课堂教学不公平问题解析

• 教师与学生实行选择性交往，课堂参与机 会分配失衡; • 教师在座位编排时为部分学生‘优先定 位’，使其享受座位特权; • 课堂教学中因‘财’施教现象日趋严重; • 教师在课堂教学中的排外情绪普遍浓厚; • 教师课堂话语带有更多‘强势’群体价值 取向”；
课堂教学运用上的“形式化”
有些老师把课堂教学公平仅仅理解为机会平 等——每位学生都有平等的回答问题的机会。 老师为了能让学生回答问题就采取加分策 略，而那些不愿表现、又对分数没有过高要 求的学生自然就被打人“冷宫”，学习的欲 望无 法点燃，进步更是无从谈起，学业必然失败。
课堂教学不公平现象
1 对课堂教学公平理解的“皮相化”
2 对课堂教学公平运用上的“形式化” 3 对课堂教学操作上的“模式化”
下面在网络上一位同学记录的老师上课的一 段话: “我讲课时就一个要求，就是不许讲话，你睡 觉、玩儿手机我不管，说话就给我滚出去。 ……都是混饭的，你混文凭，我混工资，你 别说话，就这简单，别惹我，两相安。”
赫尔巴特认为，教学的过程就是统觉的过 程，在教学中 “教师要善于利用可以激发 学 生观念融合的知识，使新知识与学生头脑 中原有的知识更容易、更紧密地结合起 来。”
课堂教学不公平现象的原因分析
• 公平教育的缺失
• 文化传统对课堂教学公平的束缚 • 教育体制对课堂教学公平的束缚
几点建议：
• 加强师生的教育公平பைடு நூலகம்念
• 对中外教育传统理论的批判继承与吸 收
谢谢
课堂教学不公平问题解析
所谓教学，乃是教师教、学生学的统一活动;
在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能 ，同时身心获得一定的发展，形成一定的
思想品德。
还有种说法是
教学是一种尊重学生理性思维能力，尊重 学生自由意志，把学生看作是独立思考和行 动的主体，在与教师的交往和对话中，发展 个体的智慧潜能、陶冶个体的道德性格，使 每一个学生都达到自己最佳发展水平的活动。
“给每一个人平等的机会，并不是单纯指名 义上的平等，对每一个人一视同仁。…… 机会平等是要肯定每一个人都能受到适当 的教育，而且这种教育的进度和方法是适 合个人的特点的。”
对课堂教学操作上的“模式化”
不同的学生在课堂教学开始之初必然会有不 同的知识储备和心理准备。这种不同有时可 能是相差悬殊的，在当前考试升级的模式下 并不能保证分数相差无几的学生就有相差无 几的能力，但是课程会在假定“齐头”下 “并进”。 这种情况下的课堂有很多学生是浑水摸鱼、 滥竿充数的。