课题申报书：农村现有条件下信息技术与小学课堂教学融合方法的研究

课题申报范例精选
【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

农村现有条件下信息技术与小学课堂教学融合
方法的研究
课题名称：农村现有条件下信息技术与小学课堂教学融合方法的研究
关键词：农村小学技术与教学融合方法研
申报级别：省级课题
课题类别：重点课题
学科分类：信息技术
研究类型：信息技术
预期研究成果：
立项号：184224291
课题设计论证
[问题的提出]
随着现代信息技术的高速发展，课堂教学模式也不断发生着巨大的变化，现代教育技术手段的应用不断更新，大大促进了课堂教学效率的提高。

但是学校设备的更新远远跟不上技术应用的更新，农村偏远小学的设备和技术手段的应用更是跟不上信息技术的发展。

所以让教师在现有条件（电脑、手机、投影设备、网络）下最大程度的将现代教育技术与课堂教学融合方式，促进课堂教学效率的进一步提升，使技术应用不是一种炫技，课题界定] 农村小学---泛指指相对来说硬件条件不是很好的、技术手段的掌握相对较薄弱的小学。

现代教育技术---指能够用于课堂教学、促进课堂教学效率的一切信息技术手段
与学科教学融合---指信息技术手段在课堂教学中自然应用，不为了“用”而用，促进课堂教学效率提高。

[选题意义与研究价值]
以2.0《宜昌市教育信息化“十三五”发展规划》为指导,积极主动开展教育信息化应用研究，以活动为抓手，以专业成长为目标，以辐射引领带动区域发展为出发点，科学筹划，积极探索，开拓创新，努力让课题研究团队起到引领、成长、辐射作用，全面提升我校教师信息化应用整体水平。

2理论依据]
2.0[2018]6(2010- -2020)(2011- -2020)而信息技术是快速有效的测量工具。

[探索现有条件下能使用的信息技术手段，促进课堂教学效率提升，学生学业水平整体提高。

（2）整理出在较差条件下使用身边设备进行技术教学的方式，使信息技术在课堂教学中具有更强的可操作性和实践运用的意义。

（3）通过课题研究带动教师深度研究信息技术在课堂教学中的应用，教师的技术教育科研水平和技术应用的使用能力得到提升。

[研究假设]
新信息技术本身不会孤立的在教育中必然地发挥作用，新信息技术对培养面向未来人才的作用，是要在现代先进的教育价值观念、现代教育思想指导之下才能得以实现，同时，只有把它和科学地确定课程内容、开发适合于使用新信息技术的教学结构、确定合
理而科学的评价标准等教育、教学过程中各方面的措施系统地结合起来，只有为新信息技术的应用提供良好的运行环境和管理机制，才会最终实现优化教育效果的目标。

依据教育部2.0，根据学校现有的硬件设备和学校教师技术手段应用能力层次，将研究目标进行细化、分解，使之具体化、直观化，在此基础上总结可操作性、适切性和可测控性的技术在课堂教学中的应用方式，提高课堂教学效率。

[分学科、分教学环节研究农村现有条件下如何发挥信息技术手段在学科教学中的最优融合方式。

3研究思路]
在上级教研部门的指导和管理下，根据2.0的具体要求，以课堂教学为载体，以学校课题组为基本研究单位，从当前学校的教学技术现状出发，以目标分类理论、建构主义理论和教育测量学理论为指导，将理论学习和实践应用有机结合，整理总结农村学校现有条件下信息技术手段与课堂教学融合的方式。

依据目标分类理论，分学科、分环节探索并物化现有条件下信息技术手段与课堂教学融合的方式。

在此基础上，通过教师技术手段的应用，尽可能带领学生完成既定的学习目标。

最后通过学生的学习情况判断技术手段应用是否成功。

建构主义认为，知识要通过意义构建的方式而获得，学生知识掌握到何种程度有赖于教学的“教”和学习的“学”，从
教育评价统计的数据分析来诊断技术手段的应用行为是否有效，从而改进我们的教学行为，引导教师技术应用发生和建构过程，以期更好地达成技术应用目标，提高教师信息化教学素养，提高学科教学质量。

[技术路线]
（1）广泛收集和查阅国内外有关小学现代教育信息技术与学科教学融合研究研究的文献资料。

（2）参加上级专家作关于本课题研究的学术报告或举办座谈，学习掌握课题研究的基础理论和基本方法。

（3）及时总结课题研究的成果，加强交流，取长补短，促进课题研究的顺利实施。

（4）通过访谈、学习等形式，广泛听取教育研究专家和管理专家的意见。

（5）将研究成果及时备案，实现成果的物化，为实验教学提供具体的范例，并在实践中不断完善。

课题可行性分析
1、已经取得的相关研究成果
课题组主要成员薛家松在2006-2009年参与国家课程教材研究所“十一五”国家级课题《中小学生学科学业评价标准的研究与开发化学学科分课题》研究工作，并通过人教社和国家课程教材研究所结题鉴定。

2015年主持国家课程教材研究所“十二五”国家级课题《中学化学人教2012新课标版教学评价工具的开发与应用》研究工作，即将结题。

主要参考文献：
教育部关于印发《教育信息化 2.0行动计划》的通知教技[2018]6号
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010- -2020年)》
《国家教育事业发展“十三五”规划》《教育信息化“十三五”规划》
《教育信息化十年发展规划(2011- -2020 年)》
2、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）。

薛家松，男，42岁，一级教师；参加“十一五”课题研究，论文在国家级刊物发表3篇，骨干教师、优秀学科教师、宜昌市优秀“e 教能手”；“一师一课”获宜昌市二等奖，或宜昌市化学优质课竞赛一等奖，宜昌市第六届信息化教学大赛三等奖，湖北省教育学会会员。

任教数学、信息技术学科；
李雄伟，男，49岁，一级教师；党支部书记、校长，论文在国家级刊物发表，任教品德与社会学科；
吴芸芸，女，30岁，二级教师。

副校长，获宜昌市英语优质课，一师一课获省优。

张梦巧，女，29岁，二级教师。

政教主任，任教语文学科。

蒋华，男，39岁，一级教师，任教科学学科。

3、完成课题的保障条件
学校承诺将在经费上给予全力保障，提供研究需要的软件及硬件环境；保证开题论证、中期评估、结题鉴定的各项费用及时到位；保证外出学习、课堂教学研究、调查实验、资料收集、数据处理、会议研讨、论文结集等各项支出的如期支付。

成立课题研究机构：
（1）领导小组：
顾问：邓正清枝江市教研室副主任
指导老师：滕玉蓉枝江市装备站
组长：罗明益顾家店中心学校校长
组员：李雄伟顾家店小学校长吴芸芸顾家店小学副校长（2）实验小组
组长：薛家松组员：李雄伟吴芸芸张梦巧向小玉蒋华
（3）课题组成员分工
薛家松：课题总负责协调人，负责方案起草和制定，组织学习交流、结题总结，阶段方案的制定、阶段小结、过程性资料的收集、研究课、微课等。

吴芸芸：阶段方案的制定、阶段小结、过程性资料的收集、研究课、微课等。

张梦巧、蒋华：文稿的审订、校正、学生原始材料的收集整理、研究课。

蒋华：阶段资料收集整理归档，计划、组织研究课及交流。

李雄伟：过程监督、评价、建议。

预期研究成果。