基于课堂生态视角的高职商务英语混合式教学研究

基于课堂生态视角的高职商务英语混合式教学研究
课堂生态视角强调的是教学环境与学习环境的协同作用，教学环境包括教师、学生、
教材、教学资源等各个方面，而学习环境则是指学生在教学中所处的状态以及所受到的各
种影响。

高职商务英语混合式教学具有以下几个特点：
1、教学环境的改善。

传统的教学模式往往过于注重教师的角色，而混合式教学则能
够更好地发挥学生的主体性，提升教学效果。

通过ICT技术的引入，能够丰富教学资源，
提高学习者的兴趣和学习积极性。

2、学习环境的优化。

混合式教学能够打破传统教学的时间和空间限制，让学生在自
己的时间和空间内进行学习，避免了大量重复性工作，提升了学习效率。

同时，混合式教
学也具有多样性、互动性、个性化等特点，能够更好地满足学生的需求。

3、教学目标的实现。

高职商务英语的教学目标是培养学生的语言能力、职业能力和
跨文化交际能力。

混合式教学能够更好地将语言教学与职业实践相结合，在学生的实践中
不断提升他们的职业能力和跨文化交际能力。

混合式教学能够提高学生的学习兴趣和主动性，并且能够提升学生对商务英语的应用
能力和实践能力。

同时，混合式教学也能够提高学生的互动性和合作性，有助于培养学生
的团队合作能力和沟通交流能力。

各类研究表明，高职商务英语混合式教学的效果与传统教学相比有所提高。

比如，学
生在混合式教学下的语言技能、阅读理解、听说技能等均有了提高。

另外，混合式教学还
能够帮助学生更好地掌握商务知识、积累商务词汇和职业技能，有助于提升学生的就业竞
争力。

三、高职商务英语混合式教学的影响因素
1、教育技术。

教育技术的运用对于混合式教学的效果具有重要影响。

高职商务英语
混合式教学需要运用各种信息技术手段，如网络教育、多媒体教学、仿真实践等，全面提
高教学效果。

2、教师角色。

教师在混合式教学中扮演的角色有所变化，他们不再是简单的授课者，而是要成为学生的导师和指导者。

教师需要不断了解学生的需求，积极与学生互动，提供
有效的辅导和支持。

3、学生特点。

高职商务英语混合式教学需要注意学生的特点和需求，尤其是针对不
同层次和不同背景的学生。

教师需要针对性地安排教学内容和方法，满足学生个性化的需
求和差异化的学习目标。

4、教学资源。

混合式教学所用的教学资源对教学效果和学习体验也有很大的影响。

需要有丰富多样的教学资源，如电子教案、课件、教材等，以及良好的学习管理系统，便于学生及时反馈和掌握学习情况。

结论
综上所述，高职商务英语混合式教学在课堂生态视角下有着广泛的应用前景。

混合式教学能够提高学生的学习效果和实践能力，同时也对教育技术、教师角色、学生特点和教学资源等方面提出了更高的要求。

在实际应用中，需要不断总结经验和教训，不断改进教学模式，为高职商务英语的教学质量和师生共同发展做出更大的贡献。