历史教学的“另类”尝试

历史教学的“另类”尝试
发表时间：2011-06-21T09:38:10.863Z 来源：《少智报（文综）》2011年第16期供稿作者：陈丽娜[导读] 历史小论文是学生研究学习的成果，教师要认真负责的阅读每一篇文章，做出恰当合理的评价。

河北省邯郸市第十四中学陈丽娜
“改革传统教学方式和学习方式，由关注知识传授转变为关注学生发展，有只关注学习结果转变为既关注学习过程又关注结果，以提高初中教育的质量”。

作为历史教师，寻找符合研究式学习模式、并能使学生主动参与、乐与探究的教育方法是当务之急；在经过一段时间的实践，本人认为适当地让学生撰写历史小论文不失为一个有效的方法。

通过历史小论文的教学，对学生来讲既巩固了知识提高了认识，也锻炼了学习历史的基本技能和其他能力，对教师来说既可以检查学生的知识水平和思想认识水平，也可以用来培养学生的各种能力，同时也利于调动学生学习历史的积极性和主动性，使学生善学、好学、乐学。

一、历史小论文的教学方法
1.设计一个情景。

即设计让学生产生疑问需要分析解决的情境。

举例如下：有人认秦始皇是有名的一代暴君，他罪恶滔天所作所为阻碍了历史的发展，对他应该全盘否定。

你的看法如何？请自拟标题试论自己的观点。

2.提供一些材料。

考虑到初中学生年龄和知识范围的限制，除了要求学生阅读教材、查阅开外资料外，教师还需要提供一些可信的历史材料作为补充，可以选择历史原始资料，也可以选择后人对历史事件、过程的认识和评价；另外，适当提供一些教材中未体现的观点开阔学生的眼界，如翦伯赞评价“焚书坑儒”：“……在当时统一与分裂激烈斗争的年代里，秦始皇使用这种手段来打击复活封建贵族政治的思想，又是具有积极意义的事。

”
3.给予一定的指导。

对于历史小论文这种形式，初中学生开始难于把握，所以给予一定的指导非常有必要。

要指导阅读，教会学生如何查阅资料；二要指导分析讨论，教会学会提取有效的历史信息；三要指导撰写小论文，教会学生如何做到论点明确、论据充实、论证严密。

4.给学生一点时间和空间。

对于教材中材料丰富的，学生有一定知识储备的论题，可要求学生课堂内完成，而对于涉及范围大的、需要较高程度的理解和分析的论题，就要给学生一定的时间和空间，让他们到图书馆读书查阅资料，思考分析，拓展思维空间，还可以把学生分成多个研究小组，设一名组长负责分配任务和协调工作，在小组内讨论、交流，研究论题和材料，开阔其眼界，活跃其思维，同事加强同学之间的合作，培养他们的团队精神。

5.给学生一个恰当的评价。

历史小论文是学生研究学习的成果，教师要认真负责的阅读每一篇文章，做出恰当合理的评价。

可以划出表达准确而生动的语句，在旁边批语表扬；也可以在最后写上总批语，表扬肯定其突出之处，婉言指出其不足之处。

6.给学生一个及时的反馈。

对于学生写作的情况，要做好统计工作，以及时反馈给学生。

建议最好是开一堂总结课，采取分析加总结的方式来提高学生的认知水平。

在总结的过程中，要肯定表扬立意新颖的小论文，指出并质疑观点论据，分析有误的文章，也可以再放给学生讨论辨析这些问题；对于观点出现对立的情况，教师还可以组织学生分组进行辩论，以使他民的思维更加活跃和开放。

以上是教学历史小论文的一般方法，在具体的教学中教师要具体问题具体对待，灵活的把握教学方法，以最好的形式激发学生对撰写历史小论文的兴趣。

二、历史小论文教学中应该注意的几点问题
1.要注意历史小论文与专业论文的区别，不能把历史小论文等同于历史专业论文。

历史专业论文的撰写者主要是历史研究者、史学专家、大学生等，他们具备广泛的知识储备，深厚的基本功底，对论文的专业性要求很强。

而历史小论文所面对的是中学生，他们知识面狭窄，对历史材料和论题的分析解决能力较差，所以我们不能用专业论文的标准来要求中学生。

我们不必求全责备，要求过高过严反而限制了学生的想象力和思维空间。

2.设计问题情境应注意几个原则。

第一，设计的情境应有一定的复杂性，问题的复杂更具有挑战性，才能促使学生调动各种资源和能力，综合各种方法来分析解决问题；第二，问题应符合学生的实际，只有从学生的现有学习水平出发设计的问题，学生能通过自身的努力最终解决，才会有兴趣去研究解决这些问题；第三，问题的设计要有一定的现实性，注意联系现实生活，引导学生关注社会生活；如在今天的台湾省内，有人高唱“两国论”、“一中一台论”的论调，对此你有何感想？现实的情境更有利于学生结合实际解决问题，也更能激发学生解决问题的欲望。

再如结合利比亚问题，让学生谈谈对美国霸权思想的认识。

这使学生不仅关注了历史也关注了现实，把他们的眼光从教科书引向更广阔的社会天地，达到了“开眼看世界”的目的。

第四，要留给学生创新思维的空间。

3.注意充分发挥学生的主体作用和教师的指导作用。

撰写小论文的过程就是学生搜集、整理与表达历史资料的过程，充分发挥学生的主体作用，就应该在撰写小论文的各个阶段放手让学生自主设计相关活动，不能过分约束他们的行动。

充分发挥教师的指导作用，既要适时组织学生的搜集、分析讨论、写作等学习活动，又要以参与者引导者的身份参加活动，不断鼓励学生，激发他们的兴趣和积极性。

4.对小论文的评价，教师不必面面俱到，应以肯定为主，及时鼓励学生的每一点进步，让学生体会成功的愉悦。

不管采取什么评价方式，都应有助于学生实现更高学习层次的目标，激发学习热情，实现学习效果的增值。

5.注意保护学生积极性。

如分析指导时，教师不能完全替代学生的活动，更不能嫌麻烦减少学生的活动，否则就会打击学生的积极性。

教师应该主动参与学生的学习活动，与学生平等的探讨问题，不失时机地鼓励学生，努力保持学生的学习热情，这也是教学中的一个重要策略。

三、教学实践中遇到的困难
撰写历史小论文在教学实践中也存在着许多困难。

其中，最突出的问题是时间和空间的矛盾问题。

学生搜集资料、分析讨论及撰写论文等阶段都需要一定的时间保证，而课堂时间是有限的，往往满足不了需要，这是时间的矛盾。

搜集资料仅仅在教室是完成不了的，学生必须走出教室接触更多的信息形式，才能获得较充足的信息资料，而现实的课程安排限制了学生的活动空间，学校的图书资料也不能很好的满足教学的需求，这是空间的矛盾。

面对这些矛盾，教师必须精心地设计活动内容和巧妙的安排时间，尽量不和课程发生冲突。

“人无完人，金无足赤”。

同样，撰写历史小论文的教学设计也不近完美，但在教学实践中，应该让它占有一席之地，也衷心希望各位同仁实践研究，不断发展完善这种教学方法，从而推动整个中学历史教学的发展和进步。