《狼牙山五壮士》教学设计15篇_1

《狼牙山五壮士》教学设计15篇
《狼牙山五壮士》教学设计1
一、课前组织
台下来了这么多听课的老师，不表示点什么？
继续咱们的课前快乐五分钟？谁给台下的老师说说咱们的快乐五分钟都有什么？今天想给所有听课的老师展示什么呢？
好，时间到了，咱们开始上课？上课。

二、复习导入新课
这节课咱们继续学习２２课，狼牙山五壮士，请同学们读一下题目。

上节课我们学会了生字词，还知道了课文的主要内容。

谁来说说课文主要讲了什么？学生说，教师板书：接受任务、痛歼敌人、诱敌上山、顶峰歼敌、英勇跳崖
三、学生读全文找出自己喜欢的部分，并读出感情
现在，老师请同学们迅速扫读全文，看看在这几部分中，那一部分给你留下的印象最深，或者最令你感动，找出来，把它好好读读，也可以在文字旁边写一些自己的感受，并把这种感受通过读表现出来。

觉得自己读好了，就先读给同位听听，同位哪里读得好，你要向人家学习，哪里读得不好，给他指出来，教教他。

四、集体交流朗读，深入理解课文
谁愿意把自己喜欢的部分读给大家听？
（学生先读那部分，就先理解那部分。

）
１、第二部分：
一次又一次：几次？很多次，再读一遍。

狠狠地打：不够狠，再狠点。

大吼一声，声音怎样？好，再读一次，大吼一声。

好使出浑身的力气，你还有劲吗？再使劲。

加上动作试试。

同学们一起试试。

接着读，读得很准确，绷得紧紧的。

横七竖八的躺着许多具敌人的尸体。

什么感觉？读出来。

好，非常好。

同学们，也读读这一自然段，注意把五位战士的不同表现读出来。

觉得不过瘾，可以站起来，加上动作。

同学们发现了吗？作者抓住五位战士的特点刻画的是那样形象，仿佛他们就站在我们眼前一样。

我们在写作文的时候也应该象作者一样，注意抓住人物的特点。

２、第三部分：
可是敌人紧跟在身后，会有什么后果？三面都是悬崖绝壁，有退路吗？不是还有一面吗？那一面全是敌人，有三四千敌人呢！也就是说，走这条路，意味着什么？走哪条路呢？接着读。

说了一声“走！”马宝玉说什么？怎么说？你，你，你，他读得跟你读得有什么不同？你为什么读得这么果断、这么干脆，因为，马宝玉是斩钉截铁的说，理解了吗？斩钉截铁什么意思？对，形容处理事情或者说话果断，毫不犹豫。

马宝玉在处理什么事情，这个“走”意味着什么？面对死亡他还能这么果断，毫不犹豫，可以说他是一个怎样的人？好，再读读这句话。

男生，女生。

你接着读。

他们知道班长要把敌人引上绝路，还紧跟其后，还热血沸腾，可以看出战士们怎样？再读读最后一句话，把这种感觉读出来。

３、第四部分：
山路上又留下了许多具敌人的尸体。

为什么说又呢？好，接着读。

居高临下是？只有胡福才手里还剩一颗手榴弹，他会怎么想？对，他跟你们想的一样，可是他刚要拧开盖子，读。

抢前一步，抢，速度应该？对，要快，读。

（抢前一步）夺过手榴弹，猛地举起读的很好，这一系的列动作是很快的。

再读读这半句话。

一起来。

大声喊道，读。

声音够大吗？再来。

一起。

顿时，石头像雹子一样，带
着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

你自己读读这句话，看从这句话中，能读出什么？石头一块接一块，形容石头很多。

带着五位壮士什么决心，他们为什么那么想消灭敌人，中国人民为什么那么仇恨日本鬼子？你知道日本鬼子对中国人民都有那些恶行？日本鬼子可恨不可很？那就把这种仇恨的感觉读出来。

