗……
师：最简单一种命题方法就是“形容词+描写的动物”，这个形容词就是这篇故事你要表现的这个动物的特点。

老师给你们举了一个例子：有一个同学写了一只很聪明的会做生意的猴子，你们觉得什么题目适合它呢？
生：聪明的猴子、会赚钱的猴子、猴子商人……
师：都不错，可以给它命名一个什么样的猴子，这个什么就是这只猴子的特点，还可以叫《致富妙计》。

故事题目有了，角色有了，我们下一步需要什么呢？
【设计意图】有趣的题目能引起别人的阅读兴趣，要提醒学生习作时不可忽视和遗漏。

4. 安排情节，引出道理
师：我们写故事一定要有情节，我们以前也学习过写想象故事的作文，我们以前说一个故事情节要？（生：一波三折），要有一个重点的意想不到的情节突出。

那我们现在就来展开想象。

这只会飞的鸡它会遇到什么呢？
生：天空中遇到老鹰，开始一场战斗；它遇到了胆小的老鹰，互相鼓励再一次在天空飞行。

师：这位同学把我们两个角色都安排进故事里了。

生：它飞上天空后遇到暴风雨，它被吹飞了；它可能是一只会随机应变的母鸡……
飞鸡不小心撞到飞机想办法拯救人类等等猜想。

【设计意图】师根据学生提到的奇妙想象，引导拓展故事情节。

顺着学生想象到的情节，梳理可能遇到的情况，与学生一起讨论如何突出重点情节。

鼓励学生大胆表达，大胆猜想。

师：一般故事过程除了安排跌宕起伏的故事情节，我们还需要在故事中传递一个道理。

将道理隐藏在故事中。

我们现在根据同学们的回答来梳理一下思路，会飞的鸡它会遇到什么呢？
师：会飞的鸡飞到天空中，它可能遇到？（生：强大的飞行者），那他的结局会怎样呢？
生：进行一次空中大战……
师：也有可能遇到一场恶劣的天气，它会怎样呢？（生：抗争）那我们可以往哪个方向写？（往后面战胜困难的方向等）。

还有可能遇到什么呢？
生：它觉得天空不好玩，还是陆地好。

师：是啊，可能经过一番探险之后还是觉得陆地更好，（生：它回来后科学家想抓它去研究，于是它逃跑了）那我们可以写一次母鸡出逃记，把惊险的情节写下来。

（生：被抓去实验室）这只母鸡后面会遇到什么呢，这一系列的想象就由同学们去完善它。

我们看一个情节安排小微课。

5. 观看微课，总结技巧
【设计意图】微课技巧总结，让学生通过思考分享观点后，由微课的观看来加深他们对内容的理解和总结。

三、想象故事，交流分享
1.小组讨论，创作故事
师：大家小组讨论一下为我们故事安排一些情节，不一定要按照书本中的角色，我们可以大胆猜想，小组讨论后可以写下来。

师：我刚才听到了很多同学想到很有趣的故事，你们想不想听？谁来和我们分享？
2. 讲述创意，分享故事
生：《快跑蜗牛》、《会做饭的螳螂》、《神奇宠物球》……
师：（点评学生创意）老师期待下一次班级故事会能看到你们把你们的故事演出来。

老师发现你们都在故事设计中运用了，语言、动作、心理的描写，让你们的情节更有趣更生动。

3. 趣味视频，快乐感悟
（播放一个小视频，可爱动物配上搞笑的对话，让整个课堂氛围轻松愉快。

）师：动物界的小动物我们只要给他们配上有趣的语言，心理上的描写，它们就能更加丰富多彩的情节。

老师希望你们在写作文的时候能抓语言和心理描写，让习作更丰富精彩。

【设计意图】本环节让学生大胆展开想象，合作形式分享故事，编写故事情节。

引导学生使用生动活泼，夸张有趣的语言，习作基础较好的同学，还可以提示他们讲出故事中角色的语言、动作、神态等，以表现出想象的“有趣”和经历的“奇特”。

四、总结方法，小组编故事
1. 总结写作方法
童话故事
心理+动作+语言特征、形象
夸张+想象编故事
师：孩子们现在我们按照童话故事的写作方法来尝试小组合作编故事，把几个角色都融入你们小组的合作故事中。

小组合作开始。

2. 思维导图，合作编故事
师：很多同学已经上传你们的思维导图，谁来和我们分享？
生：我分享的是《迷雾森林小狗奇遇记》……（师点评）
师：哪个小组来和我们分享你们的小组故事？
师：希望你们在课后能将你们的故事写下来，把你的故事分享给父母或者同学听，把故事分享到课后的习作链接中。

【设计意图】本环节把把课堂交给学生，让他们自由的分享观点和大胆的想象。

尝试小组合作编写故事，让学生有更多交流的机会，思维碰撞。

让学生成为课堂的主人。

【课后作业】
1.完成习作，题目自拟
2.把你写的故事讲给同学听，上传习作库
【板书设计】
【教学反思】
本单元习作要求是“根据提示，展开想象，尝试编童话故事”。

在课堂中通过合作的形式，引导学生大胆展开想象，很多学生给出的创意很大胆也有一定的可行性，如果有机会的画，可以适当的将学生的思路记录下来，在习作中和学生一起共同创作成为情景剧本，提高孩子积极性和习作的兴趣。

在第二课时的习作评改中，可采用多形式，既可采用小组课前互评形式，也可以结合本单元口语交际活动，在班里举行“趣味故事会”。

也可以开展全班赏读活动，编班级童话集，使学生在感受童画魅力的同时，更能感受习作带来的快乐。

学习与生活的苦，每一个人必须选择一个。

不管你选择了哪一个，都应该尽最大的努力做到最好，只有做到最好，人生才会在不留遗憾。

老一辈教育我们，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；吃得人中苦，方为人上人；吃亏是福，在学习的年龄不要贪图享乐；认认真真听课，勤勤恳恳学习，美好的未来可以值得可期。

知识在当今社会知识就是财富就是能量，愿在知识的海洋里你我成为良书益友，结伴同行，共同迈向美好生活，迈向未来。