马宝玉抢前一步，起。

读书一定要边读边想，（板书）会读书的人，能把文字读成一幅画，读成一部电影，请同学们再读读这句话，看能不能把当时的情景想象出来。

这样吧，咱们演一演。

我是胡福才，谁是马宝玉？他演得怎么样？看来你是真把文这段文字理解了。

你接着读。

敌人纷纷滚落山谷，看到可恶狠的日本鬼子纷纷滚落山谷，什么感觉？痛快啊！
《狼牙山五壮士》教学设计2
【教学目标】
１、读懂课文内容，了解五壮士的英雄事迹，按照课后提纲给课文分段，概括段意。

２、懂得根据__表达的需要，有详有略的写作方法。

３、学会本课的生字新词，有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。

【教学重点】
读懂课文内容，通过理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作、神态的词句，体会课文的中心思想。

【教学难点】
学习有详有略的写作方法。

【课时安排】
２课时。

第一课时
〖教学过程〗
一、揭示课题
１、谈话引入：
在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓越的八年抗战。

八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄事迹，涌现了千千万万民族英雄。

今天，我们要学习的２２课《狼牙山五壮士》，就是发生在河北省保定地区狼牙山的一个真实故事。

２、板书课题：
“狼牙山”在哪里？“壮士”指什么人？
二、初读课文，感知课文
１、默读预习要求，联系课前预习，谈谈自己对课文内容的了解。

２、放录音，听课文，感知课文：
⑴这五名战士是怎样完成任务的？结果怎样？我们一起听录音。

⑵说说五壮士的英雄事迹。

⑶课题中哪个字最能体现他们的精神？什么精神？
３、自学课文：
⑴投影表示自学要求，指名读。

⑵读课文，读准生字的音。

⑶联系上下文理解词语，对不懂的地方做上记号。

⑷结合课后思考练习题，给课文分段，概括段意，练习说段意。

⑸学生自学课文。

⑹分小组学习，讨论重点词语和分段情况，练习说段意。

⑺交流学习情况。

⑻指名读准生字的字音。

⑼理解重点词的意思。

⑽画出你认为自己最受感动的句子读一读。

⑾分段，说段意：
（理清__的叙述顺序。

）
接受任务──诱敌上山──引上绝路──顶峰歼敌──跳下悬崖。

４、指名读课文：
⑴思考：
课文主要写了一件什么事？作者是按什么顺序写的？
⑵哪些段落写得详，哪些段落写得简略。

三、质疑问难
四、作业
朗读课文。

第二课时
一、复习导入
深入理解课文内容：
１、复习提问：
课文主要写了一件什么事？作者是按什么顺序记叙的？哪些段落比较详细？哪些段落比较简略？
２、出示课题，明确学习目标：
课文为什么要把五位战士称为“五壮士？
他们有哪些勇敢的表现和壮烈的举动？表现了他们的什么精神？
３、自读课文，讨论交流。

４、全班交流学习情况：
五位壮士的勇敢和壮烈表现在他们引敌上山、痛击敌人的动作和神态的描写上。

⑴出示课文内容，指名读。

⑵找出描写五壮士痛击敌人的动作和神态的词句，从他们不同的神态和动作你感到了什么？
⑶同学们带着满腔的仇恨，一起朗读课文。

课文的第三段也表现了五壮士的勇敢和壮烈。

⑴讨论回答：他们完成任务后，为什么往三面都是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移？
⑵出示课文内容，指名读。

⑶说说自己对这句话的理解，并谈谈自己的感受
课文的第四段写五壮士在峰顶歼敌，没有了子弹，他们就用石头砸，更表现了他们的勇敢和壮烈。

⑴默读课文，说说这一段先写了什么？后写了什么？分层。

⑵在峰顶歼敌是从几方面来写的？
⑶有感情地朗读这一段。

五壮士最后英勇跳崖，这是多么悲壮啊！
⑴哪些词语表现了五壮士的英勇悲壮？
⑵讨论回答：
说说“屹立“的意思。

五壮士为什么“露出胜利的喜悦”？
为什么说“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河？”
５、有感情地朗读课文。

二、总结全文
三、质疑问难
四、作业
朗读课文。

《狼牙山五壮士》教学设计3
【教学目标】
１、理解课文四、五两部分，了解狼牙山五壮士顶峰歼敌、英勇跳崖的英雄事迹，学习五壮士热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的精神。

２、紧扣“壮”字，抓住重点词句，通过有感情地朗读，让学生理解体会五壮士的“壮言”、“壮行”、“壮志”，激发学生对五壮士的无限崇敬之情。

３、尝试背诵五壮士英勇跳崖的部分。

【教学重、难点】
理解描写五壮士顶峰歼敌和英勇跳崖的动作、语言、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

【课前准备】
电脑课件。

【教学设想】
１、以读为本，读中悟情：
本课我设计了以读导情，以议悟情，以情____的教学方法，让读书贯穿教学活动的始终，并根据不同的训练目的，设计了自由读、试读、品读、指名读、引读、分男女生读、齐读等多种形式的读，使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，使情感升华。

２、重视自主学习，激发主体潜能：
在教学的各个环节中，尽可能地让学生自我活动，去读书，去思考，参与议论，参与交流，使课堂上师生之间、生生之间的信息和情感交流呈现出双向和多向并存的局面，让学生始终有一种自觉、主动、热情的学习状态，使他们能更充分、更直接、更自如地接触课文，从而更好地去感知课文、理解课文。

３、鼓励大胆质疑，启发合理想象：
⑴让学生在读书中质疑，在读书中解疑，师生交流共同解疑。

⑵挖掘教材的创造性教育因素，启发学生合理想象，以培养学生创新能力：
如“五壮士脸上露出胜利的喜悦”一句，我设计了一个启发想象的训练点：“想想看，五壮士为什么脸上露出胜利的喜悦，此时他们心里会想些什么？”从而对学生进行创造性思维的训练，开发他们的创造潜能。

【教学过程】
一、复习
上节课我们学习了《狼牙山五壮士》这篇课文的前三部分，谁来说说，通过上节课的学习，你读懂了什么？
生自由说，师相机画悬崖图：
板书：
接受任务、歼敌诱敌、引上绝路。

涂红课题中的“壮”字。

）
二、引导归纳学习目标
三、自学讨论，理解课文
１、请同学们看一段录像（播放录像１：五壮士顶峰歼敌的场面），可以说说你看到了什么？也可以谈谈你看了录像有什么感受？
生自由说师相机板书：
顶峰歼敌。

２、课文又是怎么描述的呢？请同学们自学课文的四、五两部分。

（出示自学提示，女同学读）
自学课文四、五两部分：
⑴划出最让你感动的语句，说说为什么？并练习有感情地朗读。

⑵提出你不明白的问题。

在自学的过程中，能独立完成的，就独立完成，如果有困难，可以通过小组合作学习讨论解决。

（学生自学、讨论。

）
３、检查自学情况：
⑴告诉老师，哪些语句让你最受感动？
①说说看，为什么这些语句让你深受感动？
②自由品读，体味这些语句该怎样读才能读出感情？
③同桌对读；师范读后让学生评点；生齐读。

④师小结：刚才我们抓住重点词句，通过有感情地朗读，理解了课文内容，这是一种很好的阅读方法。

⑵还有你不明白的地方吗？提出来让大家帮你。

①学生质疑。

②学生解疑。

③播放录像２：五壮士英勇跳崖的感人场面，(重点理解词语：坚强不屈、惊天动地、气壮山河；理解五壮士完成任务后选择跳崖的原因。

）
师相机板书：
英勇跳崖。

⑶理解得真棒！五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了：中国人民是──（坚强不屈的），正如课文结尾所说的──（生齐读最后一节）
⑷是呀，历史不会忘记英雄，让我们全体起立，向这些可敬的英雄们行一个庄严的队礼！（生行礼）让我们捧起书本，再次把自己对课文的理解、对敌人的仇恨、对英雄的敬佩都融入我们饱含____的诵读吧！
（生齐读第五部分课文,会背诵的可试着背一背。

）
四、总结谈话
狼牙山五壮士用自己的生命，谱写了一曲气壮山河的抗日颂歌，人民永远怀念为国献身的英雄们！
五、课堂练笔
请同学们照例拿出摘抄本，把本课的好词好句积累下来。

六、自由作业
学了课文，你们回去想做什么？
（生自由说。

）
你们的想法都很好，喜欢哪项就做哪项，下节课我们再来交流。

《狼牙山五壮士》教学设计4
教材分析：
这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班五个的战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民。

仇恨敌人，勇于牺牲的精神。

全文按照事情发展的顺序记叙的。

教学目标：
1.学会本课9个生字，认读5个字。

2.能按要求把课文的表达顺序补充完整。

3.能有感情地朗读课文。

4.能写出指定词语。

5.了解五位战士的英雄事迹，对他们热爱人民、仇恨敌人，为祖国、为人民勇于牺牲的精神产生崇敬之情。

教学重点：
理解描写五壮士顶峰歼敌和英勇跳崖的动作、语言、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

教学难点：
在了解课文叙述顺序的基础上，正确、简练的写出课文的提纲。

学情分析：
课文所叙述的事件从时空上说，远离学生的生活或实际，这些对学生理解和感悟五壮士英雄壮举有一定的影响。

因此师生要准备相关的资料，了解时代背景，以引起学生阅读的兴趣。

教学方法：
自学法讨论法
教学理念：
体现自主、合作、探究的学习方法，积极鼓励学生通过自学和互相探讨理解课文内容，体会五壮士的伟大精神。

教学准备：
布置学生按照要求预习，收集有关资料；投影。

教学过程：
第一课时
一、导入新课，揭示课题
1.同学们，你们一定知道黄继光用胸膛堵枪眼，董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生的事迹。

今天，我们再来了解一个真实的故事，它发生在抗日战争时期河北省的狼牙山。

故事的主人公是五位壮士。

2.板书课题
“壮士”指什么人？（指豪壮而勇敢的人）
二、初读课文，感知内容
1.预习课文
（1）学会生字新词，从音形义三方面说说应该注意的问题。

（2）读一读课文，注意把字音读准确，做到不丢字、不加字，标画出你不理解的词语。

（3）再读课文，想一想五壮士是在什么情况下接受任务的，课文是怎样描写五壮士跳崖的，画出最使你感动的句子。

（4）质疑。

2.交流预习收获
（1）读生字，注意字形。

（2）读读下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

（3）交流在读文中不理解的词语。

崎岖：形容山路不平。

横七竖八：有横的，有竖的，形容纵横杂乱。

居高临下：站在高处，俯视下边。

形容处于有利地势。

山涧：山间的水沟。

粉身碎骨：身体被粉碎，形容死得很惨。

屹立：像山峰似的高耸而稳固地立着。

课文指五壮士意志坚强、不可动摇。

惊天动地：惊动了天地。

形容声音响亮或事业辉煌。

气壮山河：形容气势十分雄壮，可以使山河壮丽多彩。

斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。

豪迈：气魄大；勇往直前。

本课指口号声豪迈，所以应选气魄大。

悬崖：高而陡的山崖。

（4）结合词义，区别近义同、反义词、形近字。

近义词：
进犯（侵犯）崎岖（坎坷）沸腾（鼎沸）依托（依靠）
毅力（耸立）喜悦（快乐）惊天动地（地动山摇）全神贯注（专心致志）反义词：
沉着（慌张）崎岖（平坦）暴露（隐蔽）胜利（失败）
斩钉截铁（犹豫不决）
形近字组词：
寇（）晋（）挥（）葛（）尸（）
冠（）普（）晖（）蔼（）户（）
崖（）斩（）磨（）豪（）屈（）
涯（）崭（）魔（）毫（）掘（）
（5）指名读课文，说说五壮士的英雄事迹。

（6）质疑，解决部分疑问。

三、再读课文，理清课文层次
1.指名读课文
2.思考：课文主要写了一件什么事？作者是按什么顺序记叙的？哪些段落比较详细，哪些段落比较简略？
接受任务→诱敌上山→引上绝路→顶峰歼敌→跳下悬崖
四、布置作业
1.抄写生字新词。

2.熟读课文。

第二课时
一、引入课文，整体感知：
1.浏览课文写了五壮士一件什么事？
2.交流
3.读文，说说课题为什么要用“五壮士”而不用“五战士”？
二、细读课文感悟精神
（一）默读课文，边读边思考课文是怎样围绕“壮”字来写的？哪些地方给你印象最深刻，使你最感动？画下来，写写自己的感受。

（二）群体自学
（三）小组讨论
（四）交流
重点指导：
1.五位壮士胜利地完成了掩护任务……他们知道班长要把敌人引上绝路。

（1）学生读句子。

（2）投影填空：
五位壮士胜利地完成了掩护任务，准备转移。

面前有两条路：一条通往（），走这条路可以（），意味着他们可以（），可是敌人跟在身后，容易（）；另一条是通向（）。

走上这条路就意味着（）。

走哪一条路呢？为了保护人民群众和连队主力，班长（）地说了一声“走”，带头向棋盘陀走去。

战士们热血沸腾，（）在班长后面，他们知道班长要把敌人引上绝路。

（3）填完后有语气地读一读，说说你体会到了什么？
（4）重点指导学生朗读“为了保护人民群众和连队主力……引上绝路”。

自由读、指名读、齐读。

师小结：在生与死面前，五位战士为了群众和部队的安全，义无返顾地选择了死亡，表现出了他们不怕死的英雄气概，这一举动怎能不称之为壮举？
“胡福才刚要拧开手榴弹的盖子……同志们!用石头砸!”
（1）教师指导：同学们，你们瞧!烧杀抢虐、无恶不作的敌人这时正攀着山壁爬了上来，现在你就是班长马宝玉，面对着这样的情景，你会怎样说？谁来试试。

指导朗读两个“带着”。

自由读——个别读——学生评。

两个“带着”，后一个语气更强，“砸”前稍做停顿，“砸”读重音。

师范读——自由读——齐读
出示“马宝玉嗖地一声……扔向敌人。

”
（1）此时，班长马宝玉，把对敌人的仇恨全部寄托在这颗手榴弹上，他的面前一大群敌人扑上来了，现在你做着动作再读一读这句话。

（三）这一段主要讲了五壮士顶峰歼敌，下面请同学们带着对五位战士无限崇敬之情，带着五位战士坚强不屈，仇视敌人，为祖国为人民勇于献身的精神同桌之间相互读一读课文第四段，把五壮士的情给读出来。

（四）学习第五段，运用读法，读中感悟
1.齐读五段。

出示：“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。

他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦……相继从悬崖上往下跳。

”
（1）有感情地朗读这些句子，想一想五壮士跳崖时的心情是怎么样的？
（2）模仿“石头像雹子一样，带着……带着……”写话
五壮士胜利完成任务之后，带着（），带着（），昂首挺胸，相继跳崖。

有感情地读一读你填写的句子。

3.五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是──（学生接读），所以课文结尾说──（学生接读）
4.为什么说五壮士的口号声是“英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊大动地、气壮山河”？下面让我们再回到那硝烟迷漫的战斗场面，一起去感觉当时那豪迈的场面。

（放电影）
5.五壮士虽然跳下了万丈悬崖，但是他们奋勇歼敌，英勇跳崖的壮烈场面却永远留在我们的脑海里，他们那热爱人民、仇恨敌人、为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着无数革命战士抛头颅、洒热血。

同学们，让我们再去读一读第五段，再去细细地体会体会五壮士坚强不屈，英勇豪迈的伟大精神吧!
6.有语气的读出来。

7.五位壮士英勇地跳下了山崖，同学们你们想对五位壮士说些什么?先写一写。

（四）此时，你对“壮士”有什么新的理解？
（五）品读课文，体会描写人物的方法。

浏览课文，文中对五位战士分别描写了什么？共同体现了什么？（分别写了动作、神态等。

体现了他们的勇敢，对敌人的恨）
总结语：历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈、自强不息的中国人。

四、作业
1.有语气的读课文，背诵指定的段落。

2.五壮士跳崖后的情景怎样？人民又是怎样来纪念他们的？交流课下查阅的资料。

板书设计：
接受任务拖住敌人
狼牙山五壮士诱敌进山痛歼敌人惊天动地
坚贞不屈不畏牺牲再入绝峰浴血奋战气壮山河
英勇跳崖壮烈献身
《狼牙山五壮士》教学设计5
教材简析
这篇课文记叙了抗日战争时期，我八路军某部七连六班的五位战士，为掩护群众和主力部队的转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上了狼牙山的顶峰，在彻底完成掩护任务后，英勇跳崖的故事。

表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇视敌人，勇于自我牺牲的革命精神。

全文按照事情发展的顺序，通过抓住人物的语言、动作、神态去突出人物的形象，故事性强，对学生的心灵会产生极大的震撼。

设计理念
1、以朗读为形式，以随文练笔为载体，学习洋思教学模式为目标，努力营造一种以学生自学为主的氛围，培养学生的独立自学的能力，实现教是为了不教的终极目的。

2、注重方法的指导，摒弃琐碎的知识讲解，注重学生能力的培养与训练。

教学目标
1、学习生字词，能正确读写“崎岖、满腔怒火、斩钉截铁……”词语。

2、理解课文内容，感受五壮士的思想感情和伟大的自我牺牲的精神。

3、有感情的朗读课文，背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。

4、领悟课文写人写实的方法，提高表达能力。

教学重点
1、理解课文内容，并有感情的朗读。

2、领悟课文的写法，学写读后感。

3、理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的语言、神态、动作的句子，体会他们的思想感情和伟大精神。

教学难点
1、体会人物情感，有感情的朗读课文。

2、领悟课文记人记事的方法，学写读后感。

教学时数
两课时
课前准备
收集相关资料，读一点抗日战争的故事。

第一课时
一、导入
1、交流课前收集的资料。

2、今天我们就来学习一篇关于抗日战争的故事，师生一起板书课题，再齐读课题。

3、释题，课题告诉我们什么了，为什么要叫他们壮士，而不叫他们战士？
设计意图：通过“战士”与“壮士”的对比，设下悬念，激发学生读课文的的兴趣。

二、带着问题，初读课文，了解课文大意
1、出示要求：快速默读课文，了解课文大意，完成下面的填空。

2、填空
（）年，（)在（），为了（），英勇歼敌，最后（）。

3、学生自学，教师巡回指导。

4、检查自学效果，指名填空。

5、先读后找出概括课文内容的方法。

设计意图：带着明确的目的读书，从整体上把握课文内容。

注重检查落实，强化语言文字的训练，教给学生概括课文内容的方法。

三、二读课文，大声的读文，解决生字词
1、出示要求：大声读文，采用多种方法解决生字词，完成下面的习题。

a、认读生字词：日寇、晋察冀、崎岖、悬崖、磨盘、拧开、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸
b、说说下面生字在书写中应注意什么：寇、岖，生练写。

《狼牙山五壮士》教学设计6
【教学目标】
１、通过朗读、讨论，认识五壮士在顶峰歼敌、英勇跳崖的英勇豪迈，体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。

２、带着对五壮士的无限崇敬之情，重音鲜明、节奏有变化地朗读课文四、五段，提高朗读水平。

３、了解四、五段课文是通过详写五壮士的神情、动作、语盲来表现五壮士的英勇豪迈的。

４、理解巩固课文的重点词语，进行句子训练。

【教具准备】
幻灯片、投影仪、录音机、小黑板。

【教学过程】
一、检查宇词，复习导入
１、师：昨天老师告诉大家，今天这一节课一开始要检查字词，给大家一分钟，再读读记记课后第四题的词语，并复习一下重点词的意思。

２、师主持检测：
⑴听写：
崎岖、山涧、横七竖八。

⑵看意思写词语：
斩钉截铁、居高临下。